Interval de calitate scăzut al comportamentului:

În această clasă, profesorul nu reușeștesă faciliteze activitatea

pentru promovarea înțelegerii. ,,Profesorul nu menționează
ceactivitate de învățare vor face copiii sau obiectivul (obiectivele)
activității de învățare, șiacesta nici nu poate fi dedus în timpul
desfășurării activității de învățare”
Interval de calitate mediu al comportamentului
: În această clasă, profesorul reușește într-o anumită măsură
să faciliteze activitatea pentru promovarea înțelegerii.
„Profesorulmenționează ce activitate de învățare vor face copiii,
dar nu menționează în mod explicitobiectivul activității, chiar dacă
acesta poate fi dedus pe parcursul activității de învățare”.
Interval de calitate ridicat al comportamentului
: În această clasă, profesorul reușește săfaciliteze activitatea
pentru promovarea înțelegerii. ,,Profesorul formulează în mod
explicit ceactivitate de învățare vor face copiii și un obiectiv
specific al activității de învățare, iarsarcinile activității respectă
acest obiectiv”.
Situații de învățare:Exemplu din cadrul orei de Matematică și
explorarea mediului, cls. aII-a,tema ,,Anotimpurile”
- în timpul momentului organizatoric, profesorul asigură condiţiile
necesare pentru ca sursele de informaţii şi modalităţile de difuzare a lor
să funcţioneze la modul optim;(planșe, film educativ, dispozitive de
redare)- elaborează un program de acţiune cu obiective precise în care
prefigurează cunoștințelecare urmează să fie însușite prin parcurgerea
fiecărei secvenţe de instruire şi a lecţieiîntregi; evită afirmații generale
sau abstracte care nu definesc clar obiectivele;- alege secvențe de
sarcini de învățare relevante, menționează clar și constant obiectivele
deînvățare, motivele, ideile principale și stadiile care marchează
progresul;- prezintă clar ideile noi, cu explicații concise, adecvate și
captivante, fără a fi prea scurte sau prea lungi, prea complexe sau prea
simple;- îi îndrumă şi-i conduce pe elevi la diverse surse de informare,
odată cu achiziţionareanoilor cunoştinţe învăţându-i şi tehnicile de
dobândire a acestora, de investigare şidescoperire a lor;- reușește să-i
surprindă pe elevi, să-i facă să participe din plăcere și necondiţionat
laactivităţi;- se folosește de stilul propriu al fiecărui elev pentru a-l
ajuta să înţeleagă esenţa învăţării şia investigaţiei temelor propuse;-
evită emoțiile negative în interacțiunile cu elevii;- manifestă atenție față
de nevoile individuale, emoțiile, cultura și credințele elevilo