Comportamentul caracteristic elevilor cu dizabilităţi de învăţare.

Copiii cu dizabilităţi de învăţare au nişte caracteristici comune, care prezintă. discrepanţă

între capacităţi şi reuşita la învăţătură; succesul şcolar este iregular, care diferă, uneori, de la an
la an, de la o disciplină la alta.
La citire:
 Întâmpină dificultăţi la citirea orală.
 Înţeleg foarte puţin atunci când citesc în gând.
 Citesc încet.
La scriere:
 Scriu prost, comiţând greşeli flagrante în multe cuvinte.
 Utilizează un vocabular sub nivelul corespunzător vârstei.
 Întâmpină dificultăţi în scrierea de mână.
 Fac multe greşeli atunci când copiază.
La vorbire:
 Uită nume de oameni şi obiecte cunoscute.
 Utilizează cuvinte nepotrivite pentru a numi sau explica ceva.
 Răspund neadecvat.
 Încurcă ordinea cuvintelor.
 În conversaţii, nu înţeleg când să vorbească şi când să asculte.
La matematică:
 Nu sunt capabili să calculeze în mod consecvent.
 Comit inexactităţi în copierea numerelor.
 Întâmpină dificultăţi în interpretarea problemelor sub formă de enunţuri.
 Întâmpină dificultăţi în deosebirea informaţiei pertinente de cea inutilă. în procesele de
gândire
 Prezintă deficienţe de memorie.
 Întâmpină dificultăţi în generalizare.
 Întâmpină dificultăţi în expunerea consecutivă a informaţiei.
 Întâmpină dificultăţi în extragerea din memorie a răspunsurilor sau cuvintelor.
 Au o percepţie inadecvată a timpului.
 Încurcă dreapta cu stânga.
 Percep vag distanţa.
În activităţile şi aplicaţiile din clasă:
 Deseori ghicesc răspunsurile.
 Nu-şi duc lucrul până la capăt.
 Sunt dezorganizaţi şi dezordonaţi.
 Deseori pierd materialele necesare pentru temele în clasă.
 Nu manifestă semne de înţelegere, atunci când se explică sarcina.
 Întâmpină dificultăţi în urmarea direcţiilor.
În autoapreciere şi comportament:
 Se consideră mai puţin inteligenţi.
 Suportă greu frustrarea.
 Deseori manifestă atitudine negativă.
 Afişează un comportament evaziv.
 Prezintă abilităţi sociale slabe, din care rezultă nivelul redus de acceptare socială.
 Interpretează greşit semnalele sociale.
În mişcările corpului:
 Rămân în urmă în dezvoltarea coordonării mişcărilor.
 Prezintă dereglări ale ritmului mişcării.

Comportamentul caracteristic copiilor cu tulburări comportamentale sau emoţionale.

Copiii cu tulburări comportamentale sau emoţionale percep lumea şi anturajul doar în
raport cu ei înşişi.
 Vor merge „până în pânzele albe" pentru a evita ceva neplăcut.
 Dau dovadă de comportamente autodestructive.
 Manipulează pe cei din jur, pentru a-şi atinge scopurile.
 Întâmpină dificultăţi în luarea deciziilor personale.
 Nu-şi înţeleg propriile probleme.
 Deseori aleg soluţii pe termen scurt, în defavoarea soluţiilor pe termen lung.
 Necesită gratificare imediată, în cazul frustrării sau stării de nefericire.
 Nu sunt interesaţi de şcoală şi de activitatea şcolară.
 Nu-şi fac temele.
 Nu au relaţii prea bune cu colegii.
 Se pun în poară cu adulţii.
 Se comportă necorespunzător grupului lor de vârstă.
 Dau dovadă de lipsă de emoţii sau de emoţii nepotrivite ori intense.
 Nu manifestă interes sau grijă faţă de ceilalţi.
 Repetă mişcări inutile.
 Chiulesc frecvent.
 Sunt deseori anxioşi.
 Insistă asupra perfecţiunii.
 Se ceartă.
 Nu se pot controla.
 Devin frustraţi foarte uşor.
 Au accese de mânie.
 Provoacă conflicte.
 Îi tachinează şi îi provoacă pe ceilalţi.
 Fură.
 Înjură.
 Întrerup.
 Se iau la bătaie.
 Deseori sabotează orele.
 Se iau de alţi elevi.
 Se angajează în lupte pentru putere.

Comportamentul caracteristic elevilor predominant neatenţi tip ADHD:

 Deseori parcă visează în plină zi sau privesc în gol.
 Deseori nu ştiu ce au de făcut.
 Par apatici şi nemotivaţi.
 Par să se mişte încetinit.
 Comit multe greşeli de neatenţie.
 Sunt rezervaţi în a se implica în orice sarcină, care necesită devotament.
 Sunt timizi, politicoşi şi docili.
 Încearcă să stabilească legături cu elevii, dar puţini reacţionează.

Comportamentul caracteristic copiilor cu autism:

 Au o funcţionalitate mai înaltă într-un mediu cunoscut, previzibil, obişnuit.
 Reacţionează imprevizibil la evenimente de zi cu zi.
 Se supără şi se frustrează repede.
 Fac isterie atunci când se simt frustraţi.
 Prefera să stea singuri.
 Nu le place să fie atinşi.
 Prezintă deficienţe în stabilirea contactului vizual direct şi sunt puţin conştienţi de prezenţa
altora.
 Devin obsedaţi de anumite subiecte.
 Atunci când sunt supăraţi, sunt predispuşi la autoagresiuni neaşteptate, de exemplu, se lovesc
în cap, se muşcă sau se zgârie. Pot, de asemenea, deteriora camera sau face rău altora, deşi nu
intenţionat.
 Reacţionează negativ la anumite sunete, cum ar fi zumzăitul, sau la lumina fluorescentă, sau
la anumite texturi, cum ar fi unele fibre de îmbrăcăminte.
 Se angajează în comportamente autoexcitante, de exemplu, fluturatul din mâini, rotirea în
jurul axului, legănatul etc.
 Îşi dezvoltă zone de competenţă în unul sau mai multe dintre următoarele domenii: auz
muzical perfect, talent la desen, memorizarea cifrelor, calcularea în gând.
 Pot avea o capacitate excepţională de memorizare a lucrurilor neînsemnate.
 Pronunţare confuză.
 Pronunţare repetată a frazelor care tocmai au fost citite (ecolalie).
 Vorbesc puţin sau nu vorbesc deloc. Unii din ei pot comunica prin limbajul gesturilor sau prin
vorbire facilitată.
 De obicei, au un IQ substanţial mai mic decât cel înregistrat în mod normal la oameni, dar pot
poseda orice nivel de inteligenţă, inclusiv geniu.