EDUCAȚIA PENTRU SĂNĂTATE ȊN GRĂDINIȚĂ

Educ.Pâslaru Andreea
Grăd.Şc.Gimnaziale”Mihai Viteazul”
Feteşti,Ialomiţa

Intégrée dans le processus general de l’éducation ,l’activité de l’éducation pour la santé dans les
institutions préscolaires présente une série d’aspects spécifiques et commens du processus instructif –
educationnel tout entier de l’enseignement préscolaire ,determines par les particularités d’âge et
individuelles des enfants.
Ainsi,sans rapport du contenu , la caracteristique de la periode préscolaire est le dévéloppement
concentrique,par le respect des principes didactiques ,plus précisément ,par le passage en étapes à
l’interieur de différants groupes d’âge, du simple au complexe , du concret à l’abstrait , du proche à
distance ,ce qui permet l’assimilation solide et la comprehension consciente des fénomènes,en
facillitant la formation des abilités et des habitudes igiéniques.

Procesul de însuşire a regulilor igienice ,precum şi a normelor de protecţie a vieţii proprii şi

a altora trebuie să pornească de la cunoaşterea lor. Educatoarea este aceea care trebuie să-l
familiarizeze pe copil cu toate normele accesibile vârstei cu privire la :igiena corpului,igiena
îmbrăcămintei ,igiena alimentaţiei,a locuinţei,igiena mediului înconjurător.
De o mare importanţă este succesiunea potrivită a regulilor deoarece numai astfel se asigură
îndeplinirea lor cu uşurinţă.Pentru început se recomandă transmiterea unor reguli elementare ,mai
apropiate de viaţa copiilor şi mai strâns legate de diferite cerinţe ale regimului zilei ,explicându-le apoi
treptat.Este necesar să se respecte particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor,normele igienice
având un caracter concret ,iar însuşirea lor făcându-se în mod conştient.
Copiii învaţă să se poarte ,imitând comportmentul adulţilor apropiaţi. Exemplul dat de adulţi şi de
copiii de vârstă mai mare este mai puternic decât cuvântul sau “impulsurile” în modelarea
comportamentului şi personalităţii copilului care creşte.Exemplul personal devine o metodă eficace în
formarea deprinderilor atunci când este însoţit de explicaţii bine chibzuite ,indicaţii precise care
orientează şi dirijează activitatea.Exemplul poate fi prezentat şi indirect copiilor în cadrul
discuţiilor ,poveştilor ,prin folosirea ilustraţiilor ,a programului distractiv.Astfel,exemplele pozitive şi
cele negative ,prin conţinutul lor ,îl determină pe copil să înţeleagă că îngrijirea şi curăţenia corpului
constituie o cerinţă absolut necesară menţinerii sănătăţii.Toate acestea nu sunt suficiente fără exerciţiul
efectuat zilnic ,supravegheat sistematic ,controlat si evaluat obiectiv. Controlul trebuie însoţit de
aprecierea verbală a acţiunilor ,faptelor,comportării corecte,precum şi sublinierea celor greşite.
Prin folosirea unor întrebări de genul “Ce s-ar întâmpla dacă….?” . “Cum ne păstrăm…..?” se
pot corecta unele atitudini şi comportamente; astfel ,axându-ne pe problematizare ca metodă de lucru
putem determina copiii să descopere cauzalitatea ( exemplu în poveştile “Maricica” ,”Supărarea
Danielei”, poezia “Sfaturi bune” ).
Educaţia pentru sănătate a copiilor se realizează prin toate categoriile de activităţi de învăţare din
grădiniţă:
- Activităţile de dezvoltare personal ă ( Rutine - Tranziţii – Activităţi opţionale)
- Jocurile şi activitățile liber alese ( jocuri de rol ,jocuri de mișcare în aer
liber,plimbările,convorbiri,lecturi după imagini )
- Activitățile pe domenii experiențiale
- Activități desfășurate în perioada după-amiezii ca activități recreative.
Activitățile de dezvoltare personală ne oferă ,prin conținutul , structura și modul lor de
organizare ,multiple posibilități de realizare a educației pentru sănătate.
Rutinele sunt activitățile reper după care se derulează întreaga activitate a zilei. Acestea
acoperă nevoile de bază ale copilului și contribuie la formarea –exersarea-consolidarea celor mai
elementare deprinderi de igienă individuală și colectivă,de ordine și disciplină ,în special-și la educația
pentru sănătate in general,prin activitățile pe care le înglobează(micul dejun,igiena –spălatul și
toaleta,masa de prânz,somnul,gustările și nu în ultimul rând întâlnirea de dimineață,când accentul cade
pe autocunoaștere ,dezvoltarea abilităților de comunicare,dezvoltarea empatiei,medierea conflictelor.
Tranzițiile,ca activități de scurtă durată ce fac trecerea de la rutine la activități de învățare,pot
contribui la educația pentru sănătate a copiilor.În acest sens ,ele pot lua forma unei activități
desfășurate în mers ritmat sau a exercițiilor fizice de înviorare care să antreneze toate segmentele
corpului și care – se impune- să se desfășoare zilnic.
Activitățile opționale care au menirea de a descoperi și dezvolta înclinațiile copiilor și de a
dezvolta abilități ,prin conținutul lor,pot viza și educația pentru sănătate a copiilor.În acest scop,în
activitatea didactică la grupă,dar și în activitățile desfășurate în parteneriat cu alte instituții din
comunitate se poate aborda un conținut variat,cu o tematică pe înțelesul copiilor și prin mijloace de
învățământ diverse.Astfel,pot fi sugerate următoarele teme în scopul formării unor deprinderi privind :
igiena personal ă,igiena alimentației,igiena îmbrăcămintei și a încălțămintei,igiena mediului,prevenirea
și combaterea îmbolnăvirilor.
Cât privește literatura pentru copii,posibilitățile de a face educație pentru sănătate prin
conținutul ei sunt nelimitate.Rămâne ca o primă îndatorire a educatoarei să sesizeze valorile educative
ale textelor,să le transpună în obiective formulate în termeni comportamentali,pentru ca,prin metod e
adecvate acestea să capete finalitatea dorită.
Iată cum,copiii de 3-4 ani,află din povestea” Maricica” că aceasta este o fetiță din grupa mică,murdară,
neglijentă,care,vrând să plece la grădiniță,nu ține cont de părerile prietenilor săi:săpunul,apa,pieptănul
și periuța de dinți.Ajunsă la grădiniță,fetița suportă consecințele neascultării și neglijenței de care a dat
dovadă:colegii o marginalizează ,motivând că este nepieptănată,murdărică,cu hainele
neîngrijite,jucăriile nu doresc să se joace cu ea ,sub același pretext.Afectată profund de cele întâmplate,
Maricica hotărăște să-și schimbe comportamentul.
La grupa mare se poate pune mare accent pe desfășurarea unor activități de convorbire pe fond
problematizat.De exemplu,pornind de la povestirea scurtă a unei întâmplări din viața unui copil de
grădiniță,sau pornind de la conținutul unei poezii,dialogul cu preșcolarii poate fi orientat astfel încât să
se subliniezeimportanța respectării regulilor de igienă.
Astfel de abordări facilitează copiilor însușirea cu ușurință a deprinderilor/comportamentelor
care urmează să le fie formate,ei ar câștiga astfel ,în atitudine,deoarece pe măsură ce copilul crește
înțelege de ce este frumos și bine să se comporte civilizat,să fie curați și ordonați. De asemenea copiii
trebuie să fie informați cu privire la normele de protecție a vieții proprii și a altora ,utilizarea aparatelor
electrocasnice și a gazelor ,a instalațiilor sanitare și de încălzire ,precum și cunoșterea consecințelor
utilizării necorespunzătoare a acestora.
Curiozitatea și neastâmpărul cu care copilul pornește în fiecare zi să descopere lumea care-l
înconjoară ,îl expun pe acesta la accidente cu urmări foarte grave sau chiar decese . Accidentele
copilului sunt favorizate de oboseală,de neglijență,frecvența lor fiind cauzată,de cele mai multe
ori,lipsei de supraveghere.Pe acest fond pot fi aduse în discuție cu preșcolarii aspecte privind
toxiinfecțiile alimentare ,medicamentoase sau cu alte substanțe chimice.
Copilul este în permanență activitate: aleargă,se cațără,merge cu bicicleta, imită copii mai mari
și adulți,nu poate sesiza un eventual pericol.De asemenea,în această perioadă sunt frecvente
accidentele privind căderi de la înălțime(ferestră,balcon,leagan).În scopul prevenirii accidentelor de
acest gen se pot oferi copiilor exemple concrete ,prin intermediul cărora aceștia cunosc faptele
indivizilor implicați,cauzele care au determinat producerea accidentelor ,urmate de stabilirea
comportamentului adecvat ce trebuie adoptat.
Grădinița este prima verigă a sistemului de învățămănt care trebuie să intre în funcțiune pe acest
domeniu,exercitănd influențe educative menite să modeleze și care își vor pune amprenta pe întreaga
dinamică ulterioară a comportamentului civic al individului.

Bibliografie:
Aplicarea noului curriculum pentru educație timpurie,Culea Laurenția,ed.Diana,2008
Din secretele naturii și ale lumii înconjurătoare,Vodă Claudiu,Ed.Ion Creangă,1987
Dreptul la ocrotirea sănătății în educație pentru viață,Iancu Gheorghe,Vaslui,1994
Revista învățământului preșcolar,București,1995
Revista învățământului preșcolar,București,1999