Proiectul Oregon

Pentru copii preșcolari cu deficiențe de vedere și nevăzători

Inventarul competențelor

Cognitiv
Naștere - 1 an
□ Alerte privind stimularea zilnică faptică/vizuală/auditivă/a mișcării
□ Liliecii la jucăriile suspendate deasupra pătuțului pentru a vedea sau auzi ceva
interesant
□ atinge obiecte noi în mod curios
□ se joacă cu propriile mâini sau picioare
□ anticipează unele evenimente zilnice familiare pe baza indiciilor senzoriale
□ combină trei saumai multe comportamente atunci când explorați o jucărie (de exemplu,
shake-uri, guri, bătăi)
□ indică dorința de asă continue o activitate familiară împărtășită cu adultul prin mișcare
și/sau
Vocalizare
□ pune jos un obiect în mod deliberat pentru a ajunge la altul
□ Joacă cu jucării deprofitând de cele mai bune caracteristici ale fiecăruia: minge de role,
shake-uri
clopot, hârtie mototolită
□ îndepărtează obiectul din recipient ajungând în interior
□ se mișcă (se târăște sau se târăște) pentru a obține un obiect atunci când i se oferă un
indiciu vizual sau auditiv
□ pune un obiect în altul (descoperă conceptul de containere)
1 - 2 ani
□ pune multe obiecte într-un recipient înainte de a scoate oricare
□ deschide recipientul cu capac pentru a găsi producătorul de sunet (ceas care ticăie,
casetă muzicală)
□ atinge 1-3 părți ale corpului la cerere (de exemplu, nas, gură, burtă)
□ arată anticiparea evenimentelor atunci când este furnizat un indiciu verbal (aude "hai să
ieșim afară" și
merge la dulapul de haine)
□ arată preferința în alegerea jucăriilor
□ arată curiozitatea despre o jucărie nouă
□ demonstrează conceptul de sus / jos prin mișcarea sinelui sau a obiectului ("puneți
lingura jos" sau
"Ține mâna sus")
□ Oferă sau atinge 5 obiecte specifice la cerere
□ explorează dulapurile și sertarele din propria casă
□ selectează, din grupul de 3, un obiect identic cu obiectul dat (ex. pantofi, linguri, căni)
2 -3 ani
□ demonstrează rezolvarea simplă a problemelor (de exemplu,, utilizează instrumentul
pentru a obține un obiect care este în afara
acoperire)
□ demonstrează utilizarea obiectelor familiare la cerere (perie de păr, creion)
□ se potrivește cu obiecte mari/mici (identice în orice alt mod)
□ găsește / atinge obiecte mari / mici la cerere
□ Potrivește formele (cerc, pătrat, triunghi)

Proiectul Oregon pentru preșcolarii nevăzători și cu deficiențe de vedere - Inventarul competențelor

 Cognitive
(continuare)
□ înțelege și dă "doar unul"
□ găsește obiectul atunci când este descrisă funcția ("arată-mi pe cel cu care te speli pe
dinți")
□ demonstrează conceptul de două
□ atinge părți mai mici ale corpului (degete, degetul mare, degetele de la picioare) la cerere
□ atinge o parte a corpului atunci când este descrisă funcția ("arată-mi cu ce auzi")
□ Spune vârsta verbal sau ridică degetele
□ Numește 2-3 jucării și instrumente muzicale familiare după sunetul lor
□ Numește o culoare atunci când este întrebat (nume, nu recunoaște sau se potrivește)
□ Sortează 3 tipuri de obiecte diferite
□ Sortează obiecte similare după dimensiune, formă sau culoare
3 - 4 ani
□ Nume 10 părți ale corpului
□ se întoarce cu fața spre un obiect/persoană la cerere
□ Atinge partea superioară, inferioară, frontală, posterioară și laterală a unui obiect la cerere
□ identifică caracteristicile comune de mediu în interior/exterior (scaune, scări, ușă,
fereastră,
trotuar, gazon)
□ Obiectul nume nu este prezent când este descrisă funcția
□ Se potrivește cu recipientele de sunet (fasole, orez, marmură)
□ Numește obiectele ca fiind identice/diferite
□ spune ce obiecte merg împreună (pantofi / șosete, lingură / farfurie)
□ Atinge 3 forme denumite la cerere (cerc, pătrat, triunghi)
□ Nume Forme
□ aranjează 3 articole orizontal în ordine după dimensiune
□ spune dacă obiectul este greu sau ușor
□ spune dacă obiectul este lung sau scurt
□ Meciuri 1:1 (1 farfurie, 1 șervețel, 1 copil, 1 cookie)
□ Indică câte obiecte dintr-un set (1-3) după numărare
□ Potrivește secvența simplă sau modelul a 5 blocuri, mărgele sau cârlige
4 - 5 ani
□ spune propria vârstă
□ înțelege conceptele de azi, aseară, ieri, mâine când sunt discutate cu
adult
□ identifică vremea ca fiind ploioasă, însorită, înzăpezită, caldă, rece
□ spune dacă sunetul este puternic / moale, înalt / scăzut, lung / scurt
□ atinge propriile părți complexe ale corpului la cerere (încheietura mâinii, umăr, gleznă,
talie)
□ Mișcă planurile corpului în raport cu suprafața plană ("puneți spatele la perete")
 Cognitive
□(continuare)
atingeri și nume stânga/dreapta pe propriul corp
□ Plasează obiecte deasupra/deasupra, sub/dedesubt, pe/interior, prin și departe de alte
obiecte la cerere
□ sortează obiecte de uz casnic similare (argintărie, îmbrăcăminte)
□ aranjează obiectele în cel puțin 3 grupuri (lucruri de mâncat, purtat sau cu care să te joci)
□ identifică imaginea/obiectul care nu aparține grupului
□ identifică obiectele ca lungi/scurte, dure/moi, dure/netede
□ plasează 5 obiecte în aranjament orizontal după dimensiune
□ rote numără până la 10
□ numără obiectele de la 1 la 10
□ nu oferă obiecte atunci când i se cere zero
□ Atinge primul, mijlocul, ultimul element la rând
□ găsește simbolul care se potrivește (contur tipărit/în relief) al formelor geometrice
□ spune dacă 2 simboluri sunt identice sau diferite
□ Recunoaște propriul nume în format tipărit sau Braille
□ pune 5 obiecte în model din memorie (folosind culori sau forme alternative)

5 - 6 ani
□ Indică numele complet, adresa și numărul de telefon
□ Menționează numele complet al cel puțin unui părinte
□ Statele luna și data propriei zile de naștere
□ Nume 10 culori ("spune-mi toate culorile pe care le știi") elementul nu necesită viziune
□ identifică penny, nichel, ban
□ Numele zilelor săptămânii în ordine
□ Răspunsuri care sunt mai lungi, un minut sau o oră? O zi sau o săptămână?
□ Plasează obiecte vizavi de, alături, alături, în spate, în față, în lateral, la stânga și la
dreapta
self la cerere
□ Plasează obiecte vizavi de, alături, alături, în spate, în față, în lateral, la stânga și la
dreapta
alte obiecte orientate în aceeași direcție a sinelui
□ aranjează 4-5 obiecte în ordine după lungime, lățime sau înălțime
□ identifică obiecte jumătate și întregi
□ creează seturi de obiecte de până la 5
□ Numeralele numeralelor de la 1 la 10 când sunt prezentate
□ Potrivește cifrele cu aceeași cantitate de obiecte, de la 1 la 10
□ Nume poziția ordinală a obiectelor (prima, a doua, a treia)
□ Numeralele numeralelor de la 11 la 20 când sunt prezentate
□ Scrieți cifre (tipărite sau Braille) de la 1 la 20 în ordinea corectă
□ rote numără până la 100
□ identifică seturi care conțin mai mult/mai puțin
 Cognitive
□(continuare)
folosind obiecte reale, adună și scade combinații de până la 3
□ afirmă literele alfabetului în ordine
□ găsește un simbol diferit într-o linie de simboluri similare
□ citește propriul nume și prenume
□ Identifică literele alfabetului atunci când sunt prezentate (majuscule, minuscule,
majuscule/mici
mixt)
□ citește 5-10 cuvinte simple
□ nume obiect care începe cu un sunet consoană dat
□ dă sunet consonant al literelor selectate
□ Copiază literele mari și mici de pe cartonașe (tipărite sau Braille)
□ copiază două cuvinte scurte
□ scrie scrisori din dictare (majuscule și minuscule)
Limbă

Naștere - 1 an
□ are plâns separat pentru diferite disconforturi (foame, umed sau obosit)
□ răspunde cu plăcere spresunet deVocea umană
□ gângureli și gâfâieli
□ repetă propriul sunet
□ imită o bâlbâială familiară sunet
□ repetă aceeași silabă de 2-3 ori (ma ma ma)
□ răspunde la fraze simple cu răspuns non-verbal specific ("vrei o băutură?" și copil
întoarce capul; "Hai să mergem la plimbare:, copilul se entuziasmează)
□ combină două silabe diferite în jocul vocal (da-dee sau ma-me)
□ vocalizează pentru a atrage atenția
□ imită modelele de intonație vocală ale altora
□ utilizează un singur cuvânt în mod corespunzător (fierbinte sau cookie)
□ vocalizează 5 sau mai multe silabe ca răspuns la vorbirea unei alte persoane
□ urmează o direcție verbală simplă însoțită de gesturi sau indicii fizice ("dă-mi
mâini")

1 - 2 ani
□ spune 5 cuvinte diferite
□ combină folosirea cuvintelor și gesturilor pentru a-și face cunoscute dorințele
□ folosește propoziții cu un singur cuvânt ca cereri ("bea" sau "apă")
□ solicită mai mult în 3 situații adecvate
□ urmează 3 direcții diferite într-un singur pas date fără gesturi
□ numește obiecte familiare, oameni, animale de companie, atunci când sunt întrebați
□ solicită produse alimentare comune după denumire (lapte, biscuiți, biscuiți)
□ pune întrebări folosind o intonație ascendentă la sfârșitul cuvântului sau al frazei
□ răspunde "da" sau "nu" atunci când i se pune o întrebare
□ Numește părți ale feței proprii: ureche, nas, gură, ochi, obraz
2 - 3 ani
□ repetă o serie de două cifre sau cuvinte în aceeași ordine
□ Utilizează Word pentru nevoia de baie
□ Numește 2-3 animale, 2-3 articole de îmbrăcăminte
□ urmează instrucțiunile care implică pronume personale ("dă-i")
□ combină două cuvinte pentru a exprima cererea ("bea apă")
□ spune propria activitate curentă ("mănâncă prăjitură", "mergi la oliță")
□ combină două cuvinte pentru a exprima posesia ("mașina tatălui")
□ oferă mai mult de un obiect atunci când este întrebat folosind forma plurală
(blocuri)
□ Numește 10 obiecte sau locuri (bucătărie, chiuvetă, verandă)
□ articulează cuvinte care încep cu următoarele consoane; p, b, m, h, w, n
□ răspunde la cererea simplă din două părți ("ridicați-vă blocurile și pune-le în cutia cu
jucării")
□ răspunde la întrebări folosind forma verbală "ing‟ (alergare)
Limba
(continuare)
□ folosește forme regulate de plural (carte/cărți)
□ pune întrebări care încep cu "ce", "unde" sau "când"
□ controlează volumul vocii (șoptește sau folosește vocea tare)
□ vorbește în propoziții de trei cuvinte
□ folosește "eu", "eu", "al meu", mai degrabă decât propriul nume
□ Articulează cuvinte care încep cu aceste consoane: k, g, t, d
□ răspunde la întrebările "cine"
□ folosește "este‟ în declarații ("aceasta este o minge")
□ folosește forme posesive de substantive (tati)
□ utilizează ocazional articolele "the‟ și "a"
3 - 4 ani
□ folosește pronume relative: că, asta, asta, alea
□ folosește câteva adverbe (rapid, acum, de asemenea)
□ utilizează deschis sau închis ca descriptori ("ușa este închisă")
□ folosește în mod constant unele forme neregulate la timpul trecut (a făcut, a mers, a fost)
□ utilizează "este" la începutul întrebărilor în mod corespunzător
□ repetă rime simple, cântece și jocuri cu degetele cu cuvinte și acțiuni
□ Spune numele și prenumele atunci când este solicitat
□ folosește pronume personale: el, ea, ea, ei, tu
□ repetă o serie de 3 cifre sau cuvinte în aceeași ordine
□ folosește 3 cuvinte descriptive în mod corespunzător atunci când este prezentat cu obiecte
(lipicios, accidentat)
□ utilizează forme regulate de trecere (sărit)
□ spune despre starea personală (foame, sete, oboseală)
□ exprimă aparițiile viitoare cu "merge la", "trebuie" și "va"
□ Spune funcția obiectelor obișnuite ("Ce faci cu o lingură?" "Mănânci cu ea")
□ Răspunde la întrebări simple "cum" ("Cum te duci la un magazin?" "Într-o mașină")
□ folosește 3 plurale neregulate comune (bărbați, picioare, copii)
□ spune două evenimente în ordinea apariției
4 - 5 ani
□ spune funcția gurii, nasului, ochilor, urechilor, picioarelor, picioarelor
□ răspunde la întrebările "unde" cu fraze prepoziționale folosind "în‟, "pe" și "sub‟ (în
ceașcă, sub masă)
□ folosește "not‟ pentru a arăta negația ("acesta nu este un creion")
□ folosește contracții (nu pot, nu pot, nu vor)
□ vorbește în propoziții bine structurate de 4, 5 și 6 cuvinte ("tati a condus mașina în oraș")
□ efectuează o serie de 3 direcții în ordine corectă
□ Folosește pronume posesive: lui, ei, lor, ei, ai tăi
□ folosește "ar putea" și "ar putea" în vorbire
Limba
(continuare)
□ spune ce să facă atunci când este bolnav, rece, foame etc.
□ Utilizează propoziții compuse
□ folosește "soră, frate, bunică, bunic" pentru a identifica membrii familiei
□ spune povestea familiară în propriile cuvinte (fără imagini pentru indicii)
□ spune dacă 2 cuvinte sună la fel sau nu la fel (mașină-mașină, câine-banană)
□ spune dacă 2 cuvinte rimează sau nu
□ spune care dintre cele 3 cuvinte nu aparține (banană, măr, mașină)
□ Repetă 5 rime, cântece și jocuri cu degetele pentru alții

5 - 6 ani
□ folosește propoziții complexe ("vrea să intre pentru că...)
□ folosește cuvinte cantitative (mulți, puțini, unii, majoritatea, cei puțini)
□ Modifică ordinea cuvintelor în mod corespunzător pentru a pune întrebări
□ răspunsuri de ce, întrebări cu explicații
□ întreabă sensul cuvintelor noi sau necunoscute
□ folosește cuvinte de timp (ieri, aseară, mâine)
□ completează analogii simple (vara este fierbinte, iarna este __)
□ descrie asemănări/diferențe între obiecte (haină și pantof, cartof și piatră, copac și
floare)
□ numește obiecte care aparțin unei anumite clase; începe să utilizeze nume de clasă
(jucării, alimente,
animale)
□ spune activitățile asociate cu anotimpurile anului
□ prezice ce se va întâmpla în continuare în povestea familiară
□ Răspunsuri 3 întrebări despre o scurtă poveste
□ repovestește o poveste originală într-o secvență corectă
□ spune o poveste originală care durează 1-2 minute
□ repetă glume familiare
□ spune 3 cuvinte care rimează cu un cuvânt dat
□ joacă jocul raționamentului verbal ("Mă gândesc la ceva...)
□ explică altora regulile jocurilor simple de masă sau de cărți
Socializare

Naștere - 1 an
□ îmbrățișări sau îmbrățișări atunci când sunt ținute în brațe de o persoană familiară
□ arată recunoașterea vocilor membrilor familiei prin vocalizare, zâmbet sau încetarea
plânsului
□ Pats sau trage la caracteristici pentru adulți
□ ajunge la o persoană familiară atunci când i se vorbește
□ se ocupă fără să plângă timp de 10 minute (adult în aceeași cameră)
□ arată răspunsul la propriul nume
□ joacă nesupravegheat timp de 10 minute (adult în cameră diferită)
□ joacă 2 jocuri interactive (peek-a-boo, pat-a-cake)
□ îmbrățișări sau sărutări persoane familiare
□ direcționează vocalizarea către oameni și jucării
□ Supărat momentan când părinții pleacă, dar în curând își reia activitățile
□ se joacă independent alături de un alt copil
□ repetă acțiuni care atrag râsul și atenția
□ participă la jocuri de degete cu adulți
□ încearcă o corvoadă simplă (poartă vas de plastic, ajută la îndepărtarea jucăriei)
□ participă la un joc simplu cu un alt copil sau adult (rostogolirea mingii, împingerea
mașinilor)
□ inițiază propriile activități de joacă
□ începe să se bucure de timp de carte / poveste cu adult
□ trage de o altă persoană pentru a atrage atenția
□ așteaptă până la 5 minute pentru ca nevoile să fie îndeplinite (în scaun înalt, mașină etc.)
□ împarte obiectul/mâncarea cu un alt copil la cerere
2 - 3 ani
□ se joacă cu 2-3 colegi cu supravegherea adulților
□ animale de companie și interacționează cu 2-3 animale diferite
□ arată conștientizarea rutinei pregătindu-se pentru următoarea activitate fără memento
(merge la masă
la prânz)
□ Se alătură spontan atunci când se aude un cântec sau o rimă familiară
□ încearcă să ajute adultul cu sarcini mai complicate (ține praful, șterge masa)
□ îi place să audă povești familiare repetate; încearcă să participe la povestire
□ spune "te rog" când i se amintește
□ salută persoanele familiare fără memento
□ devine conștient de diferența de sex
3 - 4 ani
□ participă la povești sau poezii timp de 5 minute
□ ține de mână un alt copil în timp ce merge
□ respectă regulile în jocurile conduse de adulți
□ spune "mulțumesc" când i se amintește
□ se joacă în apropiere și vorbește cu alți copii (pot fi implicați mai ales în activități
solitare)
□ face cu rândul cu 2-3 copii
Socializare
(continuare)
□ cooperează cu cererea adulților de cele mai multe ori
□ copiază activitățile adulților (se preface că gătește sau cosește gazonul)
□ se identifică ca băiat sau fată
□ identifică posesia personală
□ se angajează într-un joc imaginativ cu alți copii
□ începe să prefere copiii adulților
4 - 5 ani
□ funcționează singur la activitatea dorită timp de 15-20 de minute
□ se adaptează la schimbările de rutină / mediu (doarme în pat diferit fără agitație)
□ caută și acceptă ajutor atunci când este nevoie
□ se confruntă cu persoana cu care vorbește
□ așteaptă până la 15 minute pentru ca nevoile să fie îndeplinite
□ începe să participe la conversații de grup
□ spune rolurile membrilor familiei (mama este medic, frații merg la școală)
□ ocazional spune "te rog", "mulțumesc", "scuză-mă" sau "îmi pare rău" fără să-ți amintești
□ ascultă și urmează instrucțiunile date grupului ca întreg
5 - 6 ani
□ cere permisiunea de a se juca cu jucăria altui copil
□ răspunde la raționamentul verbal
□ contribuie cu idei proprii la discuțiile de familie sau de colegi
□ colaborează cu 2-5 copii într-un proiect simplu
□ participă la jocuri simple de masă sau de cărți
□ selectează proprii tovarăși de joacă
□ Alină tovarășii de joacă aflați în primejdie
□ se mută într-o zonă corespunzătoare din clasă și găsește un loc gol (pe covor, la masă)
□ explică relația membrilor familiei (unchiul Bob este fratele tatălui)
□ practică unele obiceiuri bune de sănătate care au fost învățate
□ răspunde la telefon; solicită un adult sau vorbește cu o persoană familiară
□ rămâne tăcut la momente potrivite (când cineva vorbește)
Viziune

Naștere - 1 an
□ se uită la sursa de lumină
□ vizual începe să exploreze împrejurimile; focalizare momentană (5-10 sec.) pe varietatea
de
Obiecte
□ mută vizual atenția între 2 obiecte
□ Cu stimă cu privire la propriile mâini
□ Urmărește obiectele care se deplasează orizontal și vertical
□ are acoperire și înțelegere direcționate vizual
□ examinează vizual obiectele ținute în mâna proprie
□ Salvează jucăria lăsată la îndemână
□ În timp ce stai jos, urmărește o jucărie care se mișcă pe masă
□ se întoarce pentru a căuta obiecte în afara vederii
□ Are grijă de jucăriile care cad pe podea atunci când copilul stă pe scaun
□ îndepărtează jucăria de acoperire obține jucăria care a fost ascunsă
□ răspunde în mod corespunzător la gesturile familiare ale adultului
1 - 2 ani
□ interesat de imagini în cărți și întoarce cărțile cu partea dreaptă în sus
□ interesat de lucruri care se rostogolesc: bile, mașini
□ ajunge sau se deplasează în spatele barierei pentru a obține jucărie
□ Inversează sticla pentru a obține stafide în interior
□ Potrivește obiecte reale cu imagine (pot fi identice)
□ potrivește 5 obiecte cu imaginea (nu chiar identice)
□ interesat de marcarea hârtiei cu creioane colorate / markere
□ imită semne izolate și mișcare circulară cu creion / marker
□ interesat momentan de T.V.
□ caută vizual un obiect sau o persoană dispărută
2 - 3 ani
□ stive 8-9 cuburi mici
□ Indică spre imagini reprezentând acțiunea numită
□ Localizează o imagine solicitată într-o carte familiară
□ imită adultul făcând linii verticale și orizontale cu un creion / creion
□ imită cercul cu creion sau creion
□ Potrivește culorile (roșu, galben, albastru, negru, alb)
□ asamblează 2 jumătăți de cerc de carton decupat pentru a face întreg
□ Se potrivește cu imagini similare (desene sau fotografii colorate, realiste)
□ vopsele cu perie; linii, puncte, forme circulare
□ imită cursa în V și cursa H
Viziune (continuare)

3 - 4 ani
□ Numește imaginile ca fiind identice / diferite
□ Denumește sau descrie imagini simple de acțiune
□ Numește 3 culori atunci când sunt afișate mostre
□ Potrivește o formă solidă cu o imagine a unei forme
□ indică detalii în imaginea mai multor obiecte
□ Identifică brațul sau piciorul lipsă în fotografia persoanei
□ asamblează puzzle simplu din lemn de 3-5 piese care ating și formează o imagine întreagă
□ construiește pod din 3 piese cu blocuri
□ imită desenul adulților aceste forme; + , O , V, H, T
□ Trasează conturul formei cu creion
□ copiază forme (copilul nu le-a văzut făcute); + , O , V, H, T
4 - 5 ani
□ Numește 5 culori atunci când sunt afișate mostre
□ reamintește 4 obiecte văzute într-o carte ilustrată
□ spune ce lipsește dintr-un grup de 5 obiecte
□ Indică spre imagini în secvență de la stânga la dreapta, de sus în jos
□ nume cărora le lipsește o parte din imagine sau obiect
□ desenează o persoană cu cel puțin 2 părți ale corpului
□ culorile din interiorul liniilor
□ Decupează triunghiul de 2", pătratul de 6"
□ completează puzzle-ul inserat de 6-10 piese care ating și formează o imagine întreagă
□ completează puzzle-ul cu 4-6 piese interconectate
□ aranjează 3 imagini în secvență de poveste
□ Desenează o linie diagonală de la un colț la altul
□ copii prenume
5 - 6 ani
□ completează puzzle-ul cu 10-12 piese interconectate
□ recunoaște imaginile care diferă prin dimensiune sau poziție spațială
□ Localizează forma sau detaliile specifice din imagine
□ Localizează un obiect "ascuns" într-o imagine (figură/sol)
□ Copiază modelul cuier din modelul imaginii
□ adaugă părțile lipsă la imaginile familiare
□ desenează persoana cu 6 părți; casa cu 3 parti
□ Pictează imagini recunoscute
□ Copii triunghi
□ Desenează forme, litere și numere poziționat corect
□ face secvență de litere/cifre pe Foaie înSecvență de la stânga la dreapta
□ Tăieturi de-a lungul unei linii curbe
□ decupează o imagine desenată simplu

Compensatorii

Naștere - 1 an
□ Explorează suprafețele texturate mișcându-și propriile mâini și/sau picioare peste ele
□ joacă (stropi) în apă
□ se joacă cu o varietate de jucării texturate
□ caută și găsește obiectul pe care l-a scăpat (obiectul este încă în contact cu copiii
corp)
□ Când o parte a obiectului familiar atinge mâna, copilul recunoaște și ajunge la finalizare
obiect
□ caută și găsește un obiect pe care copilul l-a scăpat atunci când obiectul nu atinge corpul,
dar continuă să facă zgomot
□ reacționează la stimularea tactilă a brațului sau piciorului prin mișcarea numai a
membrului stimulat
□ ajunge cu precizie în orice direcție pentru a obține o jucărie zgomotoasă care nu a fost
încă în copii
apuca
□ încearcă să caute jucărie care nu intră în contact cu corpul atunci când jucăria nu este
continuă
sunet
□ explorează mâncarea cu degetele (ovăz, orez, budincă)
□ participă la activități dezordonate (vopsea cu degetele, nisip)
□ se mișcă independent în camera familiară; poate sau nu să exploreze curios
□ plimbări desculțe în iarbă și varietate de suprafețe
□ menține contactul cu containerul în timp ce caută obiecte pe care să le plaseze în interior
□ după demonstrația de predare peste mână, imită o mișcare adecvată, obținută de obicei de
imitație vizuală (rulouri auto pe podea, stive obiecte)

2 - 3 ani
□ identifică obiecte familiare, jucării, alimente
□ identifică un obiect prin sunetul său
□ interesat de cărți cu texturi sau părți mobile
□ se potrivește texturilor (găsește același tip atunci când i se oferă posibilitatea de a alege
între 2-3)
□ explorează independent camerele familiare din propria casă
□ cunoaște amenajarea mobilierului, ușilor, scărilor din propria locuință
□ menține căutarea susținută a jucăriei scăpate
3 - 4 ani
□ discriminează faptic între articolele cu caracteristici similare (peria de păr a copilului
de la mama)
□ identifică activitățile prin sunet (închiderea ușii, spălarea vaselor) și miros (brutărie, gaz
stație) în casă/cartier
□ înțelege unde este locul lucrurilor în propria casă (jucării în dormitor, mâncare în
bucătărie)
□ se deplasează la destinație rapid și ușor în propria casă
□ localizează zonele de joacă preferate în curtea proprie (leagăn, cutie cu nisip)
□ asamblează două părți ale formei pentru a le face întregi (pot fi plăci din lemn)
□ sortează 2 tipuri de obiecte diferite de fapt (nuci din șuruburi, macaroane din mazăre
uscată)
□ explorează cărți de casă cu obiecte, texturi, forme reale

4 - 5 ani
□ identifică locația sunetului ca față/spate, stânga/dreapta, aproape/departe, în raport cu
propriul corp
□ se confruntă cu activitate atunci când stau sau stau în picioare în grup de copii
□ utilizează indicii auditive / olfactive / de teren pentru a se orienta în afara propriei case
(preșcolar,
casa bunicii)
□ Localizează obiectul scăpat în imediata apropiere a picioarelor
□ sortează 2 tipuri de obiecte similare care diferă doar prin dimensiune sau textură
□ Se potrivește cu specimenele de țesături (grupa de 4)
□ identifică 6 texturi / țesături numite
□ spune ce obiect lipsește din grupul de 4
□ Identifică formele cu linii înălțate în cartea reală
□ utilizează două mâini t urmează linia ridicată a firelor sau a curățătorilor de țevi pe
Pagină în carte
□ Șine de la stânga la dreapta peste 1-2 linii Braille
□ Localizează pagina cu forma sau elementul solicitat în cartea familiară
□ Încercări de a "citi" sau de a urmări cartea Braille ca adult cu voce tare
□ Finalizează sarcina dirijată de profesor folosind știfturi, autocolante, creioane colorate
etc.

5 - 6 ani
□ poate fi orientat spre camere noi cu unele instrucțiuni
□ se mută în zonele corespunzătoare din clasă (unde se întâmplă activitate) și găsește un gol
loc cu asistență mică sau deloc
□ demonstrează utilizarea corectă a tehnicii ghidului vizual
□ Introduce și scoate caseta din casetofon
□ Controlează "Play‟", "Stop" și "Volume" pe casetofon
□ Introduce mufa pentru căști și pune căștile pe cap
□ Găsește începutul și sfârșitul liniei Braille pe pagină
□ Parcurge fără probleme trei linii de Braille spațiate la două rânduri
□ piste de sus în jos de 1-2 linii verticale
□ Localizează liniile lungi și scurte ridicate (comparație)
□ localizează, partea de sus, partea de jos, partea din față, partea din spate, partea stângă și
partea dreaptă a paginii și a cărții; Localizează colțul din
Pagina unde se găsesc numerele paginilor
□ Inserează și scoate hârtie în Braille Writer
□ Împinge fiecare tastă în relief separat și în combinație cu tastele din Braille Writer
□ demonstrează utilizarea tuturor părților din Braille Writer
□ Mută mărgelele pe un abac în scopuri de numărare
□ Introduce discul computerului în unitate, pornește computerul și monitorul
□ Joacă jocuri simple pe computer folosind bara de spațiu, tastele Return și Escape
Self-help

Naștere - 1 an
□ suge și înghite lichid
□ deschide gura pentru sân sau biberon
□ înghite alimente piure hrănite cu o lingură
□ pune una sau ambele mâini pe sticlă în timp ce bea
□ guri amestecate sau strecurate alimente hrănite cu lingura
□ Ține sticla independent în timp ce stă întins pe spate
□ guri și gingii biscuiți sau biscuiți
□ băuturi din ceașcă atunci când adultul o ține
□ mușcă de pe o bucată de mâncare
□ se hrănește cu degetele
□ mestecă alimente solide
□ mănâncă 3 alimente noi de diferite texturi
□ cooperează în timp ce este îmbrăcat: își întinde brațele și picioarele
1 - 2 ani
□ Ține paharul independent în timp ce bea
□ se hrănește cu lingura, unele scurgeri
□ mestecă bine (carne, mere, brânză)
□ folosește o singură mână pentru a ține și a bea din ceașcă; îl ridică și îl înlocuiește cu
ușurință pe masă
□ localizează și folosește corect ceașca proprie, lingura, vasul
□ Îndepărtează șosetele și pălăria independent
□ îndepărtează pantofii atunci când șireturile / curelele sunt dezlegate și slăbite
□ îndepărtează haina și pantalonii atunci când sunt desfăcuți
□ Desface fermoarul cu asistență minimă
□ cooperează atunci când fața și mâinile sunt spălate
□ stă pe oliță și ocazional urinează / defecă în ea
2 - 3 ani
□ Folosește paie pentru a sorbi lichid
□ ține lingura cu apucare adultă
□ străpunge mâncarea cu furculița și aduce la gură
□ trage pantalonii în sus și în jos cu asistență
□ dă jos toate hainele care au fost desfăcute
□ Anulează îmbrăcămintea
□ pune șosete
□ își pune haina sau cămașa care se deschide în față
□ Desface butoanele frontale mari
□ desface cureaua sau pantofii
□ fermoare angajate cu fermoar pe haină sau traversă
□ indică pantaloni umezi sau murdari
□ trage apa la toaletă cu memento
 Auto-ajutor
(continuare)
□ are control în timpul zilei al intestinului și vezicii urinare (poate avea accidente
ocazionale; poate dori sau
aveți nevoie de asistență cu îmbrăcămintea
□ se spală pe mâini cu apă și săpun (are nevoie de asistență)
□ usucă mâinile cu prosop
□ transformă apa robinet pe și Off
□ perii dinți (cu asistență)
□ ajută la scăldat Sine
□ încercări de a obține propria băutură (de la frigider, dozator de apă sau robinet)
□ evită pericolele atunci când se află într-un loc familiar (colțuri ascuțite, scări,
încălzitoare)
□ livrează articolul în camera potrivită atunci când este solicitat ("pune puloverul
deoparte")

3 - 4 ani
□ Coji 3 alimente (banană, portocală, ou)
□ Hrănește întreaga masă folosind lingura și furculița
□ Servește mâncăruri cu degetele de pe platou
□ orientează îmbrăcămintea independent (față/spate)
□ își pune pantalonii și cămașa pulover independent
□ fixează curelele de velcro (pantofi, curele)
□ Aliniază propriile haine
□ nasturi cămașă sau haină proprie
□ Plasează propriile haine murdare înîmpiedicasau cutie
□ se trezește din somn în timpul nopții pentru a folosi toaleta; sau rămâne uscat toată
noaptea
□ Își șterge și își suflă nasul când i se amintește
4 - 5 ani
□ eliberează locul la masă
□ curăță scurgerile, obținândpânză proprie
□ ajută la setarea mesei
□ finalizează îmbrăcarea / dezbrăcarea independentă (poate dori sau are nevoie de ajutor
minim cu
elemente de fixare)
□ pune centura prin bucle și catarame propria curea sau pantofi
□ pune haina pe cuier și înlocuiește cuierul pe bară
□ se șterge după toaletă
□ completează corect procedurile de toaletă acasă
□ pune pastă de dinți pe propria periuță de dinți și perie dinții
 Auto-ajutor
□(continuare)
piepteni/perii păr propriu
□ Închide prosopul/prosopul acasă
□ Folosește dozator de prosoape de hârtie în toaleta publică
□ se scaldă pe sine
□ evită otrăvurile cunoscute (produse de curățare)
5 - 6 ani
□ îndeplinește în mod regulat o sarcină în mod independent, fără supravegherea unui adult
(poate avea nevoie
memento)
□ deschide o varietate de recipiente de băuturi de dimensiuni individuale (lapte școlar, cutii
de suc)
□ toarnă suc, lapte etc. cu vărsare mică sau deloc
□ taie alimentele moi cu cuțitul; folosește cuțitul pentru răspândire, pregătește alimente
simple pentru sine (rece
cereale, un snadwich)
□ folosește condimente simple (recipiente de ketchup stoarse, solnițe de sare și piper)
□ trece și servește mâncare proprie, folosind ustensile
□ Plasează pantofii pe picioarele corecte
□ obține îmbrăcăminte proprie din dulap sau sertar
□ Împăturește hainele simple și le pune în sertar
□ perii de dinți independent
□ reglează temperatura apei în chiuvetă sau cadă; pregătește baie proprie
□ își face propriul pat
□ ridică propriile jucării
□ catarame centura de siguranță proprieîn automobil
□ Localizează fântâna de băut și toaleta într-un loc public familiar (școală, biserică etc.)
□ utilizează telefonul cu apelare sau buton pentru a efectua un apel
□ merge într-o locație familiară într-un bloc de casă independent (casa vecinului,
loc de joacă)
Motor fin

Naștere - 1 an
□ ține zornăitorul cu apucare palmară
□ aduce jucăria la gură; explorează jucăriile cu gura
□ scutură și bate obiecte cu mâinile
□ lovește obiecte pe o suprafață dură
□ pune ambele mâini pe o jucărie la linia mediană
□ ridică o jucărie mică, moale, de pe o suprafață plană
□ ridică cubul mic de pe masă cu degetul mare și 2 degete
□ transferă obiectul dintr-o mână în alta
□ strânge mâinile
□ folosește două mâini pe o jucărie pentru a se întinde, rupe, mototoli
□ Izolează mișcările unuia sau a două degete: explorează găuri, apasă butoane sau pârghii
Jucării
□ ridică stafide sau bucăți de cereale cu prindere de clește
□ începe să exploreze cărțile din carton / plastic moale
1 - 2 ani
□ Manipulează obiecte cu multe părți în mișcare (cutie ocupată)
□ Îndepărtează inelele din stivă, mare cârlige de la bord
□ desface pop-beads
□ întoarce paginile cărții mai multe la un Oră
□ completează panoul dintr-o singură bucată
□ stive 2-3 blocuri
□ mâzgălituri cu creion
□ pune cel puțin 4 inele pe stâlp, 4 cârlige la bord
□ încearcă să utilizeze mijloace mecanice pentru a activa o jucărie (trage inelul sau rotește
butonul cutiei muzicale)
□ Plasează 5-6 obiecte prin deschizătură mică )gaură în capacul sticlei sau cutiei)
□ completează panoul din 3 piese cu cerc, pătrat, triunghi
□ Pune împreună jucărie cuibăritoare din 3 părți
2 - 3 ani
□ lire sterline cârlige cu ciocan
□ șiruri de caractere mărgele mari (un inch)
□ rulouri, bătăi, kilograme, ciupituri minge de lut
□ rotește butoanele pe jucării, T.V., stereo
□ deșurubează obiecte filetate
□ Întoarce paginile cărții una câte una
□ pune capace montate pe boluri sau tigăi
□ desface obiectul mic
□ rupe hârtia în două benzi
□ desface și pune împreună mărgele pop-beads sau alte jucării snap-together
□ șuruburi împreună obiecte filetate (piulițe și șuruburi, capace pe borcane)
Motor fin
(continuare)
□ pictează cu degetele, făcând mișcări orizontale, verticale și circulare
□ ține creionul cu degetul mare și degetele în strânsoarea adultului
3 - 4 ani
□ puncte în direcția specifică la cerere
□ izolează mișcarea degetului mare (mișcă degetul mare fără a mișca alte degete)
□ pune împreună jucărie cuibăritoare din 4 părți
□ face un rând de 5-6 cârlige
□ șiruri mici (jumătate de inch) margele
□ snips foarfece
□ Lipește resturi de hârtie de construcție
□ Urme în interiorul șablonului cu creion sau creion
□ asamblează puzzle din lemn din 6 piese, cu loc separat pentru fiecare piesă
□ deschide ușile, dulapurile, sertarele, ferestrele cu o varietate de zăvoare
4 - 5 ani
□ Întinde degetele, atingând degetul mare la fiecare deget individual
□ șuruburi pe capacul de 1" (sticlă de ketchup)
□ împachetează obiecte mici în hârtie sau folie
□ formează forme simple cu lut (minge, șarpe, clătită)
□ Construcții cu o varietate de jucării interconectate
□ dantele carduri de cusut
□ Utilizează ace de ciupire a hainelor pentru a agăța ilustrații
□ Pliază și încrețește hârtia orizontal, vertical
□ trage banda din dozator și o aplică pe hârtie
□ Tăieturi de-a lungul liniei drepte de 8" (imprimare sau ridicare)
5 - 6 ani
□ formează un cerc cu degetul mare și degetul arătător; cu ambele mâini; și cu brațele
întinse
□ arată numărul corespunzător de degete atunci când i se cer numerele 0-10
□ creează lucruri simple cu lut (animale, coșuri)
□ utilizează pastă sau lipici distribuit într-o varietate de moduri (stoarceți sticla, lipici stick)
□ folosește ascuțitor de creion, capsator, radieră
□ deschide și închide știftul de siguranță mare; Pini 2 bucăți de pânză împreună
□ atașează o agrafă de 1 1/4" pe hârtie
□ Trasează labirintul simplu imprimat sau linia reliefată cu creion
□ decupează și lipește forme simple
□ pliază pătrat (șervețel, hârtie) pe diagonală
□ lovește cuiul cu ciocanul adevărat în lemn moale
Motor brut

Naștere - 1 an
□ Mișcă capul dintr-o parte în alta, împinge brațele, lovește puternic în spate
□ ține capul în sus în timp ce se află pe stomac
□ ține capul ridicat în timp ce este purtat în poziție verticală
□ rulouri de la stomac la spate
□ poartă greutate pe mâini / antebrațe în timp ce pe stomac, ridicând capul și pieptul de pe
podea
□ apucă degetele adultului și trage în poziție șezând
□ menține poziția de ședere cu un anumit sprijin
□ se rostogolește de la spate la stomac
□ stă auto-susținut pentru perioade scurte
□ în timp ce stați, întinde brațele pentru a vă proteja de cădere
□ se deplasează în și din poziția șezând independent
□ standuri cu suport minim adult
□ trage în picioare
□ își asumă poziția de târâre a mâinilor și genunchilor
□ se deplasează înainte în spațiu (târâtoare, târâtoare, scoots)
□ ajunge cu o mână de la crawl (menține echilibrul de 3 puncte)
□ pășește lateral în timp ce se ține de obiectul staționar
□ stă nesusținut momentan
□ coboară sinele de la stat în picioare la șezut
□ Plimbări cu o mână
1 - 2 ani
□ trece de la statul așezat la statul liber
□ face câțiva pași fără sprijin
□ plimbări independente
□ plimbări în jurul sau peste obstacole
□ urcă scările ținându-se de mâna adultului sau de balustradă
□ se ghemuiește și revine în picioare
□ ridică jucăria de pe podea fără să cadă
□ Se așează singur în scaun mic
□ se urcă în scaunul pentru adulți, se întoarce și se așează
□ se rostogolește și încearcă să prindă minge mare
□ se propulsează pe bicicleta pentru copii mici împingând cu picioarele pe sol
□ aleargă fără să se poticnească
2 - 3 ani
□ urcă scările independent
□ coboară scările ținându-se de balustradă sau de mâna adultului
□ sare în loc cu ambele picioare
□ sare de la o înălțime de 8"
□ pedale tricicletă

Gross Motor (continuare)

□ împinge scaunul sau scaunul pentru a conta și urcă în sus

□ Somersaults înainte
□ urcă și coboară pe un tobogan pentru copii mici
□ se ridică momentan cu un picior
□ merge în sus și în jos pe scări, alternând picioarele
□ urcă pe sălile de sport și scările din junglă
□ sare înainte în mod repetat pentru o distanță de 2-3 picioare
□ funcționează fără probleme, cu schimbări de viteză și direcție
□ plimbări pe vârfuri

3 - 4 ani
□ ține brațele deasupra capului, extinse la nivelul umerilor sau în spatele corpului timp de
15 secunde fără
obositor
□ merge înapoi și lateral la cerere
□ pornește și oprește mișcarea locomotorie la cerere
□ Marșuri pe muzică
□ aruncă mingea de tenis la 10 metri
□ capturi aruncate teren de joacăminge
□ merge până la mingea de joacă și o lovește cu piciorul
□ se echilibrează pe ambele picioare timp de 5 secunde
□ are un salt larg în picioare (distanța nu este importantă)
□ menține leagănul activ la pornire (pompe)
4 - 5 ani
□ stă cu picioarele încrucișate sau în stil "croitor" pe podea
□ urmează o varietate de direcții care implică mișcarea corpului cu picioarele într-un
singur loc (îndoire
lateral, ghemuit)
□ atârnă de bara de deasupra capului cu greutate pe brațe
□ împinge/trage cărucior sau cărucior pentru păpuși
□ merge înainte pe o linie texturată lată de 3 inci pentru 10 picioare
□ merge înainte pe distanțe scurte pe bârnă de echilibru
□ sare înainte de 10 ori consecutiv fără să cadă
□ sare înapoi
□ are un salt larg în picioare, 25 inci
□ galopuri
□ hamei pe un picior de 5 ori consecutiv
□ aruncă mingea / sacul de fasole spre vizual / auditiv scop
□ Sări și prinde minge de joacă sărită (o săritură)
□ driblinguri minge de joacă 2-4 picioare

5 - 6 ani
□ merge într-o linie, fie cu un singur fișier, fie cu un partener
□ Își dă mâna cu partenerul de ambele părți și pășește înainte/înapoi la cerere
□ rulează 40-50 de metri fără disconfort
□ sare pe picioare alternante
□ leagăne pe leagăn, inițiind și susținând mișcarea
□ "Log‟ se rostogolește timp de 10 picioare (rostogolire continuă pe saltea, brațele întinse
deasupra capului)
□ efectuează somersault înapoi
□ poartă un obiect care cântărește 10-16 kilograme
□ se deplasează de la o bară deasupra capului la alta prin balansarea brațelor
□ prinde o minge de joacă aruncată cu ambele mâini
□ lovește mingea cu bâta sau bățul (copilul cu deficiențe de vedere poate folosi T)
□ plimbări cu bicicleta cu roți ajutătoare sau bicicletă tandem
□ sare coarda independent
□ menține echilibrul în timp ce se deplasează pe patine sau schiuri
□ coordonează mai multe abilități motorii într-o singură activitate (jumping jacks, curse de
ștafetă, joc în cerc)