Activitate practică - Fișă de lucru: Modelul ABC comportamental
“A” Antecedent
La ora de fizică elevii
primesc o fișă de lucru în
scopul de a realiza un circuit
electric.
La ora de fizică elevii
primesc o fișă de lucru în
scopul de a realiza un circuit
electric.
La ora de fizică elevii
primesc o fișă de lucru în
scopul de a realiza un circuit
electric.
La ora de fizică elevii
primesc o fișă de lucru în
scopul de a realiza un circuit
electric
Copilul meu se pregătește
pentru bacalaureat și vreau
să – l ajut la fizică.
Copilul meu se pregătește
pentru bacalaureat și vreau
să – l ajut la fizică.
Copilul meu se pregătește
pentru bacalaureat și vreau
să – l ajut la fizică.
În ultima săptămănă de
școală, copilul meu renunță
la a mai învăța deoarece are
notele suficient de mari încât
să fie premiat.
În ultima săptămănă de
școală, copilul meu renunță
la a mai învăța deoarece are
notele suficient de mari încât
să fie premiat.
În ultima săptămănă de
școală, copilul meu vrea să
renunțe la a mai învăța
deoarece are notele suficient
de mari încât să fie premiat.
“B” comportament
Elevul cu probleme
comportamentale refuză
sarcina de lucru,deoarece
vrea să deseneze.
Elevul cu probleme
comportamentale refuză
sarcina de lucru,deoarece
vrea să deseneze.
Elevul cu probleme
comportamentale refuză
sarcina de lucru,deoarece
vrea să deseneze.
Elevul cu probleme
comportamentale refuză
sarcina de lucru,deoarece
vrea să deseneze.
Acesta nu – mi acceptă
ajutorul deoarece consideră
că se descurcă .
Acesta nu – mi acceptă
ajutorul deoarece consideră
că se descurcă .
Acesta nu – mi acceptă
ajutorul deoarece consideră
că se descurcă.
Vrea să se joace mai mult la
calculator.
Vrea să se joace mai mult la
calculator.
Vrea să se joace mai mult la
calculator.
“C” consecințe
Îl las să deseneze de teamă
să nu deranjeze ora.
Îl las să desenese de teamă
să nu strice elementele de
circuit.
Îl las să desenese de teamă
să nu scurtcircuiteze
circuitul.
Îi propun să realizăm
împreună sarcina din fișa de
lucru.
Vorbesc cu profesorul de la
clasă să – l solicite mai mult.
Cu un rezultat slab
realizează că trebuie să
învețe mai mult.
Îi propun să mă lase să – i
explic o problemă la care
întâpină greutăți pentru a
înțelege că astfel i se
ușurează munca.
Îi explic care este riscul de a
lua o notă ce –i poate strica
media.
Îl las să stea o jumătate de
oră peste programul zilnic de
joacă.
Îi spun că dacă primește o
notă mică nu va mai pleca în
excursie.