TSA — Fișă de observare

Această fișă de observare este concepută pentru a fi utilizată ca un „prim pas” în vederea identificării tendințelor
tulburărilor de spectru autist (TSA).
Aceasta poate ghida acțiunile ulterioare pe care dorești să le întreprinzi — de exemplu, trimiterea către un
specialist în ceea ce privește motivele de preocupare în privința elevului/îndrumarea părinților.
Rezultatele ar trebui să fie privite pe o scară glisantă, de la absența tendințelor la apariția regulată a acestor
tendințe, ținând cont de faptul că unii copii care nu au TSA pot prezenta, de asemenea, unele dintre aceste

Elev: Clasa: Profesor: Data:

Scăzut Înalt
1 2 3 4 5 Întâmpină dificultăți în a fi atent în timpul discuțiilor cu profesorul.

1 2 3 4 5 Nu reușește să asculte „activ” chiar dacă i se vorbește direct.

1 2 3 4 5 Manifestă puțin interes în a se integra cu alți elevi — preferă să fie singur.

1 2 3 4 5 Se închide în sine și nu răspunde în situații verbale/comunicative.

Repetă fraze pe care le-a auzit, adesea într-un context nepotrivit — poate repeta glume/fraze
1 2 3 4 5
nepoliticoase.
1 2 3 4 5 Râde în momente nepotrivite, uneori când oamenii sunt supărați sau răniți.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în a înțelege expresii idiomatice, metafore, limbaj de tip non-literar — „Plouă cu găleata”.

1 2 3 4 5 Încearcă să corecteze un interlocutor în privința unor aspecte aparent banale și irelevante.

1 2 3 4 5 Vorbește într-un mod care ar putea fi descris ca fiind neobișnuit, monosilabic, repetitiv, pompos etc.

1 2 3 4 5 Evită sau face doar un contact vizual fugar în timpul conversațiilor.

Nu reușește să recunoască sau interpretează greșit limbajul corpului, expresia feței, tonul și volumul
1 2 3 4 5
vocii.
Devine agitat atunci când „rutina” este perturbată (schimbări de program, persoane necunoscute
1 2 3 4 5
etc.).
Se implică în jocuri „ciudate”, cum ar fi urmărirea căderii blocurilor stivuite, rotirea obiectelor, utilizarea
1 2 3 4 5
unui aspirator etc.
Se poate atașa de obiecte neobișnuite sau poate fi prea atașat de obiecte cum ar fi brichete, mașinuțe
1 2 3 4 5
de jucărie, jucării de pluș etc.
1 2 3 4 5 Este sensibil și/sau fascinat de formele de lumină în mișcare.

1 2 3 4 5 Devine agitat și are izbucniri emoționale/manifestări nervoase fără un motiv aparent.

Manifestă mari dificultăți în a-și exprima dorințele, nevoile și sentimentele — tinde să se bazeze mai
1 2 3 4 5
mult pe gesturi decât pe cuvinte.
1 2 3 4 5 Afișează mișcări fizice mai pronunțate decât cele ale colegilor săi.
Manifestă discrepanțe între dezvoltarea motricității mari și a motricității fine, de exemplu, este
1 2 3 4 5
capabil să înșire mărgele cu mare îndemânare, dar îi este foarte greu să meargă pe bicicletă.
Întâmpină dificultăți la îndeplinirea sarcinilor care necesită o cantitate semnificativă de creativitate/
1 2 3 4 5
imaginație.
1 2 3 4 5 Devine aparent fixat pe anumite subiecte sau activități.

1 2 3 4 5 Îi reamintește profesorului ordinea normală a evenimentelor.

1 2 3 4 5 Va căuta să se asigure că evenimentele se vor întâmpla conform planului.

vizitează twinkl.ro