PROIECT DIDACTIC

Data: 22.03.2017
Clasa: a V-a
Unitatea şcolară: Şcoala Gimnazială Romos
Propunător: prof. Nicula Ioana
Disciplina: Istorie
Unitatea de învăţare: Roma antică
Conţinut: Dacia romană
Tipul lecţiei: mixtă
Timp: 50 minute

Scopul lecţiei: dobândirea unor noi cunoştinţe referitoare la procesul de romanizare în provincia Dacia.

Competențe generale:
1. Folosirea limbajului adecvat în cadrul unei prezentări orale sau scrise;
2. Evidenţierea relaţiei cauză – efect într-o succesiune de evenimente sau procese istorice;
3. Utilizarea adecvată a coordonatelor temporale şi spaţiale relative la un subiect istoric.

Competenţe specifice:
3.4. Relatarea unui fapt istoric din Antichitate, utilizând informaţii selectate din surse istorice, cunoscute sau la prima vedere;
3.5. Stabilirea unor asemănări şi a unor deosebiri între civilizaţiile Antichităţii, pe baza surselor istorice date;
3.6. Utilizarea informaţiilor istorice selectate dintr-o sursă istorică, într-o expunere scrisă sau orală.

Obiective operaţionale:
O.1. Să identifice spaţiul geografic al Dacie cucerite de romani, utilizînd harta;
O.2. Să determine condiţiile romanizării geto - dacilor;
O.3. Să utilizeze în mod corect în diferite enunţuri termenii: veteran, colonist, romanizare.
O.4. Să enumere factorii romanizării geto –dacilor;
O.5. Să determine importanţa istorică a procesului de romanizare a geto - dacilor.
 Strategia didactică
1. Metode şi procedee: expunerea, explicaţia, exerciţiul, conversaţia, observarea, demonstraţia, munca independentă, problematizarea,
munca pe echipe;
2. Mijloace de învăţământ: Atlas istoric didactic, fişe de lucru, prezentare PPT.
3. Forme de organizare a activităţii elevilor: Activitate frontală, activitate individuală, pe echipe.

Resurse:
A. Bibliografice:
1. oficiale: - Programe şcolare pentru disciplina Istorie, MECI, Bucureşti, 2009;
- Valentin Băluţoiu, Constantin Vlad, Istorie. Manual pentru clasa a V-a, Editura All, 2005.

2. ştiinţifice: - Constantin C. Giurescu, Istoria românilor, ediţia a V-a, Fundaţia regală pentru literatură şi artă, Bucureşti, 1946;
- Keith Hitchins, Scurtă istorie a României, Editura Polirom, Iaşi, 2015.

3. metodico-didactice:
- C. Felezeu, Didactica istoriei, Ed. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2000;
- Idem, Metodica predării istoriei, Ed. Presa universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2005
- Sorina Paula Bolovan, Didactica istoriei. Noi orizonturi în predarea, învățarea și evaluarea istoriei prin merode active, Ed. Presa
Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2007

B. Temporale: durata lecţiei: 50 minute.

C. Umane: colectivul de elevi, cadrul didactic;

Mediul de instruire: - organizat în instituţia şcolară;
- sala de clasă.
 Succesiunea secvențelor de învățare

Momentele Ob. Detalieri de conţinut Strategia didactică

lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Forme Mijloace
I. Momentul - consemnează absenţele; - răspund cerinţelor
organizatoric - organizează materialele; profesorului;
(3 min.) - organizează clasa, - îşi pregătesc materialele Conversaţia
- creează un climat cooperant. necesare desfăşurării orei;

II.Verificarea - întreabă elevii dacă au nelămuriri cu privire

cunoştinţelor la lecția predată anterior. - răspund solicitării Conversaţia
(5 min.) - evaluează elevii din cunoştinţele dobândite profesorului. Explicaţia
anterior prin intermediul rebusului didactic. Exerciţiul

III. Anunţarea - profesorul realizează trecerea la noua temă,

lecţiei şi a anunţă titlul lecţiei –DACIA ROMANĂ–
obiectivelor sugerând elevilor să își îndrepte atenția spre
acesteia informațiile proiectate;
(2 min.) - comunică obiectivele temei sub o formă
succesivă şi accesibilă: “ Vom vorbi astăzi
despreun fenomen foarte important din
Prezentare
istoria ţării noastre şi anume despre cum a
-elevii urmăresc cu atenţie. Expunerea Frontal PPT
ajuns Dacia să facă parte din Imperiul
roman; vom stabili principalii factori care
au favorizat procesul de romanizare; de
asemenea vom discuta şi despre modul de
organizare al provinciei Dacia după
cucerirea romană precum şi despre
efectele cuceririi Daciei de către romani.

IV. Prezentarea - profesorul le cere elevilor să urmărească cu

noului conţinut atenție expunerea (prezentarea PPT a lecției):
(30 min.) - pe baza textelor istorice, se vor evidenţia
 principalele aspecte ale acestei teme:

 premisele privind contactul geto-

dacilor cu civilizaţia romană:
-în condiţiile agravării pericolului roman şi a
deselor incursiuni realizate de romani la
nordul Dunării, bătrânul Duras a renunţat la
tron în favoarea lui Decebal;
- în anii 87 şi 88 au loc două campanii
militare ale romanilor la nordul Dunării care
se încheie cu pacea din 89 încheiată între
Decebal şi Domiţian, împăratul romanilor;
-prin această pace, Dacia devenea regat Expunerea
clientelar al imperiului roman; -urmăresc cu atenței Explicația
 cauzele care au determinat cucerirea activitatea profesorului și Conversația Munca în Prezentare
Daciei de către romani: răspund cerinţelor pe baza Învăţare prin echipe PPT
-pacea din anul 89 pe care împăratul Traian o textelor istorice. descoperire
considera o ruşine pentru imperiu;
- incursiunile dacilor la sudul Dunării;
-bogăţiile Daciei.
 cele două războaie daco-romane (101-
102 şi 105-106) prin care împăratul
Traian supune Dacia şi o face parte
integrantă a Imperiului roman:
-101-102 are loc primul război dintre daci şi
romani care se încheie cu pacea din 102 ce
impunea condiţii grele dacilor: Decebal este
O.1 nevoit să dărâme cetăţile, să renunţe la armata
sa şi să nu mai primească transfugi romani;
-105-106 are loc al doilea război daco-roman;
dacii sunt înfrânţi, iar capitala a fost supusă
unui îndelung asediu; Decebal se sinucide.
- profesorul prezintă principalele izvoare
istorice care oferă informaţii despre
evenimentele din Dacia şi anume Columna lui Expunerea
Traian ridicată la Roma şi monumentul
Tropaeum Traiani de la Adamclisi;
  organizarea Daciei romane:
- romanizarea reprezintă procesul istoric
complex de însuşire a culturii şi civilizaţiei
romane, dar mai ales a limbii latine de către
popoarele cucerite şi renunţarea la limba
proprie;
O.2 -în 106 nu întreg teritoriul Daciei a fost
transformat în provincie romană: Crişana,
Maramureşul şi nordul Moldovei au continuat Munca în
să fie locuite de dacii liberi (nu au fost supuşi echipe
procesului de romanizare); provincia romană
Dacia cuprindea Oltenia, Transilvania, -urmăresc cu atenței
Banatul şi o parte din Câmpia Munteană; activitatea profesorului și
-Dacia-provincie imperială condusă de răspund cerinţelor pe baza
O.3 împărat prin intermediul unui guvernator textelor istorice. Conversaţia Prezentare
Legatus Augusti propraetore; Învăţarea prin PPT
- capitala- Ulpia Traiana Sarmisegetusa descoperire
Dacica;
- ordinea era menţinută cu ajutorul unei
armate puternice (50 000 de soldaţi);
 factorii romanizării:
-limba latină; administraţia; armata; veteranii;
O.4 -coloniştii; urbanizarea;
-religia: sincretismul religios şi interpretatio
romana. viaţa economică.
 Efectele cuceririi Daciei de către
romani:
-prin cucerirea Daciei de către romani începe Individual
îndelungul proces de formare a poporului
român;
- până în zilele noastre, România a rămas o
O.5 insulă de latinitate în răsăritul Europei.

Profesorul dictează ideile principale ale lecției - Scriu lecţia în caiete Observarea
şi lămurește lucrurile neclare elevilor. dirijă
V.Fixarea Profesorul propune fixarea cunoştinţelor Elevii vor nota individual
cunoștințelor prin eseul de cinci minute. informațiile. O parte dintre
Aprecierea Se fac aprecieri generale şi individuale elevi vor citi informațiile
activităţii privind implicarea lor în predarea noilor notate și se va discuta pe Eseul de cinci Individual
elevilor cunoştinţe. marginea lor cu întreaga minute
(7 min) Se notează elevii cei mai activi, care au dat clasă.
mai multe răspunsuri corecte şi au avut o
atitudine potrivită activităţii.
VI. Tema De învăţat lecţia şi de rezolvat întrebările 3 Elevii notează tema pentru Frontal
pentru acasă şi 4 de la sfârşitul lecţiei. acasă.
(3 min)