AP 3 (60 de minute) În raport cu articolele selectate din metodologiile DEF/ TIT,

sub coordonarea formatorilor, veți interveni online și veți exprima puncte de

vedere referitor la următoarele aspecte:

3.1. Exprimați argumentat opinii în legătură cu prevederea metodologiei din Art.

35 (1) -DEF, privind ponderea dintre subiectul de specialitate și subiectul de
metodică.
Există riscuri de interpretare /subiectivism în raport cu evaluarea subiectului de
metodică?
Consider că unul dintre rolurile cadrului didactic este acela de a transmite
noțiunile științifice în mod corect. De aceea, pentru a verifica gradul de stăpânire
a conținutului științific de către un viitor profesor, e necesar să se acorde o
pondere mai mare subiectului de specialitate. Poți fi un bun metodist, dar dacă nu
stăpânești conținutul științific nu prea ai ce transmite. Este corect 60%
(specialitate) și 30%(metodică) deoarece candidatul nu are practică /vechime. Cei
care au experiență didactică pot avea și creativitate în partea de metodică, pentru
că ea se capătă cu timpul . Este clar că un absolvent de liceu pedagogic când va
merge la astfel de examene va scrie ce a citit în carte sau din ce a văzut la lecțiile
unde a fost practicant.
Există o manieră proprie de desfășurare a activității didactice de către fiecare
profesor, ceea ce conduce în mod subconștient la o doză de subiectivism.
Profesorii evaluatori trebuie însă să facă abstracție de acest factor și să realizeze o
evaluare corectă, metodica fiind o știință exactă.

Discuții.
Concluzii.

3.2. Exprimați argumentat opinii în legătură cu prevederea metodologiei din Art.

35 (5) -DEF, privind calcularea notei finale a lucrării ca media aritmetică a
notelor acordate de cei 3 evaluatori.
Sunt de acord cu prevederile metodologiei privind calcularea notei finale a
lucrării ca media aritmetică a notelor acordate de cei 3 evaluatori. Diferența fiind
mai mare de 1 punct înseamnă că undeva s-a strecurat o greșeală ( un evaluator a
fost mai indulgent sau chiar neatent) și este nevoie de părea celui de al treilea
evaluator. Astfel s-ar elimina erorile și s-ar ajunge la un grad sporit de
obiectivitate, o apropiere cât mai mare de adevăr, de prestația candidatului și ar
conduce la eliminarea erorilor de evaluare.
Discuții.

Concluzii

3.3. Exprimați argumentat opinii în legătură cu de prevederea metodologiei din

Art. 70 (4) -TIT, privind stabilirea notei finale ca fiind nota acordată de către cel
de-al treilea evaluator.
Acordarea notei de cel de-al treilea evaluator ar trebui să conducă la un echilibru
în condițiile în care nota acordată de acesta se situează în intervalul de note acordat
de primii.
Discuții.
Concluzii.

3.4. Exprimații opinii privind diferențele ce țin de cele 3 tipuri de evaluări : BAC,
DEF, TIT.
Implică aceste diferențe competențe diferite de evaluare?
- diferența de lucrări;
- nivelul de pregătire al profesorilor ((Profesorii de gimnaziu se adaptează
foarte greu corecturii la liceu sau invers. Cei de liceu sunt mai exigenți la
gimnaziu) ;
- la nivel de metodică apar diferențe;
- dacă la TIT se dă nota prin consens, la celelalte nu mai există acest
consens, vine o altă echipă de evaluatori sau al treilea evaluator. Aici sunt
diferențele dintre cele trei tipuri de evaluări.

Discuții.
Concluzii.