STANDARDELE ȘCOLILOR EDU NETWORKS

A. ÎNVĂȚAREA ÎN RÂNDUL ELEVILOR ESTE RELEVANTĂ:

A.1 Curriculum e relevant pentru secolul 21: scopul învățării/școlii este dezvoltarea de competențe relevante pentru secolul 21
A.2 Predarea-învățarea e personalizată: cadrul de învățare este adaptat nevoilor de dezvoltare și intereselor fiecărui copil
A3. Evaluarea are scop formativ: evaluarea este pentru și ca învățare

B. LEADERSHIP-UL PROMOVEAZĂ STAREA DE BINE A FIECĂRUIA

B1. Școala are practici pentru accesul egal la educație de calitate pentru toţi copiii săi
B2. Leadership-ul și politicile școlii servesc starea de bine (well-being) a comunității școlare, sănătatea și siguranța elevilor
B3. Leadership-ul și politicile școlii țintesc continuu dezvoltarea și inovarea

C. COMUNITATEA ȘI PĂRINȚII SUNT IMPLICAȚI ACTIV

C1. Școala atrage și foloseşte resurse din comunitate
C2. Școala implică activ toți părinții si oferă educație parentală
C3. Școala funcționează ca centru de resurse pentru învățare al comunității

CE URMĂRIM? CE SCHIMBĂRI VIZIBILE S-AU PRODUS ÎN CE VREM SA DEZVOLTĂM ÎN VIITOR?

PERIOADA 2019-2023 ÎN ȘCOALĂ? Ce este necesar să îmbunătățim?
Care sunt indicatorii la care ne raportăm? Cum arată aceste schimbări/realizări? Ce schimbare vrem să ducem mai
Care sunt rezultatele vizibile? departe?
Ce a contribuit la realizarea acestor Care sunt nevoile de dezvoltare?
schimbări? (de completat unde e cazul)
(de completat unde e cazul)
ÎNVĂȚAREA ÎN RÂNDUL ELEVILOR ESTE RELEVANTĂ
A.1 Curriculum e relevant pentru secolul 21: scopul învățării/școlii este
dezvoltarea de competențe relevante pentru secolul 21
A.2 Predarea-învățarea e personalizată: cadrul de învățare este adaptat
nevoilor de dezvoltare și intereselor fiecărui copil
A3. Evaluarea are scop formativ: evaluarea este pentru și ca învățare
LEADERSHIP-UL PROMOVEAZĂ STAREA DE BINE A FIECĂRUIA
B1. Școala are practici pentru accesul egal la educație de calitate pentru toţi
copiii săi
B2. Leadership-ul și politicile școlii servesc starea de bine (well-being) a
comunității școlare, sănătatea și siguranța elevilor
B3. Leadership-ul și politicile școlii țintesc continuu dezvoltarea și inovarea
COMUNITATEA ȘI PĂRINȚII SUNT IMPLICAȚI ACTIV
C1. Școala atrage și foloseşte resurse din comunitate
C2. Școala implică activ toți părinții si oferă educație parentală
C3. Școala funcționează ca centru de resurse pentru învățare al comunității
D. Meționați ce alte schimbări mai există la nivel de școală care nu au putut fi
încadrate în indicatorii de mai sus.
1
 A. ÎNVĂȚAREA ÎN RÂNDUL ELEVILOR ESTE RELEVANTĂ

CE URMĂRIM? CE SCHIMBĂRI VIZIBILE S-AU PRODUS CE VREM SA DEZVOLTĂM ÎN VIITOR?

Care sunt indicatorii la care ne raportăm?
ÎN PERIOADA 2019-2023 ÎN ȘCOALĂ?
Cum arată aceste schimbări/realizări?
Care sunt rezultatele vizibile?
Ce a contribuit la realizarea acestor
schimbări?
(de completat unde e cazul)
Ce este necesar să îmbunătățim?
Ce schimbare vrem să ducem mai departe?
Care sunt nevoile de dezvoltare?
(de completat unde e cazul)

A.1 Curriculum e relevant pentru secolul 21: scopul învățării/școlii este dezvoltarea de competențe relevante pentru secolul 21

A.1.1. Documentele de proiectare didactică sprijină transpunerea

în acțiune a:
 valorilor democratice;
 cetățeniei active;
 echității;
 respectului pentru tradițiile;
 credințelor tuturor elevilor și profesorilor;
 elementelor din mediul natural local;
 exemplelor din viața socială, economică și culturală a comunității
locale.
A.1.2. Școala oferă programe de învățare precum:
 curriculum la decizia școlii;
 curriculum la decizia locală;
 programe de învățare remedială /de recuperare
 program de excelență – pregătire olimpiade, concursuri;
 programe de dezvoltare a competentelor si valorilor de viață
(valori morale) – ex. Școala de vară, Școala Altfel, Săptămâna
Verde etc.;
 programe de învățare tematică trans disciplinară – ex.
Săptămâna Verde, Școala Altfel, Școala de Vară etc.
A.1.3. Școala susține abordări ale procesului de învățare care
presupun:
 învățare bazată pe proiecte;
 învățare prin proiecte de serviciu în folosul comunității;
 învățare bazată pe investigație;
 învățare experienţială (Un exemplu al învățării experiențiale este
mersul la grădina zoologică și învățarea prin observare și
interacțiune cu mediul și nu prin lectura despre animale)
 Învățare trans disciplinară, etc.
2
A.1.4. Fiecare profesor facilitează dezvoltarea competențelor
specificate în programa școlară la disciplina predată și, în același
timp, fcilitează dezvoltarea competențelor transferabile, relevante
în viața reală.
A.1.5. Programele la decizia școlii și cele extra-școlare sunt
construite pornind de la consultarea elevilor, părinților si a altor
membri din comunitate.

A.2 Predarea-învățarea e personalizată: cadrul de învățare este adaptat nevoilor de dezvoltare și intereselor fiecărui copil

A.2.1. Profesorul creează un cadru de învățare sigur, favorabil

învățării prin:
 adaptarea mediului clasei;
 folosirea eficace a resurselor disponibile;
 facilitarea manifestării curiozității și asumării de riscuri;
 proiectarea de sarcini de învățare ținând cont de nevoile și
interesele fiecărui elev;
 valorificarea sistematică a experiențelor de viață ale elevilor;
 recurgerea la învățarea prin cooperare.
A.2.2. Profesorul oferă sistematic contexte de învățare în care
elevii reflectează asupra procesului și rezultatelor învățării.
A.2.3. Școala oferă ocazii pentru elevi pentru a colabora cu
persoane care diferă de ei în ceea ce privește mediul de
proveniență, cultura, etnia, genul sau abilitățile.
A.2.4. Profesorul:
 creează contextul în care se stabilesc scopuri (personale, de grup
și la nivelul clasei);
 sprijină rezolvarea cu succes a sarcinilor de învățare de către
fiecare elev și sărbătorirea reușitelor;
 formulează sarcini de învățare care necesită implicarea fiecărui
elev în rezolvarea unor probleme reale;
 încurajează consecvent fiecare elev asigurând sprijin relevant
pentru progresul fiecăruia.

A3. Evaluarea are scop formativ: evaluarea este pentru și ca învățare

A.3.1. Profesorul se asigură că fiecare elev înțelege criteriile de

reușită specifice unității de învățare și relevanța obiectivelor lecției.
A.3.2. Profesorul folosește:
 metode și instrumente de evaluare care dau informații despre
competențele dezvoltate de elev;
3
 ocazii multiple în care elevii demonstrează progresul în învățare,
inclusiv în afara clasei;
 instrumente de monitorizare pentru a înțelege procesul de
învățare parcurs de către fiecare elev, progresul în învățare și
nivelul de dezvoltare a competențelor sale.
A.3.3. Profesorul facilitează implicarea elevilor în sprijinirea
învățării colegilor lor.
A.3.4. Profesorul oferă elevilor feedback consistent, constructiv și
adaptat nevoilor fiecărui elev pentru a-l conduce pe elev spre
progres academic.
A.3.5. Profesorul folosește eficient sistemul de raportare al
progresului școlar al elevului către părinții acestuia.
A.3.6. Profesorul sistematic:
 folosește strategii care permit ajustarea și personalizarea
procesului de predare-învățare în funcție de cele constatate în
cursul evaluării;
 consemnează rezultatele reflecției lor asupra procesului și
rezultatelor evaluării învățării elevilor.

4
 B. LEADERSHIP-UL PROMOVEAZĂ STAREA DE BINE A FIECĂRUIA

CE URMĂRIM? CE SCHIMBĂRI VIZIBILE S-AU PRODUS ÎN CE VREM SA DEZVOLTĂM ÎN

Care sunt indicatorii la care ne raportăm? PERIOADA 2019-2023 ÎN ȘCOALĂ?
Cum arată aceste schimbări/realizări?
Care sunt rezultatele vizibile?
Ce a contribuit la realizarea acestor
schimbări/realizări?
(de completat unde e cazul)
VIITOR?
Ce este necesar să îmbunătățim?
Ce schimbare vrem să ducem mai
departe?
Care sunt nevoile de dezvoltare?
(de completat unde e cazul)

B1. Școala are practici pentru accesul egal la educație de calitate pentru toţi copiii săi

B.1.1. Școala are o politică si o strategie clară, scrisă/vizibilă/afișată care:

 încurajează accesul tuturor la învățare;
 promovează echitatea socială;
 susține o cultură a învățării pe tot parcursul vieții pentru tot personalul
său;
 promovează activ dreptul egal la educație de calitate pentru toţi membrii
comunității locale.
B.1.2. Școala oferă:
 programe și resurse pentru personalul său, părinți și elevi pentru a-și
dezvolta abilități, atitudini și cunoștințe;
 cadrul prin care toți copiii sunt încurajați să țintească sus;
 programe care acoperă cât mai multe domenii de dezvoltare academice
si non-academice pentru valorificarea talentelor;
 cadrul pentru asumarea leadership-ului elevilor si profesorilor în diverse
contexte.
B.1.3. Leadership-ul școlii asigură un sistem de recunoaştere a:
 rezultatelor școlare/academice;
 comportamentelor dezirabile (modele – școala decide care sunt în
funcție de valorile pe care le promovează);
 rezultatelor non-academice (abilități, valori manifestate etc.)
 implicării și asumării de roluri de coordonare etc.
B.1.4. Leadership-ul școlii se concentrează pe creare unui mediu afectiv
care să servească nevoilor tuturor elevilor și adulților, promovând
dezvoltarea lor personală, morală, socială, economică și spirituală.

B2. Leadership-ul și politicile școlii servesc starea de bine (well-being) a comunității școlare, sănătatea și siguranța elevilor

B.2.1. Școala are o politică de well-being (stare de bine) in care sunt

incluse:
5
 servicii de well-being, consiliere psihologică și coaching educațional
pentru profesori;
 contexte in care părinții și profesorii colaborează în vederea susținerii și
menținerii stării de bine a copiilor;
 se facilitează organizarea de conferințe, workshop-uri și consiliere
individuală sau de grup pentru a asigura starea de bine;
 exista sesiuni comune (profesori/ părinți) de consultanță educațională și
psihologică, cu scopul înțelegerii nevoilor de dezvoltare cognitivă,
emoțională, socială, fizică ale copiilor;
 exista o politică de prevenție și intervenție în situații de tranziție (clasa
pregătitoare, clasa a V-a, clasa a VIII-a etc) sau în situații de criză clar
stabilita;
 regulamentul școlii reflectă preocuparea pentru sănătatea emoțională,
socială și mentală a tuturor copiilor și profesorilor;
 exista procese clare de gestionare a comportamentele dificile si a
situațiilor conflictuale;
 oferă training, mentorat și/sau consultanță profesorilor cu scopul
menținerii și promovării sănătății lor emoționale și mentale pentru a
putea crea relații de siguranță și încredere cu copiii și părinții.

B3. Leadership-ul și politicile școlii țintesc continuu dezvoltarea și inovarea

B.3.1. Școala:
 elaborează viziunea și strategia de dezvoltare a școlii prin consultarea
elevilor, părinților și a comunității largi.
 are o politica de dezvoltare personală și profesională a personalului său.
 are o viziune clară, pe care o discută cu părinții, elevii, personalul și
membrii comunității.
B.3.2. Dezvoltarea școlii se bazează pe :
 strategii pe termen lung și pe termen scurt, elaborate împreună cu toți
actorii implicați;
 practici de colectare și analiză de feedback, date și studii, atât din propria
comunitate, cât și din mediul extern, pentru a-și fundamenta deciziile;
 întâlniri în care elevii, părinții și personalul discută despre activitatea
școlii, rezultatele prezente și așteptate și propun soluții;
 încurajarea manifestării acțiunilor de antreprenoriat și leadership în
rândul elevilor, părinților și al personalului.

6
 C. COMUNITATEA ȘI PĂRINȚII SUNT IMPLICAȚI ACTIV

CE URMĂRIM? CE SCHIMBĂRI VIZIBILE S-AU PRODUS ÎN CE VREM SA DEZVOLTĂM ÎN

Care sunt indicatorii la care ne raportăm? PERIOADA 2019-2023 ÎN ȘCOALĂ?
Cum arată aceste schimbări / realizări?
Care sunt rezultatele vizibile?
Ce a contribuit la realizarea acestor
schimbări/realizări?
(de completat unde e cazul)
VIITOR?
Ce este necesar să îmbunătățim?
Ce schimbare vrem să ducem mai
departe?
Care sunt nevoile de dezvoltare?
(de completat unde e cazul)

C1. Școala atrage și foloseşte resurse din comunitate

C.1.1. Școala inițiază și menține relații de parteneriat cu instituții și În intervalul supus atenției s-a observat o
organizații prin: abordare nouă în ceea ce privește atragerea
 implicarea partenerilor în procesul de evaluare a dezvoltării scolii si în de parteneri cu potențial financiar - ONG
luarea deciziilor referitoare la direcțiile de dezvoltare strategică; uri, asociații etc
 recunoașterea și aprecierea implicării partenerilor în dezvoltarea
strategică a școlii;
 alocarea de resurse – personal, fonduri și materiale – pentru dezvoltarea
parteneriatelor;
 implicarea partenerilor în procesul de învățare al elevilor (in calitate de
resursă, experți în diverse domenii);
 informarea partenerilor săi cu privire la rezultatele sale.
C.1.2. Școala colaborează activ cu reprezentanții instituțiilor și organizațiilor
locale în diverse acțiuni pentru a oferi sau facilita accesul elevilor si
părinților la servicii care să conducă la creșterea calității vieții elevilor și a
familiilor lor.

C2. Școala implică activ toți părinții si oferă educație parentală

C.2.1. Școala cunoaște si ia decizii bazate pe situația socio-economică a

familiei fiecărui elev.
C.2.2. Școala sprijină activ părinții în dezvoltarea abilităților de buni părinți
(parenting) oferind sau facilitând accesul lor la resurse de învățare.
C.2.3. Școala comunică eficient cu fiecare familie în vederea asigurării
succesul școlar al fiecărui elev.
C.2.4. Școala implică activ reprezentanții părinților în:
 structura de conducere a școlii;
 luarea de decizii referitoare la dezvoltarea sa strategică;
 diverse acțiuni de implementare a planului său de dezvoltare, inclusiv în
acțiuni de voluntariat;
7
 procesul de învățare al elevilor (in calitate de resursă/ expert).
C.2.5. Școala asigură cadrul pentru:
 asumarea leadership-ului din partea părinților și sprijină formarea
părinților lideri;
 implicarea tuturor părinților în procesul de învățare al propriilor copii prin
sarcini de învățare care necesită comunicarea tematică între părinți și
copii;
 cunoașterea curriculumului și a programelor școlare relevante de către
părinți;
 urmărirea progresului în învățare al propriilor copii.

C3. Școala funcționează ca centru de resurse pentru învățare al comunității

C.3.1. Școala sprijină dezvoltarea sustenabilă a comunității și:

 cunoaște strategiile și politicile de dezvoltare locală;
 participă la elaborarea, implementarea și evaluarea a strategiilor locale;
 își asumă rol de leadership în dezvoltarea sustenabilă a comunității;
 stabilește relații de parteneriat cu instituții și organizații din comunitate
care sprijină dezvoltarea sustenabilă a comunității.
C.3.2. Școala tine cont de nevoile de dezvoltare a comunitatii în :
 stabilirea strategiei de dezvoltare proprie;
 propunerea curriculumului la decizia școlii;
 orientarea profesională a elevilor;
 dezvoltarea de programe educaționale.
C.3.3. Școala promovează și oferă:
 diverse servicii educaționale membrilor comunității în vederea susținerii
învățării pe tot parcursul vieții;
 spațiile și logistica pentru acțiuni în beneficiul dezvoltării membrilor
comunității.
C.3.4. Școala își asumă responsabil rolul de ambasador al comunității în
contexte diverse.

D. Meționați ce alte schimbări mai există la nivel de școală care nu au putut

fi încadrate în indicatorii de mai sus.