UPG Ploieşti

DEPARTAMENTUL ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

Specializarea PIPP/ An I
Grupele: 40727, 40728 şi 40729

SEMINAR Nr. 5 – 6
PEDAGOGIA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

ATENŢIE!

Studenţii sunt rugaţi să efectueze sarcinile de lucru din secţiunea

APLICAŢII DE BAZĂ (restul temelor sunt opţionale ) şi să le
încarce în dreptul opţiunii corespunzătoare din secţiunea Diverse (pe
pagina disciplinei_platforma LS).

SPOR LA LUCRU!

TEMA: Aspecte legate de produsele curriculare şi metodologia instruirii în învăţământul

primar şi preşcolar

Cuvinte – cheie: plan de învăţământ, orar şcolar, joc didactic, manual digital;

La sfârşitul parcurgerii activităţilor propuse de acest seminar, ar trebui să fii capabil:

 Să recunoşti dominantele/ reperele furnizate pentru activitatea cu preşcolarul de către
noul Curriculum pentru educaţie timpurie (MEN, 2019);
 Să elaborezi un orar şcolar pentru una dintre clasele I-IV, luând în calcul actualul plan de
învăţământ pentru învăţământul primar, dar şi particularităţile psihologice ale elevilor şi
dinamica activităţii intelectuale;
  Să exemplifici structura unui joc didactic ce se poate desfăşura în cadrul unei activităţi cu
preşcolarii;
 Să evaluezi un manual şcolar digital pentru învăţământul primar, în funcţie de reperele
furnizate;

Bibliografie/ Lectură obligatorie:

 Anghelache, V. (2011). Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar. Suport de curs.
Universitatea „DUNĂREA DE JOS” din Galaţi, Departamentul pentru Pregătirea
Personalului Didactic.
 Curriculum pentru educaţia timpurie, MEN, 2019, disponibil la www.edu.ro.
 Popovici Borzea, A. & Duţă, N. (2019). Definirea şi clasificarea produselor curriculare.
In Pânişoară, I. O. & Manolescu, M. (2019). Pedagogia învăţământului primar şi
preşcolar (vol. I, pp. 249-272). Iaşi: Editura Polirom.
 Planul cadru de învăţământ, nivelul școlar primar - Ordinul M.E.N. nr. 3371/
12.03.2013, Anexa 1, disponibil la www.edu.ro.
 Programele şcolare aprobate prin OMEN nr. 5001/ 2014, nr. 5003/ 2014 şi nr. 5004/
2014; disponibile la www.edu.ro.
 Moţăţăianu, T. I & Rafailă, E. (2019). Jocul la vârsta preşcolară. In Pânişoară, I. O. &
Manolescu, M. (2019). Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar (vol. I, pp.616-
633). Iaşi: Editura Polirom.
 Stan, L. (2014). Pedagogia preşcolarităţii şi şcolarităţii mici. Iaşi: Editura Polirom
(Capitolul 5: Analiza componentelor curriculumului: finalităţi, conţinuturi, metodologie,
evaluare în educaţia din primii ani de viaţă, pp. 103-212).
 www.manuale.edu.ro.

REŢINE!

Categorii de obiectivări ale demersurilor curriculare (v. Negreţ – Dobridor, 2008):

 Obiectivări primare: planul de învăţământ, programa şcolară;
 Obiectivări secundare: manualele pentru elevi, ghidurile metodice, manualele
profesorilor;
  Obiectivări terţiare: auxiliare curriculare, orare şcolare, planificări calendaristice,
proiecte pedagogice;
Deciziile strategice ale profesorului în privinţa modului de organizare/ provocare a învăţării =
apelul la metode didactice moderne, interactive şi adecvate exigenţelor contemporaneităţii!

APLICAŢII DE BAZĂ:
1. Studiaţi Anexa la OMEN nr. 4.694/2.08.2019 - Curriculum pentru educaţia timpurie
(2019), la https://www.edu.ro/sites/default/files/Curriculum%20ET_2019_aug.pdf , şi
identificaţi răspunsurile la următoarele sarcini de lucru:
1.1. Studiaţi tabelul corespunzător planului de învăţământ pentru educația timpurie.
Răspundeţi punctual:
a) Care sunt categoriile/ tipurile de activități de învățare pentru intervalul de vârstă
37 - 72/84 luni?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Care este nr. de ore de activități de învățare desfășurate cu copiii, zilnic, pentru
intervalul de vârstă 37 – 60 luni? Detaliaţi pe tipuri de activități de învățare. Dar
pentru intervalul 61 – 72/84 luni? Ce observaţi?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________ .
1.2. Realizaţi un organizator grafic care să redea cele şase teme anuale de studiu şi
conţinutul acestora:
 1.3. Ce sunt şi care sunt domeniile de dezvoltare prezente în noul Curriculum pentru
educaţia timpurie?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________;
1.4. Comparaţi programul zilnic din grădiniţă al copilului între 3-5/6 ani în grupele cu
orar normal şi în grupele cu orar prelungit. Ce constataţi?
a) Asemănări:
_________________________________________________________________;
b) Diferenţe:
_________________________________________________________________.

2. Luând în calcul actualul plan de învăţământ pentru învăţământul primar (v. OMEN nr.
3371 din 12.03.2013), elaboraţi orarul pentru una dintre clasele pregătitoare – a IV-a, la
alegerea voastră, ţinând cont de particularităţile psihologice ale elevilor şi dinamica
activităţii intelectuale:

ORAR cls. ___________

ZIUA/ LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

interval orar

8-9 DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA

9-10 DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA

10-11 DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA

11-12 DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA DISCIPLINA

3. Ce discipline opţionale pentru învăţământul primar aţi propune pentru oferta CDŞ a
şcolii, pe lângă oferta existentă la nivel central (v. MEN)? Confruntaţi propunerile dvs. cu
cele pe care le identificaţi pe paginile de prezentare a unor şcoli dn judeţul Prahova. Care
sunt cele mai frecvente propuneri?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

4. Conformitatea cu programa şcolară este unul dintre criteriile esenţiale în procesul de

evaluare a manualului şcolar. Totuşi, reperele privind evaluarea manualelor se
fundamentează pe un ansamblu de principii. Având în vedere manualele alternative
digitale postate pe www.manuale.edu.ro pentru o anumită disciplină din învăţământul
primar/ un an de studiu la alegerea voastră, spuneţi pentru care dintre acestea aţi opta (se
va preciza manualul şi datele de identificare ale acestuia), ghidându-vă după următoarele
aspecte: dacă manualul urmăreşte finalităţile programei, cantitatea, densitatea
informaţiilor din manual, reprezentativitatea lor, diversitatea modalităţilor de
concretizare a conţinuturilor (de la textul lecţiei la reprezentări grafice şi imagini),
diferenţierea, diversitatea şi accesibilitatea sarcinilor de lucru, facilitarea demersurilor
reflexive, a interacţiunii, a învăţării autonome, stimularea motivaţiei, conexiunile
sugerate cu viaţa cotidiană, calitatea grafică, dimensiunea literelor, modul de
structurare a lecţiilor, calitatea şi relevanţa secvenţelor video, audio, a aplicaţiilor,
gradul de uşurinţă a navigării în manual, intuitivitatea etc.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
5. Folosiţi-vă de experienţa de practică pedagogică din grădiniţă (vezi semestrul I).
Exemplificaţi structura unui joc didactic ce se poate desfăşura în cadrul unei activităţi
matematice pentru grupa mare (sau alegeţi voi grupa şi activitatea), urmărind:
Jocul____________________

Elemente Descriere

Scopul activităţii

Sarcinile didactice

Regulile jocului

Elemente de joc

Desfăşurarea jocului
(variante, dacă este cazul)

Încheierea jocului

6. Reuşita desfăşurării jocurilor şi a activităţilor didactice alese depinde în mare măsură de

modul în care este organizat şi conceput mediul educaţional. Acesta trebuie să stimuleze
copilul, să-l ajute să se orienteze, să-l invite la acţiune. Astfel, dacă este vorba de
activităţi desfăşurate în sala de grupă, educatoarea va acorda o atenţie deosebită
organizării spaţiului în centre ca: Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii,
Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă etc. Organizarea acestor centre se va face ţinând cont de
resursele materiale, de spaţiu şi de nivelul de vârstă al copiilor. Urmăriţi descrierile făcute
fiecărui centru, exemplele de materiale specfice şi de activităţi de învăţare şi mai oferiţi,
la rândul vostru, în urma experienţei de practică pedagogică în grădiniţă, alte trei exemple
 de materiale şi activităţi de învăţare/ pentru fiecare centru. Exemplele voastre se vor
înscrie cu roşu în tabelul următor:

Centrul Descriere Materiale Exemple de activităţi

de învăţare
Reprezintă spaţiul în care Dotat cu perne, covoraşe, Copiii pot scrie felicitări
copiii îşi exersează scaune, o masă de scris şi sau chiar cărţi, creează
limbajul sub toate desenat, cărţi de poveşti cu ajutorul
aspectele sale (vocabular, poveşti .... marionetelor şi a
gramatică, sintaxă, păpuşilor ...
înţelegerea mesajului) în
timp ce comunică (verbal
şi nonverbal) sau
BIBLIOTECĂ asimilează limbajul scris.

Dezvoltarea gândirii În centrul „Ştiinţe” este Cu materialele din acest

logice, înţelegerea util să existe: un spaţiu centru copiii învăţa:
relaţiilor dintre obiecte şi pentru expunerea corespondenţa unu la unu;
fenomene, exersarea permanentă a materialelor ordonarea după mărime,
capacităţii de a rezolva din natură (ghinde, pietre, grosime, lungime,
probleme, ca şi scoici, seminţe, fructe, lăţime...
familiarizarea şi aplicarea legume, cereale, colecţii
cunoştinţelor şi de insecte, ierbare)...
deprinderilor elementare
matematice sau a celor
care privesc cunoaşterea
ŞTIINŢE
şi înţelegerea lumii vii,
toate subsumate
domeniulul dezvoltarea
cognitivă, îşi găsesc locul
preponderent în sectorul
„Ştiinţe”.
Copiii sunt „oameni de
ştiinţă” care caută
permanent să se
informeze în legătură cu
lumea care-i înconjoară.
Prin participarea la
procesul ştiinţific de
explorare, observare şi
experimentare, copiii îşi
dezvoltă abilităţi pe care
le vor folosi toată viaţa:
observarea, clasificarea,
comunicarea.
Centrul „Arte” are Gama de materiale din Copiii exersează
influenţe asupra acest centru poate dactilopictura, pictura cu
dezvoltării copilului în include: blocuri de desen, buretele ...
toate domeniile, adresarea hârtie de toate
acestora ţine de măiestria dimensiunile şi culorile,
cadrului didactic de a creioane colorate,
 planifica experienţe acuarele ...
variate şi inspirate. De la
dezvoltarea
ARTE socioemoţională (pe care
copiii o pot trăi prin
dezvoltarea abilităţilor de
a interacţiona cu colegii),
la dezvoltarea conceptului
de sine şi al expresivităţii
emoţionale prin
intermediul dezvoltării
limbajului şi al
comunicării sau al
motricităţii fine, la
stimularea creativităţii şi
exersarea persistenţei,
toate se întrepătrund în
sarcinile, tehnicile şi
tipurile de activităţi din
centrul „Arte” şi pot
asigura dezvoltarea
globală a copilului.
Centrul „Joc de rol” este Acest centru găzduieşte De exemplu, în sectorul
pentru orice copil mediul jocuri cu un spectru larg „Joc de rol” se pot
ideal în care poate să de tipul celor „De-a… desfăşura activităţi de
înveţe cu plăcere şi (familia, farmacia, gătit şi de cunoaştere a
influenţează activitatea cabinetul medical, şoferii, hranei...
din celelalte centre. Prin şcoala, magazinul,
jocul în acest centru copiii musafirii,
refac locuri, întâmplări gospodinele…)”, atât cu
care le sunt familiare; subiecte din viaţa
imită comportamentul cotidiană, cât şi extrase
părinţilor sau joacă roluri din basme şi poveşti.
JOCUL DE ROL
ale unor personaje Vor fi necesare materiale
cunoscute; reproduc precum...
lumea aşa cum o înţeleg
ei, inventează şi
interpretează situaţii
bazate pe roluri reale sau
imaginare. Copiii îşi
creează o lume a lor cu
ajutorul căreia încearcă să
înţeleagă realitatea,
rezolvă probleme pe care
le întâlnesc în viaţa de zi
cu zi, repetă,
reinterpretează şi retrăiesc
experienţe.

Dezvoltarea cognitivă, Centrul „Construcţii” Nu există un mod corect

dezvoltarea fizică, trebuie să fie suficient de sau incorect în care
dezvoltarea mare pentru ca un grup de trebuie construit cu aceste
socioemoţională ca şi câţiva copii să poată lucra materiale. Copiii învaţă
iniţiativa, creativitatea şi aici împreună sau fiecare mai multe despre
perseverenţa se regăsesc separat, fără ca şantierele echilibru, înălţime şi
 deopotrivă la sectorul
„Construcţii”, prin
activităţile individuale sau
de grup care implică
explorare cu materiale
CONSTRUCŢII
diverse şi creaţie de
structuri sau scene. Copiii
sunt ataşaţi în mod firesc
de acest centru deoarece
este activ, creator şi
distractiv.
Centrul „Nisip şi apă”
este gazda experienţelor
care asigură dezvoltarea
fizică a copiilor (sub
aspectul motricităţii fine
NISIP ŞI APĂ
sau grosiere şi al
dezvoltării senzorio-
motorii) şi un bun pretext
pentru educator de a iniţia
activităţi variate care
asigură dezvoltarea
cognitivă a acestora.
lor să se intersecteze. E de greutate doar din
preferat să existe un covor experienţa practică, din
care să acopere podeaua, încercare şi din greşeli ....
pentru a reduce zgomotul
făcut de blocurile de lemn
sau cele de plastic în
cădere, iar copiii şi adulţii
vor putea sta mai comod.
În jocul de aici, individual
sau în grup, copiii sunt
încurajaţi să construiască
diferite structuri cu cuburi
de diferite mărimi şi
forme...
Sala de grupă ar trebui să Activităţile în acest centru
fie dotată cu suporturi pot fi de tipul: copiii
pentru nisip sub diverse construiesc ceea ce văd în
forme, cuve din plastic, realitate: poduri, castele,
albiuţe şi ligheane, drumuri; copiii
deoarece copiii se simt experimentează plutirea şi
atraşi de nisip şi apă, scufundarea...
indiferent de vârstă...

APLICAŢII SUPLIMENTARE:

Bibliografie/ Lectură opţională:

 Pânişoară, I. O; Oprea, C. L.; Chircă, R. (2019). Metode de învăţământ. Perspective
moderne. In Pânişoară, I. O. & Manolescu, M. (2019). Pedagogia învăţământului primar
şi preşcolar (vol. I, pp.389-420). Iaşi: Editura Polirom.

1. Explicaţi diferenţele existente între atitudinea părintelui şi cea a profesorului faţă de joc.
2. Numiţi trei posibile teme pentru care poate fi eficientă utilizarea metodelor bazate pe
producerea ideilor şi rezolvarea de probleme (vezi brainstorming, explozia stelară, cubul,
brainwriting etc.).
3. Pentru consolidarea unor conţinuturi ce ţin de disciplinele Matematică sau Ştiinţe ale
naturii aţi selecta mai degrabă o metodă bazată pe analiză/ organizare conceptuală sau pe
reflecţie şi observaţie? Dar dacă disciplina ar fi Limba şi literatura română? Argumentaţi-
vă răspunsul.
 4. Se apreciază că noul curriculum „vizează o abordare mai generoasă şi mai complexă a
educaţiei”. Dar voi, cum apreciaţi noul curriculum pentru educaţie timpurie, din
perspectiva noilor direcţii/ tendinţe de modernizare a educaţiei şi învăţământului pe plan
mondial prezentate la curs?

AUTOEVALUARE:
Completați următoarele fraze cu început dat, înscriind răspunsul vostru în spațiul pus la
dispoziție:

1. Prin realizarea acestor sarcini de lucru am învățat:

_____________________________________________________________________________

2. În rezolvarea acestor sarcini de lucru, m-am confruntat cu următoarele dificultăți:

______________________________________________________________________________

3. Cred că mi-aș îmbunătăți performanța dacă:

______________________________________________________________________________

4. Activitatea mea de până acum ar putea fi apreciată ca fiind:

_____________________________________________________________________________ .

******************