STUDIU DE CAZ

Date de identificare
•Numele și prenumele elevului: M.C.

•Domiciliat în Sat MAGURELE, COM. MAGURELE

•Elev la SCOALA GIMNAZIALA MAGURELE

•Date privind situația familiei elevului:

•Tatăl Daniel: nu are un serviciu stabil

•Mama Madalina: casnică

Părinții sunt casatoriti din 2002, iar familia se compune din 5

membri: tatăl, mama și trei copii; locuiesc împreună cu bunica din
partea tatălui. Elevul participă activ la viața de familie, se
deplasează des la o stână unde își petrece mult timp.
Există interes din partea părinților față de activitatea școlară a
elevului. Tatăl se implica mai mult în educația elevului, el este
prezent la ședințele cu părinții. Părinții au studii medii dar vor  ca
elevul să învețe cât mai bine.  Exista si unele dificultăți privind
condițiile de trai: locuiesc cu bunica, în două camere. 

Elevul participă frecvent și la treburile gospodărești, are propriile

responsabilități; nu are însă posibilități de a merge la un spectacol,
la sala de lectură etc.

Elevul este bine dezvoltat fizic, starea de sănătate este bună;

prezintă însă retard mintal mediu, cu tulburări de conduită.
Manifestă crize de agitație psihomotorie, cu heteroagresivitate,
motiv pentru care este în evidența medicului P.I., neurologie-
psihiatrie.

În cadrul lectiilor nu este activ, nu este dornic de afirmare, nu-si

duce la îndeplinire toate sarcinile primite. Nu deține suficiente
cunoștințe teoretice matematice, abilități practice de
experimentare. Nu îi place sa citeasca foarte mult.

Ca stil de munca se observa pregătirea inegală, inconstanta, cu

nivel de preocupare și randament variabil. Nu este atras de
activitățile desfășurate în clasă sau în afara acesteia,  nu da dovada
de interes. Îi place sa participe la serbarile  scolare, executa cu
promptitudine sarcinile comunicate de colectiv. De colegi este
apreciat pentru implicarea  in activitatile clasei si dezaprobat pentru
comportamentul impulsiv de care da dovada de cele mai multe ori.

De regula este agitat, violent verbal și fizic uneori cu cei care îl

contrazic, nu are atenție concentrată, memorează relativ greu
informațiile, înțelege și explica greoi relațiile esentiale, se exprima
relativ corect, omite litere în comunicarea scrisă, are un vocabular
mediu dezvoltat, imprima greu expresivitate ideilor spuse, posedă
capacități creative medii, are inclinatii spre arte plastice.

Este incapabil să finalizeze o actiune intelectuala, refuza uneori sa

accepte sarcinile scolare, uneori sincer, are relativ ușor incredere in
ceilalti, nu are delicatețe în relațiile interumane.

Nu prezinta spirit de initiativa, simt critic si exigentă în munca, nu

poseda spirit autocritic, nu este modest și își dorește sa se afirme in
societate. Solicita deseori sprijinul cadrului didactic, intră în stări
conflictuale cu colegii, absentează foarte mult.

Achizițiile școlare sunt medii  – dexteritate manuală redusă,

memorie de lungă durată slabă, limbaj inadecvat, raţionament
inductiv slab dezvoltat, imposibilitatea concentrării atenţiei,
motivaţie slabă, puternic extrinsecă, voinţă slabă, manifestată prin
refuz.

Strategii de interventie
Comportamentul școlar 

Indicatori de Motivare
Elem. relevante
conduită comportament
Lipsă de interes faţă
Dorinţa de a realiza alte
Membru informal de  disciplinele
sarcini decât  decât cele
al grupului şcolare, nesupunere, 
şcolare 
                opoziţie
Se ridică din bancă,
vorbește în timpul Nesupunere la
Reacţii turbulente
orei Vorbește în timpul normele  disciplinare
înclasă
procesului de predare şi din clasă
pe parcursul activităţii
Ascunde rechizitele
Neputiinţa de a realiza
Opoziţie faţă acestora Nerecunoaşter
o relaţie de
de colegi ea fapteiîncercarea de a
colegialitate 
învinovăţi pe altul
Reacţii violente piedici, îmbrânciri, Inadaptare la viaţa de
faţăde colegi limbaj vulgar  grup
Refuză să
îndeplinească,incapacita
tea de a finaliza
o activitate intelectuală
singur,incapacitatea de Independenţă faţă de
Non răspuns a asculta discursul o prezenţă adultă
la cerinţele profesorului şi de autoritară Incapacitat
programei şcolare a îndeplini indicaţiile ea de a finaliza o
lui, fraudă (copiere), sarcină şcolară
teama faţă deevaluare,
întârziere frecventăla
ore, absentează
nemotivat, chiul
Reacţii
Înjurături şi alte expresii
verbale       inadecva Opoziţie faţă de colegi
de   acest gen
te
Programul de intervenție:

Criterii de analiza a situației:

•elemente ale unui comportament delincvent (atitudine opozantă

faţă de colegi, expresii verbale neadecvate, elemente de violenţă)
•abaterile comportamentale sunt frecvente
•pericolul contaminării la nivel de grup 
•inadaptare la normele şcolare, refuz de integrare în grup,
randament şcolar scăzut, absenteism 
Strategii de intervenție

♦ Strategii de fraternizare

•dezvoltarea relaţiilor de colegialitate; încurajarea elevilor să îl ajute

la efectuarea temelor
•sprijin individual în rezolvarea temelor
•întrajutorare în echipă cu un elev bun (coleg de bancă)
•organizarea unor activităţi comune de clasă, în colaborare cu liderul
grupului
•acordarea rolului de lider informal pe o perioadă limitată de timp
•controlul proxemic prin deplasarea profesorului în spaţiul elevului
atunci când tinde să reacţioneze necorespunzător, însoţit de
•admonestare verbală
♦ Strategii de negociere

A. prin compromis:

•prezenţa zilnică la programul şcolar

•îndeplinirea responsabilităţilor pe care le are în clasă
•atitudine corespunzătoare faţă de colegi
B. prin colaborare:

•angajamentul scris realizat de elev, prin care va accepta că nu va

mai absentat nemotivat; de asemenea va cunoaşte care sunt
aşteptările dirigintelui faţă de el
•stabilirea regulilor de comportament în clasă şi în afara ei;
precizarea comportamentelor acceptate şi a celor neacceptate;
precizarea măsurilor ce vor fi luate în cazul nerespectării acestor
norme
•ignorarea răspunsului atunci când subiectul nu respectă normele de
comportare în clasă; ignorarea unui răspuns bun poate atrage după
sine un punctaj final mai mic
•tehnica timpului datorat, prin fixarea unui interval de timp şi a
formei de activitate pe care o va realiza prin comun acord
•stabilirea în comun a unui nivel de succes pe care să îl atingă (de
pildă, o medie la finalul semestrului)
C. Alegerea rolului, responsabilităţilor pe care le va îndeplini în
clasă                              

•alegerea rolului pe care îl va îndeplini în diverse jocuri şi activităţi

şcolare
•alegerea tipului de activitate la care să participe
•monitorizarea performanţelor obţinute, cu sprijin în timpul activităţii
•Aspectul cantitativ al temelor 
•colegul de bancă, banca în care să stea, grupul din care să
facă parte în îndeplinirea unor sarcini şcolare

C. Discuţii cu elevul – individuale pentru a identifica motivele

neacceptării şi neîndeplinirii cerinţelor şcolare la anumite discipline;
motivele absenţelor nemotivate la aceste discipline
D. acordul comun pentru avertisment scris în momentul acumulării
a 10 absenţe nemotivate la o disciplină
Integrarea în activitatea de grup prin:

•roluri şi responsabilităţi în grup/ în echipă cu un coleg ales 

•formarea unor grupe de lucru, în care va fi integrat alături de acei
elevi cu care intra în conflict şi unde i se vor da sarcini adecvate
pentru a simţi satisfacţia activităţii în colaborare cu acel coleg
•eliminarea din cadrul grupului pe o perioadă limitată pentru a
reflecta asupra comportamentului, însoţită de discuţii cu subiectul,
atunci când comportamentul negativ persistă

Strategii de motivare:

•sprijin suplimentar
•încurajări
•aprecieri verbale asupra efortului de a se comporta adecvat
•satisfacţii spontane 
•recompense sau autorecompense
•recunoaşterea progresului elevului

Terapie ocupationala:

•organizarea de excursii unde primeşte responsabilităţi precise

Implementarea programului:

•Prezentare problemei și motivarea ei elevului, familiei, prin discuţii

privind normele şi responsabilităţile şcolare
Evaluarea problemei

•dezavantaje biologice
•dezavantaje psihologice (motivaţie scăzută, nivel minim de
înţelegere)
•dezavantaje pedagogice (inconsecvența reacţiilor părinţilor,
absenţa părinţilor, lipsă de autoritate)
Implementarea strategiilor:

•în activitatea şcolară zilnică

•în activităţi extraşcolare

Indicatori de evaluare:

•relaţii amicale, de întrajutorare cu colegii, renunţare la

relaţiileviolente
•participare la activitatea de grup
•îndeplinirea rolului şi responsabilităţilor în grup
•răspuns la sarcinile şcolare
•respect faţă de colegi
•diminuarea numărului de absenţe nemotivate