Dislexia — Fișă de observare

Această fișă de observare este concepută pentru a fi utilizată ca un „prim pas” în vederea identificării tendințelor
de dislexie.
Aceasta poate ghida acțiunile ulterioare pe care dorești să le întreprinzi — de exemplu, trimiterea către un
specialist în ceea ce privește motivele de preocupare în privința elevului/îndrumarea părinților.
Rezultatele ar trebui să fie privite pe o scară glisantă, de la absența tendințelor la apariția regulată a acestor
tendințe, ținând cont de faptul că unii copii care nu au dislexie pot prezenta, de asemenea, unele dintre aceste
tendințe.

Elev: Clasa: Profesor: Data:

Scăzut Înalt
1 2 3 4 5 Alți membri ai familiei au dificultăți similare.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în executarea a trei instrucțiuni succesive.

1 2 3 4 5 Este capabil să vorbească articulat despre o poveste sau un răspuns, are dificultăți să îl pună în scris.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în a înveța succesiuni, cum ar fi zilele săptămânii sau alfabetul.

1 2 3 4 5 Este un cititor lent sau face erori neașteptate atunci când citește cu voce tare.

1 2 3 4 5 Pare strălucit în unele privințe, dar se confruntă cu dificultăți neașteptate în altele.

1 2 3 4 5 Citește adesea un cuvânt, apoi nu reușește să îl recunoască/citească mai departe pe pagină.

1 2 3 4 5 Se confruntă cu dificultăți în a-și aminti ceea ce a citit.

Se va abate mai mult de la sarcină atunci când lucrează la activități de alfabetizare, de exemplu, „excursii
1 2 3 4 5
la toaletă”.
1 2 3 4 5 Scrie și citește literele și numerele în mod greșit: de exemplu, 15 pentru 51, b în loc de d etc.

1 2 3 4 5 Are un scris de mână necorespunzător și/sau are dificultăți în a ține corect stiloul/creionul.

1 2 3 4 5 Scrie un cuvânt în mai multe moduri diferite.

1 2 3 4 5 Pare să aibă o concentrare slabă.

1 2 3 4 5 Este în mod vizibil inconsecvent atunci când citește — recunoscând cuvintele și apoi făcând erori.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în a face calcule mintale sau în a învăța tabla înmulțirii.

1 2 3 4 5 Are dificultăți la matematică și/sau la înțelegerea terminologiei matematice.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în înțelegerea timpului și a timpurilor verbelor.

1 2 3 4 5 Are talent pentru activitățile de învățare vizuală și/sau kinestezică, dar are dificultăți în alte sarcini.

1 2 3 4 5 Poate răspunde la întrebări pe cale orală, dar are dificultăți în a scrie răspunsurile.

1 2 3 4 5 Are probleme în a învăța cântece de grădiniță.

1 2 3 4 5 Se confruntă cu probleme de fonetică și de asociere a literelor cu sunetele corespondente.

1 2 3 4 5 Pare a fi frustrat sau suferă în mod nejustificat din cauza stresului și/sau a unei stime de sine scăzute.

1 2 3 4 5 Se confruntă cu dificultăți în a copia informații atunci când citește de pe tablă.

1 2 3 4 5 Are nevoie de o cantitate neașteptată de sprijin și/sau de timp pentru efectuarea temelor.

1 2 3 4 5 Este excesiv de obosit după o zi de școală.

1 2 3 4 5 Nivelul său de citire este semnificativ mai mic decât cel al colegilor săi.

vizitează twinkl.ro