PROIECT DIDACTIC

DATA:

Şcoala Primara Beia

Invatator: Balog Anamaria

CLASA I CLASA a III-a CLASA a IV-a

ARIA CURRICULARĂ: Limbă și
comunicare
DISCIPLINA: Limba și literatura română
SUBIECTUL: Litera ”j” mic de mână
TIPUL LECȚIEI: Formare de priceperi și
deprinderi
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
3.1: sa identifice literele,grupuri de litere,
silabe, cuvinte si enunturi in textul tiparit si in
textul scris de mana;
4.1 : sa scrie corect litere, silabe, cuvinte;
4.2. să scrie corect, lizibil si îngrijit propoziţii
scurte
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1- să intuiască litera „j” mic de mână;
O2- să distingă elementele componente ale
literei „j” mic de mână;
O3- să execute după model litera ,, j”,
respectând principiile estetice: direcţia,
dimensiunea, poziția, înclinația;
O4 - să scrie corect cuvinte şi propoziţii
O5- să manifeste interes pentru lecția de
scriere;
O6- să păstreze poziția corectă în bancă pe tot
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi
comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Heidi, fetiţa munţilor după
Johanna Spyri
TIPUL LECŢIEI: de transmitere si
dobândire de cunoştinţe
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1să sesizeze sensul global al unui mesaj,
identificând aspectele principale şi de detaliu
la care se referă un mesaj oral
1.2 să deducă sensul unui cuvânt necunoscut
prin raportare la mesajul audiat;
2.5 să manifeste cooperare în diferite situaţii
de comunicare;
3.2 să desprindă ideile principale dintr-un text
citit;
3.3 să citească în mod conştient, corect, fluent
şi expresiv un text cunoscut;
3.6 să recunoască în text diferite elemente de
construcţie a comunicării studiate;
4.2 să povestească în scris fragmente dintr-un
text citit;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
ARIA CURRICULARA:Arte
DISCIPLINA: Educaţie plastică
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Compoziţia
echilibrată a suprafeţei decorative şi a spaţiului
plastic
SUBIECTUL: Compoziţie figurativă şi
nonfigurativă folosind amestecurile şi
dominanta de culoare – Câmp cu maci
TIPUL LECŢIEI : formare de priceperi şi
deprinderi
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
- să compună spaţiul plastic, valorificând
potenţialul expresiv al dominantei cromatice,
conform propriilor intenţii;
- să realizeze compoziţii într-o dominantă
cromatică intenţionată, folosind linia în
diferite ipostaze şi pata picturală;
- să utilizeze criterii evaluative în analiza
propriilor exprimări plastice şi a celorlalţi.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
O1 – să prezinte semnificaţia dominantei de
culoare;
O2 – să obţină dominanta de culoare prin
folosirea unei culori în cantitate mai mare, atât
parcursul orei. O1 să citească cursiv,corect, fluent şi expresiv
STRATEGII DIDACTICE: textul (în lanţ, selectiv, pe roluri) ;
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, O2 să explice semnificaţia unor cuvinte din
demonstraţia, activitatea independentă. text, completând rebusul propus;
Mijloace didactice: Abecedarul, caietul O3 să răspundă la întrebări de conţinut;
special, planşă cu litera „j” mic de mână, fisă
O4 să povestească textul ţinând seama de
de evaluare, plastilină. ordinea desfăşurării întâmplărilor;
Forme de organizare: activitate frontală, O5 să elaboreze planul de idei pe baza
alternativ cu activitatea independentă
imaginilor şi a textului;
individuală; O6 să manifeste interes şi plăcere în studiul
limbii române, prin participarea activă;
BIBLIOGRAFIE: STRATEGII DIDACTICE:
- Marcela Peneş, Abecedar, Ed. Ana 2000 Metode şi procedee: citirea în lanţ, selectivă,
- Curriculum Naţional. Programe şcolare pe fragmente, explicaţia, exerciţiul,
pentru învăţământul primar, Bucureşti, 2003; conversaţia euristică, observaţia,
- Ioan Surdu, Ioan Dănilă, Abecedar; problematizare, lucrul cu cartea, povestirea
îndrumătorul învăţătorului, Bucureşti, „ALL orală;
Educaţional”, 2000 Mijloace didactice: planşe ilustrate–plan de
idei, volumul autoarei, planşă rebus.
Forme de organizare: activitate frontală,
alternativ cu activitatea independentă
individuală;
BIBLIOGRAFIE:
-MEC: Programe şcolare pentru învǎţǎmântul
primar, Bucureşti, 1998
-Manual de Limba şi literatura română,
clasa a III-a, de T. Piţilă şi C. Mihăilescu,
Editura Aramis Print, Bucureşti 2005
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂȚII:
în amestec, cât şi în întindere pe suport.
O3 – să-şi dirijeze efortul oculomotor către
centrul de interes sugerat de învăţător;
O4 – să utilizeze instrumentele de lucru în
condiţii de igienă;
O5 – să se mobilizeze în vederea realizării
compoziţiei;
O6 – să colaboreze cu învăţătorul pentru
atingerea obiectivelor propuse;
O7 – să-şi exprime părerea faţă de lucrările
colegilor
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee: explicaţia, demonstraţia,
exerciţiul, conversaţia, munca independentă,
analiza lucrărilor;
Mijloace didactice:planşe didactice, acuarele,
pensule;
Forme de organizare: frontală şi individuală.
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum Naţional, Programe şcolare
pentru învăţământul primar, Bucureşti 2005;
Programa şcolară pentru clasele III-IV-
Educaţie plastică, Editura Didactica Press,
Bucureşti, 2004
1. Moment organizatoric: DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII: DESFĂŞURAREA ACTIVITĂȚII:
- Asigur condiţiile necesare desfăşurării 1.Moment organizatoric: 1 . Moment organizatoric:
optime a lecţiei. Se stabileşte ordinea şi disciplina. Elevii Se asigură toate cele necesare unei bune
îşi pregătesc cele necesare orei. desfăşurări a lecţiei.
2. Captarea atenției: 2. Verificarea cunostintelor anterioare 2. Captarea atenției:
- Din ce este alcătuită litera „j” de tipar? Se verifica printr-un exercitiu de analiza Se spune că ochiul are nevoie de culoare cum
- Cu ce fel de litere scriem noi? gramaticală cunoştinţele despre părţile de are nevoie de lumină,căci aşa cum nu putem
- Ce se scrie cu litere de tipar? vorbire învăţate. vedea în întuneric, nici nu putem trăi într-o
“ Cătelul porni înainte prin iarbă. Copiliţa lume lipsită de culori, care n-ar fi numai tristă,
observă într-un coţt de umbră o luminiţă. ci ar părea moartă.
- Acolo este o casuţă pentru noi, zise Lizuca.” 􀂍 Natura ne oferă o gamă largă de culori, de la
3. Verificarea cunoștințelor anterioare: 1) Subliniaţi substantivele din text. cele vii, strălucitoare şi atât de variate ale
- Ce sunet am învățat ora trecută la abecedar? 2)Găsiţi două adjective potrivite pentru primăverii şi verii însorite, cu cer senin şi
Activitate indirectă primele trei substantive. pajişti multicolore, până la cafeniu, cenuşiu,
- Se cere elevilor să modeleze din plastilină 3) Analizaţi verbele si pronumele din text. negru, alb, specifice toamnei târzii şi iernii,
litera ”j”. care, totuşi, ne încântă prin strălucirea zăpezii.
3. Captarea atenţiei
- Copii, recunoasteti din ce povestire este texul
pe care am lucrat? 2. Reactualizarea cunoştinţelor anterioare
- Cine este personajul cel mai important al Voi purta o discuţie cu elevii pentru
4. Anunțarea temei și a obiectivelor: acestei opere literare? reactualizarea conoştinţelor teoretice necesare
- se anunţă elevii că vor învăţa să scrie orei de educaţie plastică.
litera j mic de mână, cuvinte care au litera j,
vor copia şi transcrie cuvinte şi propoziţii, Cu ajutorul întrebărilor voi face verificarea
vor scrie după dictare o propoziţie şi vor cunoştinţelor anterioare; răspunsurile elevilor
alcătui propoziţii cu cuvinte date; vor fi organizate într-un rebus (Anexa 4)
- se atrage atenţia asupra faptului că 4.Anunţarea titlului şi a obiectivelor:
trebuie să urmărească calitatea scrisului ( să Activitate directă
scrie literele rotunde, frumoase, iar - Astazi, la lectia de limba si literatura romana
cuvintele să fie scrise corect, caligrafic).. vom face cunoştinţă cu un fragment care are
ca personaj principal tot o fetiţă. Este vorba
5. Dirijarea învățării: ) Intuirea literei despre lectia “Heidi, fetita muntilor”.
- prezint o planşă cu litera „j” mic de mână;
- specific elementele grafice componente - o
buclă mare (rând şi subrând), completată de un
punct pe suprarând .
2) Scrierea model la tablă
- voi scrie litera nouă la tablă, (spunând în
acelaşi timp şi elementele grafice
componente),
apoi pe planşă.
3) Exerciţii de încălzire a muşchilor
- închiderea şi deschiderea pumnilor;
- spălatul mâinilor şi al rufelor;
- storsul rufelor;
- pocnirea degeţelelor;
- lupta degetelor;
- cântatul la pian.
4) Simularea literei în aer, pe bancă
5) Scrierea literei
- voi solicita 2-3 elevi care vor scrie litera la
tablă;
- amintesc poziţia corectă în timpul scrierii;
- cer să scrie 3 litere pe caiete, timp în care
trec printre bănci pentru a-i ajuta şi a-i observa
cum scriu;
- se scriu trei rânduri cu litera „j” mic de
mână;
6) Scrierea cuvintelor – scrierea model la
tablă, cu explicarea legăturilor dintre litere.
7) Scrierea unor propoziţii – se realizează
după modelul de mână din caietul special
(copiere) şi după model de tipar (transcriere
muncă independentă)
5. Dirijarea învăţării:
- Fragmentul din manual face parte din cartea
“Heidi, fetita muntilor” a unei scriitoare din
Elvetia, Johanna Spyri. Aceasta carte a fost
publicata în anul 1880.
- Se citeste lecţia scoţând în evidenţă şi
explicând cuvintele si expresiile necunoscute:
ţintaura- plantă medicinală, cu flori roşii sau
albe
suav- gingaş, fin, delicat, graţios
îmbietor-ispititor, ademenitor, atrăgător
splendoare- strălucire ,măreţie
“îşi desfăta ochii”- admira, se minuna
“nu mai plutea nicio dâră de nor”-nu era
niciun nor pe cer. 4. Anunțarea titlului și a obiectivelor:
Se citeşte lecţia în lanţ, pe roluri şi selectiv:Se anunţă titlul lecţiei şi se enumeră
-fragmentul în care este prezentat locul unde obiectivele pe care trebuie să le atingă la
se petrece întâmplarea. sfârşitul orei în termeni accesibili elevilor.
-enunţul prin care Clara i se adreseaza Bălaiei. Vom realiza şi noi astăzi o compoziţie,
compunând un spaţiu
plastic specific primăverii, utilizând diferite
Activitate indirectă tehnici de lucru de obţinere a culorilor şi
Se rezolvă exerciţiile de pe fişa de formelor şi a unei culori dominante.
lucru.Anexa 3
5. Dirijarea învățării:
Elevii vor fi îndrumaţi în elaborarea planului Prezentarea a diferite planşe ce prezintă un
de idei ce va fi notat la tablă şi în caiete: câmp cu maci, fiecare
1. Într-un ţinut de munte trei copii păzesc planşă având câte o culoare dominantă. Se
caprele. discută despre realizarea acestora şi tehnicile
2. Clara îi şopteşte caprei Bălaia dorinţa sa de folosite.
a nu mai pleca niciodată din acel loc. 􀂍 Supraveghez elevii, urmărind:
3. Heidi o invită pe Clara să vadă florile din * modul de compunere a spaţiului plastic;

6. Asigurarea retenţiei şi a transferului
• Împart elevilor fişe de evaluare, pentru a mă
asigura că ceea ce a fost predat a fost însuşit.
• Explic sarcinile de lucru impuse de fişă.
(Anexa 1)
• Verific modul de lucru al elevilor.
• Solicit citirea integrală a lecţiei, inclusiv scris a unui fragment .
rândul scris cu litere de mână.
7. Tema pentru acasă
• Propun elevilor tema pentru acasă de scris:
două rânduri cu litera ,,j” şi de transcris textul
,,Alunelul”.
8. Încheierea activității:
- Ce literă am învăţat astăzi la scriere?
- Pe câte spaţii se scrie?
- Se verifică caietele .
- Fac aprecieri asupra activităţii desfăşurate.
poieniţei.
4. Clara a făcut primii paşi singură.
5. Copiii sunt încântaţi de vindecarea Clarei.
- Se va povesti textul oral şi povestirea în
6. Obţinerea performanţei
Despre ce am discutat ora aceasta?
Ce va plăcut cel mai mult?
Cu ce alte personaje o puteţi asemăna?
Ce proverbe despre prietenie cunoaşteţi?
7. Încheierea activității:
Se acordă calificative. Se apreciază
comportamentul în timpul orei.
* respectarea regulilor de organizare corectă a
elementelor plastice în compoziţie;
* încadrarea în pagină, proporţie, echilibru
compoziţional, armonie;
􀂍 Ajut unde este cazul, intervin cu explicaţii
sau atenţionări
6. Evaluarea lucrărilor
􀂍 După ce elevii vor finalize planşa, se vor
analiza şi discuta lucrările, ţinând cont de
următoarele criterii:
- să fie realizată prin intermediul tehnicii noi;
- să fie completată cu pensula cu diverse
culori;
- să fie finalizată.
􀂍Se va organiza Turul galeriei, fiecare elev
analizând lucrările colegului său şi
formulându-şi propria părere în legătură cu
lucrarea
7.Aprecierea lucrărilor
Voi evidenţia cea mai reuşită lucrare şi o
voi nota, încurajând, totodată, pe cel care s-a
concentrat mai puţin.