Prof.

Modan Violeta
Liceul Teoretic Amărăștii de Jos, Dolj

M1AP 2 În raport cu articolele selectate din metodologia BAC, sub coordonarea

formatorilor, veți interveni online și veți exprima puncte de vedere referitor la
următoarele aspecte:

2.1. Din perspectiva profesorului evaluator, în raport cu prevederea metodologiei

din Art. 12 (1), explicați utilitatea încadrării notelor acordate de cei 2 evaluatori
la evaluarea inițială a unei lucrări în marja de maximum 1 punct.
Care sunt elementele care pot conduce la diferențe de notare de peste 1 punct?
Discuții.
Concluzii.

Cred că marja de 1 punct diferență între evaluatori este rezonabilă , astfel se

evită numărul mare de contestații.
Diferențele de notare apar, de exemplu, la subiectul al III-lea, atât la la
redactare cat și la conținut : abilitățile de analiză și de argumentare ale elevului,
comentarea adecvată a unor scene/secvențe literare (epice lirice sau dramatice),
abilitățile de analiză a unor componente, etc.
De asemenea, fiecare evaluator are standard diferite de evaluare. Chiar și vârsta
poate fi un criteriu în evaluare.

2.2. Argumentați necesitatea înscrierii în metodologie a Art. 12 (2) privind

calcularea, notei finale din cele 4 (patru) note, după eliminarea celor două note –
valori extreme, ca medie aritmetică cu două zecimale fără rotunjire, a celor două
note – valori centrale.
Care pot fi implicațiile acestui mod de calcul?
Discuții.
Concluzii.
Prin eliminarea notelor extreme se dorește ca media aritmetică să reprezinte
într-o manieră cât mai apropiată de realitate nota finală, punctajele moderate
reflectând adevărul. Stiu că la disciplina limba și literatura română gradul de
subiectivism este unul destul de ridicat spre deosebire de matematică, iar
diferențele mai mari pot să apară și datorită exigențelor diferite ale profesorilor
evaluatori.
Cele două valori de mijloc sunt considerate a fi mai apropiate de valoarea de
adevăr în ceea ce privește valoarea lucrării , exprimată în note, eliminând din
calcul valorile extreme care pot implica un grad prea mare de exigență sau de
indulgență.

2.3. Din perspectiva profesorului evaluator, argumentați necesitatea existenței

prevederii metodologiei din Art. 12 (3) referitoare la încadrarea diferențelor
dintre notarea unei lucrări în etapa de evaluare inițială și notarea în etapa de
contestații în marja de maximum 1,5 puncte.
Care sunt elementele care pot conduce la diferențe de notare de peste 1,5 puncte?
Discuții.
Concluzii.
Diferențele de notare pot avea drept cauză :

 Bareme succint realizate care permit interpretări subiective;

 Evaluatori care nu respectă baremul: acordă punctaje intermediare, altele
decât cele precizate explicit în barem; acordă punctaj intermediar pentru
rezolvări parțial corecte sau acordă punctajul chiar dacă nu este respectată
cerința.
 Erori de însumare a punctajelor sau transcriere a notelor de pe borderouri
pe teze și în aplicația electronică.

Borderoul electronic poate duce la evitarea erorilor de calcul și de transcriere,

dar mai ales la realizarea rapoartelor de evaluare la toate nivelurile și de obținere a
feedback-ului la nivel de item.