ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ȘTEFAN BÂRSĂNESCU”, IAȘI

GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL NR. 13

INSPECȚIE CURENTĂ 1 PENTRU OBȚINEREA

DEFINITIVĂRII ÎN ÎNVĂȚĂMÂNT

DATA: 01.02.2023

Candidat: Metodist:
Prof. înv. preșcolar: DANIELA IACOB Prof. IONELA CADĂR

1
Grupa: mijlocie („Buburuzelor”)
Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului tematic: „Prieteni necuvântători”
Tema săptămânii: „Prietenii din ogradă”
Tema activității integrate: „Ghidușel e un purcel..”
Categoriile de activități de învățare abordate: ADP+JALA 1+ADE (DLC și DEC)+JALA 2
Scopul activității: Dezvoltarea capacității de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător, stimularea
curiozității despre investigare și capacitatea acestora de exprimare și aplicare a cunoștințelor în diferite
contexte de lucru.

Competențe generale:

 Manifestarea curiozităţii, a interesului şi a iniţiativei în învăţare;

 Formularea unor explicaţii simple, privind caracteristicile structurale şi funcţionale ale lumii
înconjurătoare;
 Activarea și manifestarea potențialului creativ;
 Utilizarea motricității grosiere și a motricității fine în contexte de viață familiare;
 Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (perseverență în activități).

Competențe specifice:

 Manifestarea curiozităţii şi interesului pentru experimentarea şi învăţarea de lucruri noi;

 Identificarea şi valorificarea unor caracteristici ale lumii vii.
 Dezvoltarea creativității în activități artistico-plastice;
 Coordonarea mușchilor în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei copiilor;
 Utilizarea mâinilor și a degetelor pentru realizarea de activități variate;
 Realizarea sarcinilor de lucru cu consecvență.

Categoriile de activități de învățare abordate pe parcursul zilei:

 ADP: Întâlnirea de dimineață, rutine și tranziții (gustare, igienă personală);

JALA 1: Știință: Puzzle cu purceluși (Anexa 1)
Construcții: „Căsuța lui Ghidușel” (Anexa 1)
Nisip și apă: „Ghidușel cel murdărel” (Anexa 1)
 ADE: DLC – Povestirea educatoarei: „Cei trei purceluși”;
DEC – Dactilopictură: „Ghidușel”
 JALA 2: Joc distractiv: „Unu, doi, trei, la perete stai!”.

2
Bibliografie:
 Barbu H., Popescu E., Activităţi de joc şi recreativ-distractive, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1994;
 Culea, L., Activitatea integrată din grădiniţă, Editura Didactic Publishing House, Bucureşti, 2008;
 Glava A., Pocol M., Tătaru L. (coord.), Educaţia timpurie - ghid metodic pentru aplicarea
curriculumului preşcolar, Editura Paralela 45, Piteşti, 2009 ;
 Grama F., Pletea, M. Şi colab., Aplicaţii ale noului curriculum pentru învăţământul preşcolar,
vol.I,II, III, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2009;
 Masari, G., Seghedin, E., Teoria și metodologia instruirii și a evaluării, Editura Performantica,
Iași, 2012.

3
 Jocuri și activități liber alese 1

 Știință: Puzzle cu purceluși (Anexa 1);

 Construcții: „Căsuța lui Ghidușel” (Anexa 1);
 Nisip și apă: „Ghidușel cel murdărel” (Anexa 1).

Scenariul zilei

Întâlnirea de dimineață

Ne așezăm pe scăunele, în formă de semicerc și stabilim contactul vizual, pentru a putea avea o conversație
eficientă. Încep întâlnirea salutând copiii astfel:

Bună dimineața, prieteni ai animalelor! Voi sunteți sau am greșit eu? Cred ca fiecare dintre voi are cel
puțin un animal preferat. De asta v-am și salutat în acest mod. Și pentru că am stabilit că noi și animalele
suntem prieteni, haideți să ne și salutăm cum se cuvine (Voi avea pe palmă un jeton cu o urmă de animal și ne
vom saluta bătând palma cu fiecare. Dacă este necesar, le reamintesc regulile de salut: ne așteptăm rândul și
ne uităm la persoana pe care o salutăm).
Dragii mei, priviți acum
Și ascultați ce vă spun.
Haideți să ne numărăm
Și prezența s-o aflăm!

(Invit copiii care au revenit la grădiniță, să așeze fotografia lor în partea de sus a panoului cu prezența, unde se
află preșcolarii prezenți, îi voi striga pe nume pe toți, iar pe cei care nu sunt prezenți, îi voi așeza în partea de
jos a panoului, care indică preșcolarii absenți). Să numărăm acum împreună câți copii sunt prezenți la
grădiniță. Dar câți nu sunt prezenți?

Haideți să vedem, dragi copii și ce ne indică ziua de astăzi. Să ne îndreptăm atenția, așadar, către
calendarul naturii. Observăm că ieri am fost in data de 31, luna ianuarie. Ei bine, astăzi vom trece într-o altă
lună și vom număra zilele de la început. Deci astăzi suntem în 1, luna februarie (Voi chema doi copii să așeze
jetoanele la calendar). Acum, să repetăm toate lunile anului împreună. Mergem mai departe și orbservăm că
ieri a fost marți, ce zi urmează după marți? (Le reamintesc regula ridicatului mâinii, dacă doresc să
răspundă). Astăzi este miercuri (Solicit un copil să așeze și acest jeton). Să spunem acum zilele săptpmânii
împreună. Și acum, să privim puțin pe geam și să ne uităm la cer. Cum este vremea afară, copii? (Un copil
numit va răspunde și va așeza jetonul corect). Iar acum, să vedem în ce anotimp ne aflăm și de unde ne dăm
seama de acest lucru? – afară este frig, ne îmbrăcăm gros, copacii nu au frunze etc. Să citim împreună
calendarul naturii: Astăzi suntem în 1 februarie, este miercuri, afară este … și ne aflăm în anotimpul de
iarnă. Ne ridicăm de pe scăunele și le punem la loc.

♪ Înviorarea: Ne înviorăm prin intermediul jocului muzical: „Ne-nvârtim”.

4
 Activități desfășurate pe centre

Rog toți copiii să vină la mine și le spun că Ghidușel dorește să ne distrăm pe centre. Fiecare copil își va
alege câte o „pată de culoare” de pe blănița animalelor de la fermă.

Petele maro – vor merge la centrul „Știință”, unde vor face puzzle-uri cu purceluși (Anexa 1);
Petele galbene – vor merge la centrul „Construcții”, unde vor construi o căsuță pentru
musafirul nostru, pentru Ghidușel (Anexa 1);
Petele roșii – vor merge la centrul „Nisip și apă”, unde îl vor ajuta pe Ghidușel să devină din
murdărel, curățel, scoțându-l din noroi și spălându-l cu periuța (Anexa 1).

Formăm echipele? Haideți să le formăm, apoi strigăm cu toții echipa petelor… și spunem culoarea petei
pe care ne-am ales-o și mergem la treabă. Copiii vor rezolva sarcinile pe centre, iar eu voi trece pe la fiecare
centru și voi ajuta acolo unde este cazul. Voi aprecia fiecare echipă pentru munca depusă și îi voi încuraja pe
cei care întâmpină dificultăți. Vom strânge la locul unde ne-am jucat și ne vom pregăti pentru următoarea
activitate.

Tranziție:
Copiii cântă în cor: Ghidușel e un purcel, Ghi-du-șel, Ghidușel nu are teamă,
Cu codița un inel, Ghi-du-șel Chiar de-l vede a sa mama,
Și cu botul rozaliu, Ghi-du-șel, Cum cu drag se tăvălește
Zburdă prin curte zglobiu, Ghi-du-șel. Și nămolul răscolește.

Formăm trenulețul de fetițe și trenulețul de băieți, pentru a merge la baie să ne spălăm pe mâini și pentru a
ne pregăti de gustare.

Tranziție: Bat din palme, clap, clap, clap

Din picioare, trap, trap, trap
Ne-nvârtim, ne răsucim
Și la baie-acum pornim.
Mâinile ni le spălăm
Și microbi-i curățăm.

Copiii merg la baie, se spală pe mâini, revin în sala de grupă și se așează la măsuțe, pentru a servi gustarea.
Înainte de a începe, recităm împreună poezia: Poftă bună! Mulțumim
Noi la masă nu vorbim
Și pe jos nu murdărim.

5
 Proiect didactic – JALA 1

SCOPUL ACTIVITĂȚII: Formarea capacității copiilor de a opta, în funcție de interesul personal, pentru o
anumită categorie de activitate, precum și îmbogățirea vocabularului activ.

 Știință – Puzzle cu purceluși

Oboictive operaționale:

- să recunoască materialele puse la dispoziție;

- să asambleze corect piesele de puzzle;
- să observe diferențele dintre cele trei tipuri de puzzle.

 Construcții - „Căsuța lui Ghidușel”

Obiective operaționale:

- să îmbine corect piesele de lego aflate la dispoziție;

- să realizeze o căsuță pentru Ghidușel.

 Nisip și apă – „Ghidușel cel murdărel”

Obiective operaționale:

- să recunoască mediul de viață al unui purcel;

- să curețe animalele de jucărie, utilizând materialele puse la dispoziție;
- să conștientizeze importanța igienei personale.

STRATEGIA DIDACTICĂ:

1. Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația;

2. Mijloace de învățământ: Piese de puzzle, paie, bețe, piese de lego, imagini cu căsuțe din lego, nisip,
apă, săpun, periuțe, animale de jucărie;
3. Forme de organizare: frontal, pe grupe.

6
Nr. ETAPELE CONȚINUT INSTRUCTIV - EDUCATIV STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
crt. ACTIVITĂȚII Metode și Mijloace de Forme de
procedee învățământ organizare
1. Captarea Descopăr măsuțele pe care sunt așezate materialele necesare Conversația Frontal
atenției pentru fiecare centru de interes.
Explicația
2. Anunțarea temei Copilași, astăzi ne vom juca puțin pe grupe. După cum ați Conversația Frontal
și a obiectivelo văzut deja, am pregătit trei astfel de locuri de joacă. Voi v-a
operaționale trebui să fiți atenți la culoarea petei pe care o alegeți și la
ceea ce a aveți de făcut la fiecare măsuță, astfel încât să
realizați corect ceea ce aveți de lucru.
3. Dirijarea Le prezint copiilor centrele și le explic sarcinile pe care Conversația Pe grupe Capacitatea
învățării trebuie să le îndeplinească la fiecare dintre acestea. copiilor de a
Preșcolarii vor fi împărțiți pe grupe, în funcție de pata de Explicația îndeplini
culoare pe care o vor alege (maro, galben, roșu). Aceștia vor sarcinile
începe lucrul la centru indicat de educatoare, iar la sunetul Demonstrația cerute pentru
unui clopoțel, se vor roti, până când toate grupele, reușesc să Piese de fiecare centru
ajungă la fiecare centru în parte. puzzle, paie, de interes în
bețe; parte și
În cadrul centrului Știință, copiii vor căuta printre alte observarea
obiecte bucăți de puzzle, pe care le vor asambla Piese de lego, utilității
corespunzător (Anexa 1); imagini cu acestora și în
căsuțe din viașa de zi cu
În cadrul centrului Construcții, copiii trebuie să lego; zi.
asambleze piesele de lego puse la dispoziție, astfel încât să
construiască o căsuță pentru Ghidușel (Anexa 1); Nisip, apă,
săpun, periuțe,
În cadrul centrului Nisip și apă, copiii trebuie să îl ajute animale de
pe Ghidușel să devină din murdărel, curățel, utilizând jucărie.
materialele necesare puse la dispoziție: apă, săpun, periuță
(Anexa 1)
Copiii vor rezolva sarcinile pe centre, iar eu voi trece pe la
fiecare centru și voi ajuta acolo unde este cazul. Voi aprecia
fiecare echipă pentru munca depusă și îi voi încuraja pe cei
7
 care întâmpină dificultăți.
4. Încheierea Încheierea activității o voi face prin aprecieri care vizează Conversația Aprecieri
activității comportamentul copiilor, a modului în care au participat la verbale,
activitate. generale și
Voi pune accent pe extragerea unei învățături de la fiecare particulare.
centru în parte.

8
 Proiect didactic - ADE 1

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială ”Ștefan Bârsănescu”, Grădinița cu Program Normal, nr.13, Iași
Grupa: mijlocie („Buburuzelor”)
Profesor: Daniela Iacob
Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului tematic: „Prieteni necuvântători”
Tema săptămânii: „Prietenii din ogradă”
Tema activităţii: Povestea educatoarei: „Cei trei purceluși”
Domeniul de activitate: Domeniul Limbă și Comunicare – Educarea limbajului
Tipul activității: Consolidare

Competenţe generale:
- Manifestarea curiozităţii, a interesului şi a iniţiativei în învăţare;
- Formularea unor explicaţii simple privind caracteristicile structurale şi funcţionale ale lumii
înconjurătoare.

Competenţe specifice:
- Manifestarea curiozităţii şi interesului pentru experimentarea şi învăţarea de lucruri noi;
- Identificarea şi valorificarea unor caracteristici ale lumii vii.

Obiective operaţionale:
O1 – să răspundă corect la întrebările adresate;
O2 – să identifice ideile principale ale textului prezentat;
O3 – să recunoască personajele pozitive și personajele negative ale poveștii;
O4 – să precizeze titlul și morala poveștii.

9
Strategia didactică:

1. Metode şi procedee didactice: conversația, observația, explicația, problematizarea.

2. Mijloace de învăţământ: machetă cu cele trei căsuțe ale purcelușilor, marionete din hârtie, planșe cu
ideile principale ale poveștii (Anexa 2), stimulente.
3. Forme de organizare: frontal, individual.
4. Resurse:
 temporale: 20-25 minute
 umane: 24 preșcolari – colectivul grupei

Modalităţi de evaluare: aprecieri verbale

10
NR. SECVENȚELE OB. CONȚINUT INSTRUCTIV – STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
CRT. ACTIVITĂȚII OP. EDUCATIV Metode și Mijloace de Forme de Timp
procedee învățământ organizare
1. Moment organizatoric Asigur cele necesare, pentru 1`
desfășurarea optimă a activității:
-aerisirea sălii de grupă;
-aranjarea mobilierlui;
-pregătirea materialelor didactice
necesare.
2. Reactualizarea O1 Voi adresa copiilor câteva întrebări conversația frontal 2` Capacitatea
cunoștințelor despre animalele domestice: preșcolarilor de a
dobândite anterior -Ce animale domestice cunoașteți? reda informații
-Unde trăiesc acestea? dobândite
-Cu ce se hrănesc animalele anterior.
domestice?
-Ce povești despre animale cunoașteți?
3. Captarea atenției Descopăr macheta cu peisajul poveștii conversația machetă cu frontal 1`
și voi ruga copiii să ghicească ce cele trei
poveste cred ca le voi spune cu ocazia căsuțe ale
acestei activități (Cei trei purceluși). purcelușilor
4. Anunțarea temei și a După cum ați ghicit deja, astăzi vă voi conversația 1`
obiectivelor spune povestea „Cei trei purceluși”.
operaționale Voi trebuie să fiți foarte atenți, pentru explicația
că după ce vă voi spune povestea, va
trebui să răspundeți la câteva întrebări
despre ideile principale ale acesteia și
despre personajele pe care le regăsim
în ea. Cine va fi atent și va răspunde
corect la întrebări, va avea parte și de
o mica surpriză.
5. Dirijarea învățării O1 Redau povestea, folosindu-mă de conversația machetă cu frontal 10` Capacitatea
marionetele din hârtie, așezându-le pe cele trei copiilor de a
O2 fiecare în parte pe machetă și utilizând observația căsuțe ale individual asculta cu atenție
un ton potrivit al vocii, cu modularea purcelușilor conținutul unui
O3 acestuia în funcție de personaj și de explicația text și de a
11
 momentul subiectului poveștii. planșe cu răspunde la
Vom alcătui planul de idei al poveștii, ideile întrebările
prin intermediul următoarelor întrebări: principale adresate.
-Câți purceluși sunt prezenți în această ale poveștii
poveste? (Anexa 2)
-Ce i-a sfătuit mama lor să facă atunci
când au crescut? marionete
-Au ascultat purcelușii sfatul mamei? din hârtie
-Care dintre cei trei purceluși a fost cel
mai ascultător?
-Din ce și-au făcut purcelșii căsuțe?
-Cine a venit la un moment dat și a
încercat să-I mănânce?
-Cum au reușit purcelușii să se
salveze?
-Care sunt personajele pozitive din
această poveste? Dar cele negative?
Le voi arăta copiilor planșele care
conțin ideile principale ale poveștii și îi
rog să mă ajute să le așez în ordine.
6. Obținerea O1 Expun copiilor următoarea situație conversația frontal 3` Capacitatea
performanței problemă: preșcolarilor de
Copii, haideți să ne imaginăm că problemati- individual a-și imagina o
atunci când lupul a suflat, s-a dărâmat zarea situație problemă
și casa purcelușului cel mare, care era și de a găsi o
construită din cărămidă. soluție la
Să ne gândim la un alt mod prin care aceasta.
cei trei purceluși se puteau salva.
Voi aprecia orice răspuns și voi
încuraja cât mai mulți copii să aibă
curaj să își expună ideea.
7. Asigurarea retenției și O4 Întreb preșcolarii: conversația frontal 2` Capacitatea de a
a transferului -Care este titlul poveștii despre care reda titlul
am discutat astăzi? explicația individual poveștii și de a
-Ce putem învăța din această poveste? expune o
-Ce personaj din poveste ți-ar plăcea învățătură din
să fii? conținutul
12
 textului
prezentat.
8. Încheierea activității Voi face aprecieri verbale generale și conversația frontal 1`
particulare, care privesc gradul de
atenție și de implicare al copiilor pe
parcursul activității.

13
 Proiect didactic - ADE 2

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială ”Ștefan Bârsănescu”, Grădinița cu Program Normal, nr.13, Iași
Grupa: mijlocie („Buburuzelor”)
Profesor: Daniela Iacob
Tema anuală de studiu: „Când, cum și de ce se întâmplă?”
Tema proiectului tematic: „Prieteni necuvântători”
Tema săptămânii: „Prietenii din ogradă”
Tema activităţii: Dactilopictură: „Ghidușel”
Domeniul de activitate: Domeniul Estetic și Creativ – Activitate artistico-plastică
Tipul activității: Formare de priceperi și deprinderi

Competenţe generale:
- Activarea și manifestarea potențialului creativ;
- Utilizarea motricității grosiere și a motricității fine în contexte de viață familiare;
- Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (perseverență în activități).

Competenţe specifice:
- Coordonarea mușchilor în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei copiilor;
- Utilizarea mâinilor și a degetelor pentru realizarea de activități variate;
- Realizarea sarcinilor de lucru cu consecvență.

14
Obiective operaţionale:
O1 – să intuiască cu ajutorul educatoarei materialul didactic de pe măsuţe;

O2 – să aplice uniform pata de culoare, cu degetul, în spaţiul plastic delimitat;

O3 – să respecte criteriile estetice stabilite ( nedepăşirea spaţiului de lucru, acurateţea şi gradul

de finalizare al lucrării);

O4 – să adopte o poziţie adecvată în timpul activităţii, în vederea realizării dactilopicturii.

Strategia didactică:
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul;
Materiale didactice: purcel de pluș, scrisoare, planșa suport (cu „Ghidușel”), acuarele,
șervețele, stimulente;
Mod de organizare: frontal și individual.
Resurse:

 temporale: 20 minute
 umane: 24 preșcolari – colectivul grupei

Modalităţi de evaluare: aprecieri verbale

15
NR. SECVENȚELE OB. CONȚINUT INSTRUCTIV – STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE
CRT. ACTIVITĂȚII OP. EDUCATIV Metode și Mijloace de Forme de Timp
procedee învățământ organizare
1. Moment organizatoric Asigur cele necesare, pentru 1`
desfășurarea optimă a activității:
-aerisi sala de grupă;
-aranja mobilierul;
-pregătirea materialelor didactice
necesare.
2. Reactualizarea Voi avea o discuție cu preșcolarii conversația frontal 2` Capacitatea de a
cunoștințelor despre porci (mediul lor de viață, cu ce reda informații
dobândite anterior se hrănesc, care sunt părțile dobândite
componente ale corpului lor, ce foloase anterior.
aduc omului și de ce le place lor să stea
în noroi).
3. Captarea atenției Dragi copii, astăzi avem un invitat conversația scrisoare frontal 2` Capacitatea de a
special la grădiniță. A venit de la asculta cu
fermă să ne viziteze, un purcel, pe purcel de atenție
nume Ghidușel. El este prietenul meu și pluș conținutul
pentru că nu știe să vorbească, mi-a scrisorii.
scris o scrisoare, cu ajutorul
stăpânului său. Sunteți curioși ce a
scris? Haideți să citim împreună:
„Bună, copii! Mă numesc Ghidușel și
sunt un purcel tare vesel și jucăuș, așa
ca voi. Dar am o mare problemă. Eu
ador să stau în noroi deoarece, mă
ajută să mă răcoresc, iar stăpânul meu
tot timpul mă spală și mă îngrijește.
Chiar înainte să vin la voi, m-a prins și
m-a spălat, iar acum, după cum puteți
vedea sunt curat.
Nu mă simt prea bine așa, eu sunt
fericit doar când stau în noroi și mă
gândeam că poate ne putem juca
împreună. Ce ziceți? V-ar plăcea?
16
 Nu-mi spuneți acum, vă mai las puțin
timp de gândire.
Vă pup, Ghidușel”
4. Anunțarea temei și a O1 Anunț tema și obiectivele operaționale conversația frontal 1`
obiectivelor ale activității.
operaționale După cum ați observant deja, dorința explicația
lui Ghidușel este de a se juca în noroi,
iar el este fericit atunci când este
murdar.
Astăzi, la această activitate, trebuie să
îi facem lui Ghidușel pete de noroi,
pentru a-l ajuta să se răcorească și să
fie fericit. Voi trebuie să stați frumos
pe scăunel, cu spatele drept și coatele
pe măsuță și șă pictați cu atenție,
respectând conturul lucrării.
5. Dirijarea învățării 1. Prezentarea lucrării model: conversația planșă frontal 4` Capacitatea de a
-Pe cine credeți că am pictat/murdărit suport (cu intui materialele
eu aici, copii? exlicația purcel) necesare pentru
-Ce materiale observați că am folosit dactilopictură.
pentru aceasta? Le aveți și voi pe demonstrația acuarele
măsuțe (planșă suport cu purcel,
acuarele, șervețele). exercițiul șervețele
2. Explicarea și demonstrarea modului Capacitatea de a
de lucru: urmări și reține
Pentru a putea realiza și voi lucrarea, pașii prezentați
trebuie ca mai întâi să înmuiați degetul în vederea
în culoare și apoi să îl puneți pe realizării
purcelușul din fața voastră, astfel încât lucrării.
să îl acoperim de pete de noroi.
3. d) Exerciţii de încălzire a
musculaturii mici a mâinilor:
Haideţi să ne încălzim puţin degeţelele:
„Umerii îi vom mişca
Spatele vom îndrepta
Degetele-mi sunt petale

17
 Se deschid ca o floare
Vântul bate ne-ncetat
Vârful degetelor bat
Şi apoi le răsfirăm
Şi la pian noi cântăm
Morişca o învârtim
Şi la lucru noi pornim”
6. Obținerea O2 Activitatea colectivă a copiilor. conversația planșă individual 8` Deprinderea de
performanței Realizarea lucrării de către copii: suport (cu a picta cu
O3 Acum, după ce ne-am încălzit puţin, exlicația purcel) degetul, ținând
începem să pictăm, fiecare pe planșa cont de
O4 lui. Spor la lucru! demonstrația acuarele explicațiile
expuse și
Copiii încep să picteze, iar eu voi trece exercițiul șervețele respectând
printre măsuțe pentru a oferi suport regulile cerute.
acolo unde este necesar și pentru a
încuraja copiii care întâmpină
dificultăți în vederea realizării lucrării.
7. Asigurarea retenției și După ce copiii au terminat de pictat, conversația frontal 1`
a transferului lucrările vor fi expuse și analizate
împreună. individual
Voi chema doi, trei copii în față și le
voi cere să aprecieze alte două lucrări
și să motiveze aprecierea făcută.
8. Încheierea activității Fac aprecieri generale și particulare, conversația frontal 1`
care privesc atenția și implicarea
copiilor pe parcursul activității. Împart
stimulentele.

18
 Jocuri și activități liber alese 2

TEMA ACTIVITĂŢII: „Unu, doi, trei, la perete stai!”

MIJLOC DE REALIZARE: Joc distractiv

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
- să execute mișcările necesare pentru parcurgerea traseului propus;
- să respecte regulile enunțate de educatoare.

STRATEGIIA DIDACTICĂ:
Metode și procedee: explicația, conversația, demonstrația, exercițiul;
Mijloace didactice: stimulente
Forme de organizare: frontal

Nr. ETAPELE CONȚINUT STRATEGIA DIDACTICĂ EVALUARE

crt.
ACTIVITĂȚII INSTRUCTIV - Metode și Mijloace de Forme de
EDUCATIV procedee învățământ organizare

1. Captarea Le prezint copiilor o scurtă Conversația Frontal

atenției povestire despre o posibilă
întrecere a animalelor din
ogradă.
2. Anunțarea temei Copilași, astăzi vom juca Conversația Frontal
și a obiectivelor un joc numit „Unu, doi, trei,
operaționale la perete stai!”. Voi trebuie
să fiți atenți la regulile și
modul de desfășurare al
acestuia și să țineți cont de
cele amintite.
Dirijarea Voi prezenta preșcolarilor Conversația Frontal Capacitatea
2. învățării sarcina de joc și regulile Explicația de executare a
acestuia: Demonstra- jocului, ținând
Copiii sunt așezați de-a ția cont de
lungul unei linii trasate pe Exercițiul. sarcina de joc
sol, cu spatele la perete. În și de regulile
partea opusă a acestuia.
terenului de joacă, stă
educatoarea, ținând mâinile
19
 la ochi.
La începerea jocului,
educatoarea, cu spatele către
copii și fața către peretele
opus, comandă rar, de
două-trei ori: „Unu, doi, trei,
la perete stai!”, apoi se
întoarce cu fața la copiii
care în timpul comenzii
aleargă spre peretele opus,
unde stă educatoarea. Ei
trebuie să se oprească
imediat ce comanda a
încetat. Copilul care este
prins mișcându-se, este
penalizat și întors la locul de
plecare. Se dă o nouă
comandă și jocul continuă
până când unul dintre copii
reușește să atingă peretele.
Acesta devine
conducător în locul
educatoarei și jocul
continuă.
3. Încheierea O voi face prin aprecieri Conversația Stimulente Frontal Aprecieri
activității asupra comportamentului verbale,
copiilor, a modului în care generale și
au participat la activitate. particulare.

20
Anexa 1

21
Anexa 2

22
23
24
25
26
27