UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

Departamentul de nvmnt la Distan, Formare Continu i Conversie

Profesional
Program de studii: Pedagogia nvmntului Primar i Precolar

DIFICULTI DE NVARE
Integrarea n activitatea didactic a unui elev cu dificulti de
nvare- Studiu de caz

Profesor
Prof. Ecaterina Vrsma

Student
Vduva (Ioni) Magdalena Agripina
An, specializare: I, PPP

2014

Studiul de caz pe care l-am realizat se refer la un bie el cu diagnosticul de

sindrom Asperger.
Acest sindrom este o tulburare comportamental care aparine de autism.
1. Date de identificare:
Nume i prenume: Drago T.
Vrsta : 7 ani.
Sex : Masculin
2. Diagnostic:
Este diagnosticat cu Sindromul Asperger:
-manifest comportament autist ;
-dificultatea de a nelege relaiile interumane i codurile sociale;
-dificultatea de adaptare la schimbrile de mediu;
-dificultatea de a comunica.
Gradul de manifestare al subiectului n activitatea cotidian:
- Este foarte agitat n timpul activitilor desfurate la coal(se ridic
n picioare atunci cnd nu-i convine ceva, deranjeaz copiii n timpul
activitilor, nu termin nici o lucrare care nu-i trezete interesul).
- Vorbete nentrebat mai tot timpul, iar n momentul cnd i explici c
nu are voie s fac un lucru acesta ncepe s ipe i nu te mai poi nelege cu
el.
- Nu accept s obin mai puine recompense fa de ceilali copii i cu
att mai puin s piard la un joc.
3. Date familiale:
Mama: Anna T.
Tata: Bogdan T.
Ocupaia prinilor: Mama- agend vnzri
Tata- agend vnzri
Bugetul familiei: mediu
Componena familiei: Tata, mama, Drago.
Relaiile familiale: Bune, dar prinii sunt ngrijorai de starea copilului.
Regimul de via este ordonat, echilibrat, mama este o bun gospodin devotat
copilului i interesat de reuita lui.
4. Date despre starea sntii:
Natere: normal
Sarcina: n cursul sarcinii mama a fcut tratament pentru meninerea

sarcinii i pentru nlturarea unor infecii cu complicaii (tratament cu

litiu).
Dezvoltarea fizic: Bun
5. Date privind dezvolatrea personalitii:
Percepie: lacunar
Atenie: instabil, se concentreaz greu n activitile care nu-l pasioneaz.
Memorie: are o capacitate foarte mare de a nmagazina date, n special pe cele care
l obsedeaz.
Gndirea: concret-intuitiv
Limbaj i comunicare
-volum vocabular: concret situativ
-tip de comunicare: neinteligibil, mimico-gesticular, nelege informaia
verbal n ritm lent dupa multe repetri.
Imaginaie: srac, reproduce prin desen ceea ce ii place.
Afectivitate: emotivitate-instabil, dependent de adult, imatur emoional, reacii
emotive cu caracter exploziv (ipete, plns, agitaie).
Psihomotricitate: coordonarea motric general-relativ bun.Rezisten la
dificulti: obosete i se plictisete foarte repede.
Aptitudini: poate lucra ore ntregi n activitile preferate fr ntrerupere, are
abiliti i performane remarcabile n unele domenii ( matematic, muzic,
calculator), memornd cu uurin cantiti mari de date din aceste sfere de interes,
uneori fr utilitate evident.
6. Stil de nvare:
Este greoi, datorit faptului c nu se poate concentra mult timp i se
plictisete repede. Prefer activitile practice i educaia muzical (imit cu
uurin micrile sugerate de textul jocurilor muzicale sau cnt cntece nvate,
dar fr a fi prea bine neleas). Este dezinteresat de celelalte activiti din
grdini, are un stil de munc ncet, se plictisete uor, nu rezist la efort
intelectual susinut i nici la efort fizic.
7. Stilul de munc:
Se realizeaz sub supravegherea terapeutului, prinilor i a educatoarei.
8. Metode de intregrare a copilului n activitate:
Prin colaborarea cu terapeuta lui am stabilit un set de reguli pe care Drago
trebuia s le respecte la gradini fiind recompensat cu minute pe tablet(acesta
avnd o mare pasiune pentru jocurile de pe tablet):

-Lucrez/ scriu/ desenez/ colorez n linite, fr s vorbesc(pot vorbi n pauz)- 7

minute.
-n timpul orei stau n banc (m ridic atunci cnd spune d-na nv toare c s-a
terminat ora)- 7 minute.
-Cnd primesc o fi o iau frumos i lucrez pe ea sau o pun n ghiozdan(fac ceea ce
imi spune d-na nvtoare)-7 minute
-Cnd am nevoie de un obiect care nu este al meu cer frumos, iar dac un coleg de
grup nu vrea s imi dea ceea ce am cerut l las n pace- 7 minute
Aceste reguli sunt modificate n funcie de evenimentele noi aprute sau de
nsuirile lor.
Ca i cadru didactic am avut n vedere:
-evitarea cuvintele negative, deoarece Drago ipa la cuvntulNU,
-insistarea pe nvarea lucrurilor mici, cum ar fi obiceiurile de igien personal,
mbrcarea i dezbrcarea, nvarea unor reguli simple, cum ar fi strnsul
jucriilor.
-respectat mpreun cu toat clasa un program strict n ceea ce prive te servirea
mesei i ora fix de culcare, deoarece clasa este cu program prelungit.
-eliminarea obiectelor care ar tici i iar putea distrage atenia.
- organizare spaial a clasei unde bncile copiilor sunt aezate n semicerc, acest
lucru incurjndu-l pe copilul cu deficien s comunice, s se simt stimulat, s-i
cunoasc pe ceilali, s se simt intr-un fel ,,egal cu ceilali colegi din clas, este
foarte important ca acest copil cu deficien s nu se simt izolat;
-indeplinirea de ctre copilul cu Asperger a unor responsabiliti din cadrul clasei,
pentru a-i stimula ncrederea n sine.
-i vor fi adresate ntrebri cu grad mai mic de dificultate, si felicitat pentru raspuns
sau corectat dac este cazul ntr-o manier mai cald.
Pentru a obine acea cretere de interaciune social dintre copilul cu Asperger i
colegi am folosit urmtoarele strategii:
-Profesorul recompenseaz copilu: am recompensat orice iniiativ a copilului de a
se juca, vorbi sau a se aeza lng ceilali.
-Profesorul recompenseaz grupul de copiii care iniiaz interaciunea cu copilul
care are sindromul Asperger.
O concluzie pe care am tras-o din aceast experien este aceea c to i
copiii cu Asperger nu in neaprat cont de regulile sociale. Spun fr team e ti
prea slab sau eti prea gras.Asta i face originali pentru c ei vd anumite
lucruri i le i exprim fr nici o team.
Chiar dac muli dintre noi oamenii normali avem reticen e fa de
persoanele cu deficit, ar trebui s nelegem c i ei sunt oameni care ajuta i pot
deveni aproape normali ca i noi .

Bibliografie

Powell, S., Jordan, R.,(1997), Autism and Learning,

London, David Fulton Publishers.
www.mirelazivari.eo