UNIVERSITATEA PETROL – GAZE din PLOIEŞTI

DEPARTAMENTUL ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

Specializarea PIPP/ An I
Grupele: 40727, 40728 & 40729

SEMINAR Nr. 7
TEORIA ŞI METODOLOGIA EVALUĂRII

ATENŢIE!

Studenţii sunt rugaţi să efectueze sarcinile de lucru din secţiunea

APLICAŢII DE BAZĂ (restul temelor sunt opţionale ) şi să le încarce
în dreptul seminarului corespunzător din secţiunea Diverse_pagina
disciplinei_platforma LS.

SPOR LA LUCRU !

TEMA: Elaborarea unei probe de evaluare; matricea de specificaţii, baremul de evaluare,

tabele de prelucrare a rezultatelor. Prezentarea de către studenţi a portofoliilor de lucru
individual. Evaluarea intercolegială. Feedback-ul studenţilor

Cuvinte – cheie: test dociomologic, matrice de specificaţii, barem de evaluare, tabele de

prelucrare a rezultatelor;

La sfârşitul parcurgerii activităţilor propuse de acest seminar, ar trebui să fii capabil:

 Să recunoşti principalele etape/ paşi de elaborare a unei probe de evaluare;
  Să construieşti o probă scrisă de evaluare (folosind o matrice de specificaţie,
diferite tipuri de itemi pedagogici şi respectând cerinţele de ordonare a acestora
într-un test), la nivelul unei unităţi de învăţare, pentru o disciplină la alegerea ta;
 Să proiectezi baremul de corectare şi notare/ descriptorii de performanţă pentru
proba de evaluare elaborată de tine şi să identifici instrumente de prelucrare a
rezultatelor probelor de evaluare;
 Să prezinţi colegilor ceea ce consideri mai valoros dintre piesele din portofoliul
tău de evaluare şi să recunoşti avantaje/ beneficii ale elaborării acestui portofoliu
de evaluare în plan personal;
 Să oferi feedback colegilor şi cadrului didactic, privind activitatea de seminar şi
curs desfăşurată împreună, de-a lungul semestrului;

Bibliografie/ Lectură obligatorie:

 Cristea, S. (2019). Evaluarea instruirii în cadrul procesului de învăţământ. Strategii.
Metode. Procedee. Instrumente. Concepte fundamentale în pedagogie (vol.11). Bucureşti:
Didactica Publishing House.
 Cucoş, C. (2014). Pedagogie. Ediţia a III-a revăzută şi adăugită. Iaşi: Polirom (Partea a
IV-a).
 Potolea, D.; Manolescu, M. (2011). Teoria și practica evaluării educaționale. MECTS:
PIR.
 Radu, I. T. (2008). Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti: EDP.

REŢINE!
Elaborarea unei probe de evaluare presupune identificarea răspunsurilor la întrebări precum:
 Pentru cine proiectez testul şi de ce (v. tipul de test)?
 Ce obiective (competenţe) şi ce conţinuturi va acoperi (v. analiza programei şcolare)?
 Ce tipuri de itemi să elaborez în aşa fel încât testul să măsoare valid cunoştinţe, priceperi,
atitudini?
 Câţi itemi din fiecare tip trebuie să proiectez?
 Cât de lung va fi testul (v. timp alocat şi nr. total de itemi)?
 Cât de dificil va fi testul?
  In ce mod vor fi notaţi itemii testului (v. baremul de evaluare)?

APLICAŢII DE BAZĂ:
1. Care ar fi paşii pe care i-aţi parcurge pentru elaborarea unui test de evaluare? De ce credeţi
că sunt necesari? Care dintre aceştia sunt mai importanţi, în opinia voastră ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.

2. Elaboraţi proba scrisă de evaluare a unei unităţi de învăţare, la o disciplină/ clasă la

alegerea voastră, procedând astfel:
2.1. Realizaţi matricea de specificaţii generală pentru această probă (vezi un tabel cu
două intrări: unităţi mari de conținut şi nivel taxonomic al obiectivelor de evaluare/
explicaţiile de la curs);
2.2. Identificaţi câţi şi tipurile de itemi adecvate prin care puteţi evalua obiectivele de
evaluare şi detaliile de conținut asociate;
2.3. Formulaţi corespunzător itemii aleşi, respectând cerinţele de formulare/ redactare
învăţate pentru aceştia;
2.4. Ordonaţi itemii în cadrul probei de evaluare, ştiind că obiectivele cresc în
ordinea complexităţii, iar instrumentele de evaluare cresc în ordinea deschiderii;
2.5. Proiectaţi baremul de corectare şi de notare/ descriptorii de performanţă pentru
proba elaborată de voi.
3. Documentaţi-vă din sursele recomandate pentru lectură obligatorie. Identificaţi ce presupun
şi oferă următoarele instrumente de prelucrare a rezultatelor unei probe de evaluare:
3.1. Matricea itemi/ elev (I.T.Radu) =
___________________________________________;
3.2. Matricea obiective/ elev (M. Manolescu) =
___________________________________;

APLICAŢII SUPLIMENTARE

Lectură opţională: www.didactic.ro.

1. Identificaţi diferite teste de evaluare realizate de cadre didactice din învăţământul primar.
Analizaţi-le prin prisma celor învăţate astăzi. Care sunt cele mai frecvente greşeli/
dificultăţi pe care le recunoaşteţi în realizarea acestor probe de evaluare? Propuneţi trei
reguli prin care cadrele didactice ar putea depăşi aceste probleme. Argumentaţi
modificările propuse.

INTEREVALUARE:

 Prezentaţi colegilor ceea ce consideraţi mai valoros din portofoliul de lucru

individual, insistând pe scoaterea în evidenţă a beneficiilor pe care le-aţi avut în
plan personal în urma realizării acestuia (vezi una dintre următoarele piese
realizate de voi):
1. Structura/ cerinţele pentru elevi și criteriile/ grila de evaluare a unui proiect sau
portofoliu ca metode de evaluare complementare şi alternative în învăţământul primar
sau preşcolar;
2. O colecţie de minimum 20 de itemi pedagogici la diferite discipline/ clase din
învăţământul primar, cu menţionarea categoriei şi tipului din care fac parte;
3. Un test de evaluare elaborat la orice disciplină/ clasă din învăţământul primar care să
cuprindă 8-10 itemi de diferite tipuri. Testul va fi însoţit obligatoriu de matricea de
specificații și de descriptorii de performanţă;
 4. Chestionar/ fişă de autoevaluare elaborat/ă pentru a inventaria achizițiile dobândite
și dificultățile întâmpinate de către student cu privire la propria învățare la disciplina
Teoria și metodologia evaluării.
NB! Toţi studenţii au obligaţia de a încarca portofoliul de lucru individual realizat
în dreptul Seminarului nr. 7 din secţiunea Diverse_pagina disciplinei_platforma
LS!!!

ŞI LA FINAL...

FIŞĂ DE FEEDBACK

1. Seminarul a fost eficient? De ce? Care a fost cel mai ne/convingător

aspect?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

2. In ce sens s-a modificat maniera ta de lucru/ modul tău de gândire în

urma seminarului?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Ce alte strategii (pe lângă cele folosite) pot sprijini mai bine învățarea
ta în cadrul acestor seminarii?
_________________________________________________________
_________________________________________________________

4. Care dintre informaţiile vehiculate ţi-au fost mai utile?

_________________________________________________________
_________________________________________________________

5. Ce ai vrea să știi în plus? Despre ce ai dori să ştii mai multe?

_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Vă mulţumesc
pentru
colaborare!