.SARCINILE PENTRU 24.10.

2022

ACTIVITATEA 1. ASPECTE PSIHOLOGICE

ALE CUNOAŞTERII ÎNSUȘIRILOR PERSONALITĂȚII

1. Găsiți din afirmaţia de mai jos cuvinte – cheie ce determină cunoaşterea psihologică a
personalității.
Fişa de prezentare Individualitatea şi personalitatea
Personalitatea este subiectul uman ca unitate dinamica bio-psiho-socio-culturala,înzestrat
cu funcţii cognitive,axiologice, proiectiv-creative,dinamico-ernergetice,afectiv-emoţionale si
volitiv-caracteriale, programatice si operaţionale, manifestate în comportament.
(P. P. Neveanu)
Personalitatea e darul cel mai de preţ pe care omul şi-l poate oferi lui însuşi prin
autocunoaştere şi voinţa de autodepăşire, prin efort propriu şi cu sprijinul factorilor educaţionali.
Ca să poţi deveni un bun specialist şi un om luminat cu preocupări multiple, receptiv faţă de
schimbări şi capabil să te adaptezi la situaţii noi,un om cu iniţiativa,un inovator sau inventator
care să înţeleagă sensurile superioare ale vieţii umane, trebuie mai întâi să te cunoşti bine.
Familiarizarea cu datele noi despre personalitate, cunoaşterea ştiinţifică de sine prin
autoobservare reflexivă, prin activitatea şi acţiunile noastre raportate la modelul de personalitate
oferit de societatea în care trăim şi prin părerile altora despre noi, reprezintă mijloace importante
de investigare și modelare a propriei fiinţe.
Viziunea modernă asupra dezvoltării personalității în ontogeneză a solicitat o reconsiderare
a nevoilor şi particularităţi de vârstă şi individuale ale ideii centrării educaţiei pe copil.

2. Identificaţi din descrierile de mai jos noţiunile individ, persoană, subiect, personalitate,
individualitate:

 Individ -un sistem de apartenenţă biologică, caracteristic pentru oameni, animale și

plante.
 omul care are un anumit statut social şi îndeplineşte anumite roluri.
 persoana activă a actului de învăţare.
 omul, persoana care are valori morale şi trăsături de autorealizare.
 Individualitate - persoana, personalitatea care are anumite calităţi distinctive, ce-i
deosebesc de alţii.

3. EXPUNEȚI O VIZIUNE PROPRIE CU PRIVIRE LA PERSONALITATE.

Personalitatea reprezintă modul specific de organizare a trăsăturilor și însușirilor fizice,
psihice și psihosociale ale persoanei, asigurând adaptarea individului la mediu.
Personalitatea se referă la modul caracteristic de a fi, de a gândi, și de a acționă al unei
persoane, ea este constelația caracteristicilor tipice ale persoanei, trăsături care sunt
observabile în medii sociale variate.
1
Un om cu personalitate posedă următoarele componente(caracteristici): temperament,
caracter, abilități și motivație.

ACTIVITATEA 2. TEMPERAMENTUL – LATURA DINAMICO-ENERGETICĂ A

PERSONALITĂȚII

Descrieţi temperamentul melancolic sub aspectele:

- Stabilitate/instabilitate emoţională
- Introvert/extrovert, TSNC (Tip de Sistem Nervos Central)
- Aspectul afectiv- relaţional
- Coplimentaritate în relaţii
- Verbul ce-l defineşte
Temperamentul melancolic: hipoton, capacitate de lucru redusă în condiţii de
suprasolicitare, volumul activităţii este mai mic (incapabil de a duce “suprasarcini”);
randament progresiv, treptat, dar calitativ comparabil cu al celorlalţi; sensibilitate
ridicată, puternic afectat de insuccese, neînarmat pentru luptă în împrejurări mai grele
ale vieţii, dificultăţile de adaptare le compensează prin închidere în sine (refugiul în
plan imaginar, prudenţă exagerată în situaţii noi, se pierde şi se confuzionează uşor în
situaţii critice; procese afective cu adânci rezonanţe, sentimente de durată;
dependenţă în condiţii de grup, capabil de munci de fineţe şi acţiuni de
migală cu preţul epuizării mai rapide.

Descrieţi temperamentul flegmatic sub aspectele:

- Stabilitate/instabilitate emoţională
- Introvert/extrovert, TSNC (Tip de Sistem Nervos Central)
- Aspectul afectiv- relaţional
- Coplimentaritate în relaţii
- Verbul ce-l defineşte
Temperamentul flegmatic: prezintă aspectul de calm, tempoul activităţii-lent;
echilibru emoţional, sentimente durabile, reactivitate emoţională mai redusă; tablou
comportamental sărac în manifestări, lentoare în mişcări şi limbaj; răbdare, toleranţă;
înclinaţie spre rutină, stereotipie chiar pedanterie, refuzul schimbărilor lcompensează
prin capacitate de muncă îndelungată şi tenace, capabil de munci de migală; cugetat
în tot ceea ce face.
Descrieţi temperamentul holeric sub aspectele:
- Stabilitate/instabilitate emoţională
- Introvert/extrovert, TSNC Tip de Sistem Nervos Central)
- Aspectul afectiv- relaţional
- Coplimentaritate în relaţii
- Verbul ce-l defineşte
Temperamentul co1eric: reactivitate motorie accentuată, energic, nereţinut, tendinţă
spre impulsivitate, nestăpînire de sine, agitaţie, uneori agresivitate; procese afective
intense, cu expresivitate manifestă, explozii emoţionale; fire deschisă, alternanţă între
activism impetuos şi perioade de delăsare; plăcerea de a opune rezistenţă, tendinţă
spre dominare în grup; într-o sarcină îşi etalează rapid posibilităţile; incapabil să
desfăşoare munci de migală; înclinaţie spre stări de alarmă şi spre exagerare.
2
 Descrieţi temperamentul sangvinic sub aspectele:
- Stabilitate/instabilitate emoţională
- Introvert/extrovert, TSNC (Tip de Sistem Nervos Central)
- Aspectul afectiv- relaţional
- Coplimentaritate în relaţii.
- Verbul ce-l defineşte.
Temperamentul sangvinic: hiperreactiv pe plan motor, activism crescut, tempo
rapid în activitate; emoţii intense, dar sentimente superficiale; dispoziţie stenică;
abundenţa expresiei verbale; resimte nevoia de variaţie în decor şi în activitate,
adaptabilitate, decizie rapidă; fire deschisă, comunicativă, angajare uşoară în
activitate, etalarea rapidă a posibilităţilor, capacitate de lucru înaltă; îşi menţine
rezistenţa şi echilibrul psihic în situaţii dificile, suportă fără tragism
exagerat insuccesele.

ACTIVITATEA 3. Testul 1. Adevărat (A) sau fals (F)

Argumentaţi dacă afirmaţia este veridică
1. Psihologia este ştiinţa despre psihicul omului.
2. Psihologia generală stă la baza pedagogiei.
3. Procesele cognitive sunt reflectate prin temperament, caracter, emoţii, voinţă etc.
4. Psihologul şcolar consultă numai elevii.
5. Psihologul clinic este specialistul care lucrează în şcoală. .
6. Experimentul de laborator se realizează în clasă.
7. Metoda convorbirii necesită anumite condiţii de realizare.
8. Metoda observaţiei este un supliment la metoda testelor.
9. Orice test psihologic reflectă amplu însuşirile de personalitate.

3
SARCINILE PENTRU 25.10.2022

ACTIVITATEA 1. AFECTIVITATEA. Inteligența emoțională.

Analizaţi informaţia prezentată și exemplificați 3 - 5 modalități de dezvoltare a inteligenței

emoționale în procesul educațional.
Sugestii pentru dezvoltarea inteligenţei emoţionale pentru cadrele didactice:
1. Demonstraţi elevilor dumneavoastră un comportament inteligent social şi emoţional.
2. Promovaţi activităţi pentru dezvoltarea abilităţilor sociale şi emoţionale, folosind mijloacele TIC:
jocuri pe computer şi video...
3. Fiţi receptivi la momentele care se întâmplă în activitate: momentele când observaţi schimbarea stărilor
şi a dispoziţiilor, conflictele, actele de grijă faţă de ceilalţi ,respectul, atenţia.
4. Valorizaţi inteligenţa socială şi emoţională a elevilor ca fiind mult mai importante decât dezvoltarea lor
cognitivă.
5. Încurajaţi exprimarea impresiilor despre abilităţile emoţionale şi sociale dezvoltate . De exemplu: un
afişaj/panou despre vocabularul emoţiilor, un afişaj/panou cu complimente adresate persoanelor sau cu
anumite probleme despre care ei doresc să vorbească şi răspunsuri la acestea.
5. Ţineţi un jurnal în care să reflectaţi asupra emoţiilor dumneavoastră şi încurajaţi-i pe studenții cu care
lucraţi să aibă o astfel de activitate pentru monitorizarea emoţiilor, atât cele pozitive, dar mai ales cele
negative.
6. Informaţi-vă despre resursele existente (centre pentru educaţie emoţională şi socială, cărţi, reviste de
specialitate, pagini WEB, pliante, cursuri de formare) pe tema dezvoltării sociale şi emoţionale.
7. Oferiţi ajutor elevilor în evaluarea emoţiilor şi sentimentelor: învăţaţi-i să clasifice cuvintele care
denumesc emoţii, învăţaţi-i să găsească cuvinte pentru emoţii; începeţi prin exprimarea emoţiilor sau prin
discuţii despre sentimente.

ACTIVITATEA 2. APTITUDINILE. INTELIGENȚA MULTIPLĂ (MI)

Inteligența muzicală
Sarcina: Creați o melodie, dans, interpretați-o sau organizați o pauză energizantă.

Inteligența intrapersonală
Sarcina: Realizați un studiu-reflecție răspunzând la întrebările: Cine sunt? Ce am? Ce vreau? Ce
obțin?

Inteligența naturalistă
Sarcina: Prezentați o recetă de mâncare, medicament, ceai.

4
SARCINILE PENTRU 26. 10.2022

ACTIVITATEA. PSIHOLOGIA PROCESELOR COGNITIVE

Testul 1. Alegeți Adevărat (A) sau Fals (F) pentru următoarele enunțuri:
1. Senzaţiile pozitive sporesc productivitatea muncii.
2. Adaptarea senzorială presupune interacţiunea cu aceiaşi stimuli.
3. Percepţia se deosebeşte de senzaţii reflectă integru însuşirile obiectelor.
4. Erorile perceptive pot fi cauzate de relaţiile de contrast între obiect şi realitate.
5. Percepţia voluntară este provocată de însuşirile obiectelor.
6. Toţi oamenii pot avea reprezentări, indiferent de starea analizatorilor.
7. Formele complexe ale reprezentărilor se dezvoltă concomitent cu operaţiile mentale la
nivel superior.
8. Atenţia este un proces cognitiv independent de celelalte.
9. Atenţia este un catalizator pentru alte procese cognitive.
10. Atenţia voluntară apare spontan, în baza unui excitant puternic.
11. Stabilitatea atenţiei depinde de puterea proceselor nervoase, de caracterul activităţii.
12. Memoria de lungă durată constă în stocarea exhaustivă a informaţiei.
13. Memoria operaţională prevede păstrarea informaţiei pentru perioada îndeplinirii unei
anumite activităţi.
14. Stocarea celor memorate depinde de însuşirile de personalitate ale individului.
15. Exactitatea reactualizării depinde de situaţie.
16. Formele superioare ale proceselor cognitive sunt în corelaţie cu gândirea.
17. Abstractizarea ca formă a gândirii constă în repartizarea obiectelor în clase.
18. Cu ajutorul gândirii teoretice se rezolvă problemele ce se verifică mai greu în practică.
19. Rezolvarea de probleme este un proces ce se reduce la căpătarea rezultatului prin probe.
20. Imaginaţia este implicată în verificarea ideilor teoretice şi practice.
21. Creativitatea se manifestă în orice activitate practică.

EVALUARE CURENTĂ
5
 1. Identificați tipul dominant de temperament al elevului şi propuneți
tactici/modalități motivaţionale eficiente pentru fiecare studiu de caz:
Studiu de caz 1: Elevul este agresiv, gălăgios; nu-şi poate stăpâni furia atunci când se
simte nedreptăţit, dar nici veselia râzând în hohote în chiar mijlocul lecţiilor. Ajunge frecvent în
faţa dirigintelui şi directorului pentru răbufnirile şi violenţele sale. Îi place să se impună celorlalţi
colegi, este încăpăţânat şi nesăbuit în actele sale, riscând adesea.
Răspuns:

Studiu de caz 2: Elevul tremură veşnic de teamă celor din jur, colegi şi profesori,
roşeşteuşor, se sperie de tot ceea ce ar putea fi o ameninţare pentru el, se îmbolnăveşte (mai mult
subiectiv, imaginar) atunci când trebuie să dea lucrări, plânge cu uşurinţă când e şocat sau din
cauza tensiunii afective.
Răspuns:

Studiu de caz 3: Elevul este reţinut în tot ceea ce face şi spune; îşi alege cu grijă cuvintele
atunci cînd trebuie să vorbească, analizează problemele din diverse puncte de vedere,
cântăreşte îndelung orice răspuns, este conştiincios şi se ţine întotdeauna de cuvânt, de aceea
este, în general, respectat şi apreciat de ceilalţi care sunt totuşi intrigaţi de conservatorismul
şi conformismul șău.
Răspuns:

Studiu de caz 4: Elevul molipseşte şi pe ceilalţi cu veselia sa; este mereu neastâmpărat,
pus pe glume, bravează cu succes atunci când ia note proaste, greşeşte din grabă şi
superficialitate, dar e dispus să-şi ceară scuze şi să se împace cu toată lumea; se
entuziasmează cu uşurinţă, vorbeşte neîntrebat şi bârfeşte fără mari reţineri, nu poate păstra
mult timp un secret
Răspuns:

1. Expuneți 3 modalități prin care valorificați MI (Inteligența mulțiplă) în

procesul educațional: Inteligența logico-matematică; Inteligența lingvistică;
Inteligența naturalistă;

2. Enumărați 3 modalități de reglare / autoreglare afectivă în procesul educațional.