Evaluatorul ideal

Neagu (Nache) Adina Alexandra

MGE, anul II

Evaluarea externă a învățământului preuniversitar se efectuează în vederea autorizării

provizorii, acreditării și evaluării periodice.

Procesul de acreditare presupune parcurgerea a două etape succesive: autorizarea de

funcționare provizorie și acreditarea.

Standardul pentru autorizarea de funcționare provizorie reprezintă un set de cerințe

minime obligatorii de înființare a unei noi unități de învățământ sau a unui nou nivel, unei noi
specializări sau calificări sau unui nou program de studiu într-o unitate de învățământ deja
înființată.

Standardul de acreditare reprezintă cerințele minime obligatorii, pentru existența și

funcționarea oricărei unități de învățământ, așa cum sunt ele definite de legislația în vigoare,
formulate în termeni de reguli (norme) și rezultate. Acreditarea se acordă în condițiile în care
toate cerințele pentru autorizare și pentru acreditare sunt îndeplinite.

Procesul de evaluare externă periodică a calității educației în unitățile de învățământ

preuniversitar acreditate se realizează cel puțin o dată la 5ani.

Procedurile de evaluare externă în vederea autorizării, acreditării și evaluării externe

periodice a calității educației se derulează la cerere, pe bază de contract încheiat cu ARACIP și
se finalizează cu emiterea ordinului ministrului educației și cercetării, la propunerea ARACIP,
respectiv cu emiterea de către ARACIP a Atestatului privind nivelul de calitate al educației
furnizate.

Un bun evaluator trebuie să aibă un control permanent asupra informațiilor despre

unitatea avută în evaluare. Evaluarea corectă este un proces foarte important, însă greu de
realizat.
 Este nevoie de o foarte bună pregătire de specialitate, capacitatea de a identifica,
măsura/aprecia corect; abilități de colectare corectă a datelor/informațiilor; capacitatea de a
analiza cu precauție și cu responsabilitate datele/informațiile date; abilități de a formula
recomandări privind îmbunătățirea ariilor incomplete.

Respectarea conduitelor etice este garantată de calitățile morale ridicate și de

responsabilitatea profesională a evaluatorului, pe lângă aceste calități, consider că este foarte
important ca evaluatorul să fie “om”, ceea ce îl va face să fie evaluatorul ideal.

Principiile de bază ale eticii profesionale a evaluatorului:

 Onestitatea – evaluatorul trebuie să acționeze în mod cinstit și deschis în relațiile sale

profesionale;
 Obiectivitatea – evaluatorul trebuie să desfășoare activități profesionale în mod
independent și imparțial;
 Competență – evaluatorul este obligat să mențină nivelul profesional adecvat practicii de
evaluare, să respecte cerințele legii privind activitatea de evaluare, standardelor legale
din domeniul calității educației;
 Comportament profesional;
 Confidențialitatea.

La finalul evaluării externe, unitatea de învățământ (dacă este nevoie) primește un plan de
îmbunătățire pentru ariile unde mai este de lucrat, acest lucru consider că este un avantaj,
deoarce unitatea știe exact unde are de îmbunătățit.

Pentru îmbunătăţirea activităţii curente, evaluarea trebuie să fie oportună, să împiedice

apariţia disfuncţiilor majore şi, în acelaşi timp, să arate foarte clar ce a mers şi ce nu în
activităţile trecute. Să se asigure feedback-ul pentru grupurile semnificative de interes,
rezultatele acţiunilor trebuie cunoscute de către elevi, părinţi, cadre didactice, manageri.
Revizuirea şi optimizarea politicilor şi strategiilor educaţionale de la nivelul unităţii şcolare
pentru ca acestea să servească mai bine misiunii asumate.

Evaluarea externă, cât și cea internă a calității vor arăta progresul, cum anume sunt
îmbunătățite continuu rezultatele învățării.
 Obținerea rezultatelor învățării este misiunea generală a oricărei instituții și a oricărui
program de educație și formare, indiferent de tip, de nivel și de formă.

Directorul școlii trebuie să valorifice rezultatele evaluării pentru îmbunătățirea

rezultatelor învățării. În privința rezultatelor învățării, trebuie avute în vedere: evaluarea curentă
(aprecierile, calificativele, notele și mediile obținute) și, mai ales, la evaluările și examenele
naționale (inclusiv îmbunătățirea participării la acestea).

Pentru creșterea rezultatelor învățării, directorul ar trebui să aibă în vedere: îmbunătățirea

resurselor pentru învățare, coerența și continuitatea activităților de învățare, adică relația dintre
proiectare, realizare și evaluare (dacă ceea se proiectează, se și realizează și dacă ceea ce se
realizează, se și evaluează), monitorizarea concretă, sprijinirea cadrelor didactice.

Consider că evaluatorul ideal reprezintă obiectivitate, transparență, comunicare,

profesionalism. Evaluatorul ideal te ajută, iți explică acolo unde nu ai înțeles, te ajută să te
dezvolți.
 Bibliografie:

Evaluare internă și externa a îmbunătățirii și învățării orzanizaționale, Ghid pentru

aplicarea unitară a standardelor de evaluare, ARACIP.

Calitatea în educație, modulul 6, Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice din

mediul rural prin activități de mentorat.