Gherman Karina-Andreea

PIPP, ANUL I, GRUPA

14LF232

APLICAȚIA 2 – FPH

Pentru realizarea acestei aplicații am ales temperamentul melancolic. Cele trei activități didactice
se vor baza pe trei caracteristici diferite ale elevului/preșcolarului cu acest tip de temperament.
1. “Este evident: copilului preponderent melancolic îi place să fie singur, într-o ambianță
calmă în care se poate interioriza.”
Pornind de la caracteristica elevului melancolic, potrivit căruia interiorizarea și caracterul
introvertit îl reprezintă, propun următoarea sarcină de lucru: școlarul va avea de realizat un
desen, acasă, care să reprezinte o zi din viața sa. Planșa va conține mai multe cadre, așezate în
cerc, reprezentând rutina sa de zi cu zi, unde vor fi redate activitățile sale, mediul desfășurător,
etc., culoarea predominantă fiind albastru, deoarece îi va insufla o stare de calmitate elevului.
Astfel, realizând tema acasă, în mediul său calm, în care poate petrece timp doar cu el însuși,
copilul va fi in zona sa de confort, eliberându-se de presiunea redată de alte activități realizate în
timpul zilei, acest tip de școlar fiind predominant singur, evitând aglomerația și exteriorizarea.

2. “În cercetările făcute asupra acestui tip de copil, recunoaștem capacitatea de a se întinde și
a demonstra o abilitate în observarea detaliilor.”

Pornind de la această caracteristică, specifică elevului melancolic, potrivit căruia spiritul

observativ și atenția distributivă reprezintă două dintre simțurile sale ”ascuțite”, propun
următoarea sarcină de lucru: i se va oferi elevului o planșă, respectiv un desen, creat din figuri
geometrice, așezate aleatoriu, colorate de la stânga la dreapta cu nuanțe organizate, de la închis la
deschis. Școlarul va trebui să recreeze această planșă, încercând să redea originalul în lucrarea
sa, singurul aspect care poate fi diferit fiind culoarea figurilor geometrice pe care o poate alege în
funcție de preferință, dar să se păstreze organizarea închis-deschis și ordinea figurilor.
Această activitate scoate în evidență capacitatea de observare a detaliilor, totodată prelucrându-i
copilului și gradul de atenție pe care îl oferă anumitor sarcini de lucru.

3. “De fapt, tipul de copil sau de adult preponderent melancolic este cel mai fidel dintre toate
temperamentele. Este o chestiune de identitate și integrare. De unde reacția sa dramatică când
i se extirpă o parte din sine: cînd e îndepărtat prietenul SĂU!”

Pornind de la această caracteristică a elevului melancolic și de la pornirile sale dramatice,

referitoare la îndepărtarea de prietenul său, propun următoarea sarcină de lucru: la nivelul clasei
se va organiza un concurs cu ghicitori, iar elevii vor fi împărțiți în echipe de câte doi/trei,
depinzând de caz. Fiecare are libertate de alegere, astfel încât școlarii să nu fie îndepărtați de
prietenii săi, respectiv să simtă neplăcerea de a lucra cu cineva mai puțin apropiat. Echipa care
 Gherman Karina-Andreea
PIPP, ANUL I, GRUPA
14LF232

răspunde corect la ghicitoare va primi o bulină verde, iar la final, acestea se vor aduna și vor
constitui valoarea premiului lor: 3 buline = 1 bloc de desen + un set de 3 creioane/elev; 5 buline
= un bloc de desen + un set de 5 creioane/elev; 7 buline = un bloc de desen + un set de 7 creioane
+ un penar/elev.
Fiecare echipă va primi un premiu, niciunul dintre elevi rămânând exclus.
Astfel, acest joc interactiv apropie copiii, dar în același timp nu îi face să simtă neplăcerea de a
nu fi alături de prietenii lor, nefiind cazul comportamentelor dramatice de tip: “Eu de ce nu pot fi
in echipă cu X? / “Y este prietenul meu, eu nu lucrez cu altcineva!”.