– Plan de Lecție –

Detalii CLASĂ

Profesor: Dată: 31.03.2021 Școală:

Aria
Matematică și științe Disciplina: Biologie Clasa: A VI-a
Curriculară:

Sistemul circulator și Titlul Nr de elevi prezenți

Unitatea: Imunitatea
circulația la om Lecției: Nr de elevi înscriși
23
Recapitulare
Tipul lecției: Predare-învățare X Dezvoltare abilități practice Evaluare
și Consolidare
Viziune și obiective anuale

V.S: Împreună ascultăm și învățăm lucruri noi, devenind tot mai buni și mai cuminți!
V.D: Împreună învățăm să fim atenți la ceilalți, să-i ascultăm când vorbesc și să fim ascultați. Vom învăța mai ușor lucruri noi despre colegi, despre
natură, despre noi, despre tot ce ne înconjoară, despre viață. Astfel, vom avea rezultate mai bune la învățătură și la purtare.
V.O:
Literație O1: - Până la finalul anului fiecare elevi va fi capabil că rezolve, în scris și oral,diferite sarcini conform cerințelor (cel puțin trei tipuri de
itemi, inclusiv exprimarea propriei opinii în legatură cu diverse probleme), bazându-se pe înțelegerea unui text de specialitate cu terminologie specifică
biologiei.
SEL O2: Până la finalul anului fiecare elev va fi capabil să-și asculte colegii și să coopereze cu aceștia în realizarea sarcinilor date.
Leadership O3 - Până la finalul anului elevii vor organiza împreună cel puțin o activitate de promovare a unui stil de viață sănătos la nivel de școală

Conexiunea UP cu VIZIUNEA obiectivele ei – Cum ne ajută aceasta unitate să atingem obiectivele viziunii?

Competențe

1.1. Selectarea unor texte, filme, tabele, desene, scheme, grafice, diagrame ca surse pentru extragerea unor informații referitoare la unele procese,
fenomene și sisteme biologice
3.1. Interpretarea diverselor modele ale unor sisteme biologice
4.2. Identificarea relaţiilor dintre propriul comportament şi starea de sănătate

OBIECTIVELE DE ÎNVĂȚARE ȘI EVALUAREA PROGRESULUI Niveluri taxonomice

Obiective de învățare:
DIFERENȚIERE
1. A se crea condiții pentru toți copiii pentru ca toți să realizeze sarcinile finale
Creează
2. Fiecare copil să participe la proiect cu ceva ce știe ele cel mai bine.
Evaluează

NIVEL 3: să emită în scris/oral cel puțin o concluzie despre corelația dintre un stil de viață sănătos și Analizează
imunitate
Aplică
NIVEL 2: să argumenteze importanța cel puțin a unei modalități de dezvoltare a imunității.
Înțelege
NIVEL 1: să numească cel puțin două modalități de aparare ale organismului
Reactualizează

Cum dezvolți literația? Cum incluzi elemente de cultura reușitei?

Rutine, proceduri și obiectivul/obiectivele pe SEL care sunt integrate în

Ce faci pentru a atinge obiectivele de unitate pentru a dezvolta unitate, să fie transpuse în lecție.
literația? Diferențierea elevilor cu dificultate în învățare și cu performanță sau la
- Asociază imaginilor noțiunile învățate un mediu cultural diferit.
Regulile se vor aplica consecvent- 3-4 săptămâni la rând pentru a avea
 - Caută și selectează informații din manual. un rezultat.
- Răspund la întrebări folosind materialele date

DESFĂȘURAREA LECȚIEI
Evaluare
Obiec Strategii didactice
Momente și Activitatea de învățare (Ce trebuie să facă elevii pentru a
tivele (metode, mijloace și resurse)
Timp lecției demonstra că au atins
obiectivele/au progresat?)

Conversație bazată pe întrebări de Observarea dirijată prin întrebări Sunt atenți, vizionează filmul și caută
a imaginilor și a filmului de să răspundă la întrebările adresate la
ghidare, esențiale. inceputul orei
prezentare
Prezentarea unor imagini și gasirea https://www.youtube.com/
1. Sensing/
unor corelații cu tema lecției watch?v=PSRJfaAYkW4
Experiența

Expunerea subiectului
O1 Elevii observă, notează, participă la lecției și a obiectivelor Elevii urmăresc materialele
prezentate, observă , răspund la
conversația legată modalitățile de pentru ora încurs întrebări
apărare ale organismului Prezentarea noțiunilor noi Realizează conexiuni cu noțiunile
învățate

2.Integrating

Observă Caută răspunsurile la intrebari

în manual Elevii identifică și numesc modalitățile
Întreabă și răspund de apărare ale organismului
Caută răspunsurile la intrebari în manual Exerciții de identificare a
reflexelor, de clasificare a lor
O1 Emit ipoteze legate de importanța
după caracteristici. mecanismelor Imunitare și a unui stil
O2 de viață sănătos pentru o viață de
3.Acting
O3 calitate

Realizarea unui afis sau doar un desen

care sa-i reprezinte ca Supereroi și Elevii vor prezenta etapele si
Elevii realizează afișul/desenul concluziile acestui proiect
eventual ca și temă, dar se începe o
prezentare a lui în clasă
4.Embedding Modelare- utilizând
O3
materialele din dotare
reprezintă printr-o schemă/
desen

Cum adresezi posibilele bariere și performanța ridicată

(lucru diferențiat cu elevii)
- sarcinile de lucru cu textul din manual diferențiate
- Tema finală se realizează în funție de abilitățile și nivelul de cunoștințe și interes.
- Întrebărle adresate elevilor vor fi variate, adaptate, astfel încât fiecare elev să poată participa activ la oră.

This Photo by
Unknown
Author is
licensed
Sugestii metodologice
Sensing

● Oferă opțiuni pentru motivare, perseverență și dezvoltarea inițiativei și auto-controlului.

● Invită elevii să se gândească la absența unui element important și initiază o discuție de grup.
Cum ar fi lumea/viețile noastre diferite dacă nu ar exista…?
● Folosește momente de reflecție si autoevaluare.
Pe o scală de la 1 la 10, cât de bine mă descurc să…?
● Gândește experiențial. Creează o simulare care conectează elevii cu ideile principale ale orei, într-o manieră personală.

● Folosește improvizația. Invită elevii să pună în scenă un concept.

● Prezintă elevilor bibliografii educaționale.

● Incearcă experimente la orele de științe, materiale didactice pentru orele de matematică și intrumente științifice.

● Mergi cu elevii în excursii la fabrica/spital/bancă/antreprenori locali și invită elevii să ia interviuri angajatilor/clienților.

Integrating

● Prezintă/explică/demonstrează toate cunoștințele/abilitățile/atitudinile subordonate obiectivului vizat, astfel

încât elevii să înceapă procesul de internalizare a punctelor cheie
● Verifică înțelegerea clară a materialului; clarifică nelămuririle elevilor

● Folosește materiale de facilitare / cuvinte-cheie

● Oferă opțiuni pentru demonstrarea abilităților de exprimare si a fluenței

● Oferă opțiuni pentru percepție (alternative pentru informații audio)

● Personalizează modul de prezentare a informației

● Oferă opțiuni pentru definirea vocabularului, decodarea textului, înțelegerea conceptelor cheie.
Acting
 Oferă opțiuni pentru activarea cunoștințelor anterioare
 Facilitează context în care elevii exersează toate cunoștințele și abilitățile vizate de obiectiv
 Implică toți elevii; remediere/extindere
Embedding

● Determina elevii să rezume ce au învățat și să evidențieze importanța noțiunilor învățate

● Utilizează tehnici de facilitare a reflecției si auto-evaluării.

Embedding
 Combină teme de artă cu gândirea vizuală, învățare asistată de calculator.
 Invită elevii să creeze postere care să conțină concepte cheie, instrumente cheie.
 Incearcă cercetarea tematică.
 Combină biologia, zoologia, ecologia cu programe de conștientizare și excursii în natura.
 Implică elevii în proiectarea unor produse reale și promovarea lor.
 Dezvoltă împreună cu elevii un joc de rol despre cum o anumită invenție/acțiune/decizie a schimbat lumea.
 Invită elevii să facă un blog personal pe o anumită temă.
 Invită elevii să facă un eseu bazat pe fotografii pe o anumită temă.
 Invită elevii să realizeze proiectarea conceptului unei invenții/decizii/acțiuni care ar putea contribui la beneficiul ecologic al planetei.

Recomandări pentru lucru în online:

 Interacțiune cu elevii la max 5 min (dau răspuns pe chat la o întrebare la un semnal, toți odată, în jamboard, kahoot sau menti- nu mai mult
de două instrumente pe lecție);
 Suport grafic și text puțin cu animație (nu apare tot textul în același timp);
 Conexiune emoțională- storytelling;
 Conectarea cu ceea ce știu deja, să antreneze cât mai multe simțuri;
 Elevii să fie puși în situația în care să experimenteze și să greșească;
 Practica să aibă loc imediat după transmiterea de conținut nou- nu mai mult de o săptămână- partea de acting să fie făcută în online;
 Să fie create oportunități de lucru colaborativ;
 Să țină copiii camerele deschise;
 Copilul să aibă un loc al lui din care să participle la sesiunile online (recomandat să fie singur în camera pe cât posibil);
 Profesorul să știe înainte de pe ce se va conecta elevul la sesiune (telefon, laptop, tabletă)- să adapteze activitățile de învățare.