Particulariti ale copiilor

cu CES
Puca Tatiana,
lector univ.

Uniti de coninut
Particulariti ale copiilor cu CES.
Adaptarea copilului cu CES.
Strategii de dezvoltare a copilului cu CES.

1. Particulariti ale copiilor cu CES

Dezvoltarea copilului este un proces continuu

de transformare care se reflect la nivelul a 4

paliere/domenii ale dezvoltrii copilului:
Fizic
Psihic
Social
Nivelul structurilor de personalitate.

Dezvoltarea
Este un produs al nvrii, dar i al asimilrii

situaiilor sociale integrale, n care este inclus

copilul la fiecare etap a vieii sale (Vgotskii
L).
Dezvoltarea este stadial i fiecare stadiu
reprezint o structur de ansamblu, o calitate
specific, ce se bazeaz i reiese din stadiul
anterior i pregtete stadiul urmtor; ordinea
n care se succed stadiile este invariabil.

 Dezvoltarea copilului are particulariti de

vrst i individuale, fiind determinate de

factori:
Ereditari (strile psihofiziologice, potenialul
intelectual, structurile de personalitate);
Condiiile i influenele mediului social (locul
copilului n sistemul de relaii sociale);
Maturitatea organic/biologic i social;
Viteza i ritmul dezvoltrii.

Tipuri de particulariti
Particulariti de vrst - caracteristici

psihofizice specifice majoritii copiilor de o

anumit vrst cronologic.
Particulariti individuale - caracteristici
particulare, specifice fiecrui individ uman,
fiecrui copil n parte la o anumit vrst .
n cazul copiilor cu CES ntlnim diverse tipuri

de dezechilibre, tulburri i dizabiliti.

a. ntrzierile n dezvoltare
Pot fi consecina factorilor ereditari, accidentelor

biologice, sociale sau a unei ngrijiri neadecvate a

copilului din frageda copilrie (subalimentaie,
neglijare, afeciuni somatice, tratamente
necorespunztoare).
Se caracterizeaz prin:
Stri somatice labile (bolnvicioi, apatici, plngrei);
Contact emoional rigid i instabil;
Probleme de comunicare i limbaj;
Capacitate redus de orientare n timp i spaiu;
Activitatea de joc neadecvat vrstei.
N.B. Copii cu D, de obicei, cu asisten adecvat
reuesc s depeasc dezechilibrele de dezvoltare.

b. Tulburri de dezvoltare
Ansamblu de manifestri somatice,

neurologice, neurovegetative, psihologice,

dispoziionale, cognitive i comportamentale
determinate organic sau simptomatic
(funcional sau social).

Caracteristici ale TD
Apar la orice etap de vrst (mai frecvent la 0-3

ani);
Manifestrile somatice, neurologice, psihologice sunt
progresive;
Determin o dizabilitate mintal/intelectual, motorie
sau senzorial;
Limiteaz funcionalitatea adecvat a copilului;
Solicit acompaniere educaional n procesul de
predare/nvare/evaluare;
Reclam stimulare i sprijin complementar pentru a
reui s se integreze n procesul de activitate colar.

Tipuri de TD
Primare sunt tulburrile morfologice, neurologice

condiionate organic. Din cauza caracterului lor

anatomofiziologic, sunt mai rezistente la interveniile
recuperatorii/compensatorii, se recupereaz, prioritar,
prin intervenii medicale.
Secundare i teriare - sunt condiionate de leziunea
organic i lipsa sau tardivitatea interveniilor de
abilitare/reabilitare. Sunt mai puin stabile, pot fi
recuperate, compensate, atenuate, n special, prin
msuri psihopedagogice adecvate, adaptate
particularitilor individuale, specificului tulburrii,
printr-un proces de nvare coerent i ct mai
timpuriu posibil.

 Dezechilibrele, tulburrile de dezvoltare

neasistate precoce i adecvat duc la

instalarea dizabilitilor!!!!

Tipuri de TD: Retardul mental

este o stare de dezvoltare, care are diferite grade de

manifestare.
Uor i mediu - are probleme de cunoatere,
atenie, incapaciti motorii care duc la dificulti de
comunicare i nvare.
Poate nsui majoritatea abilitilor pentru vrsta lor, dar
ntr-un ritm mai lent, cu sprijin esenial din partea
prinilor i a specialitilor.
Sever i profund - ntmpin mari greuti n
nelegerea i ndeplinirea sarcinilor, i n special, n
formarea abilitilor de baz (motorii, autoservire,
nvare, de limbaj).

Paralizia cerebral infantil (PCI)

Reprezint infirmitatea motorie infantil sau o

combinaie de infirmiti motorii, ca consecin a

lezrii creierului la etapele timpurii ale dezvoltrii,
asociate deseori cu dificulti de vz i/sau auz, i
mintale.
Particulariti:
Micri dificile, ngreuiate;
Abiliti motorii - achiziionate foarte greu;
Dificulti de limbaj, comunicare, nvare dificil;
Formeaz abiliti colare cu greu;

Spina bifida
Dereglare de ordin ereditar, caracterizat prin conexiunea slab

a vertebrelor, care duce la paralizia membrelor inferioare,

nsoit, uneori, de fora redus a braelor, de hidrocefalie.
Particulariti:
Au probleme locomotorii, nu nsuesc mersul;
Fora redus de a apuca obiectele;
Dificulti de control al sfincterelor (vezica urinar, anus);
Tulburri de fonaie (vocea tears, slab, inadecvat mesajului
verbal);
Tulburri de atenie (transferul i concentrarea redus);
Autonomie fizic redus.

Distrofia muscular
Tulburare genetic, devine evident n jurul

vrstei de 3 ani, muchii atrofiindu-se.

Particulariti:
Copil obinuit pn la debutul afeciunii;
Debutul ncepe cu probleme motorii/de
deplasare, ncepnd cu picioarele, apoi
minile, alte pri ale corpului n dependen
de gravitatea afeciunii;
Capacitile intelectuale, de obicei, nu sunt
afectate.

Sindromul Down
Afeciune ereditar, evident la natere, cauzat de o anomalie

cromozomial.
Particulariti:
Caracteristici comune fizice: forma ochilor(asiatici) i degetelor;
Sunt afectuoi, de obicei, veseli, rareori apatici, "lenoi;
Limba este prea mare i ncurc vorbirea;
nelegerea limbajului este mai avansat dect propria vorbire;
Vorbirea este relativ inteligibil;
Sunt predispui i sensibili la afeciuni respiratorii;
Pot avea deficiene de auz;
Au dificulti de diferit grad n achiziionarea abilitilor colare.

Autismul
Tulburarea psihic complex care interfereaz cu abilitatea de a comunica i de a

relaiona cu cei din jur. Particulariti:

Interaciunea social i relaionarea:
Incapacitatea de a stabili relaii de prietenie;
Lipsa necesitii de a mpri emoiile;
Lipsa empatiei, dificulti n nelegerea sentimentelor altor persoane.
Comunicarea verbal i nonverbal:
ntrziere n formarea vorbirii (circa 50% din copii);
Probleme n dezvoltarea comunicrii nonverbale (privirea ochi-n- ochi, expresii
mimice i pantomimice);
Limbaj stereotip i folosirea repetitiv a unor cuvinte/propoziii /ecolalie);
Dificulti n meninerea continuitii unei conversaii ncepute;
Capacitatea redus de a nelege mesajul, sensul transmis, glumele.
Interes diminuat n diverse activiti:
Comportament stereotip( merge pe acelai drum la coal, i leagn corpul);
Atenie neobinuit asupra jucriilor, n special asupra anumitor pri (roi);
Preocupare exagerat fa de anumite subiecte ( fotbal, orarul trenurilor, tiri ).
N.B.: Semnele se manifest pn la 3 ani, dei deseori fiind diagnosticat mult mai
trziu.

Tulburrile de nvare
Termen general care descrie anumite

probleme, dificulti de nvare ale copilului.

Afecteaz abilitile motorii (micarea,
coordonarea micrilor, orientarea n spaiu),
abilitile intelectuale, exprimndu-se n
rezultatele academice (citit, scris, calcul
matematic), comportament i afectivitate.
Exist TI nonverbale i verbale.

TI nonverbale
Dispraxia- dificultate specific a procesului de nvare care

afecteaz abilitatea de a planifica succesiunea micrii,

orientarea spaial, coordonarea micrilor i automatizarea
gesturilor voluntare (stngcie general, echilibru precar,
scriere precar, nelizibil, rsturnare frecvent a lucrurilor,
apariie dezordonat i mototolit, mers stngaci, tendina de a
inversa i scrie greit numerele, plasarea spaial a figurilor,
retrai, nencrezui, frustrai, dificulti de pronunie etc.).
Disgrafia tulburarea scrierii care se manifest prin tulburarea
caracteristicilor grafomotorii (litere ilizibile, viteza scrierii,
aezarea n spaiu, utilizarea literelor majuscule, tulburri
gramaticale, n alctuirea propoziiei, scriere caligrafic,
ortografic corect).

 Disgrafia

TI verbale

Dislexia dificultatea specific de nvare care afecteaz formarea i

dezvoltarea competenelor de alfabetizare i care in de dezvoltarea i utilizarea
limbajului.
Particulariti:
ncepe s vorbeasc mai trziu;
Dificulti n pronunarea sunetelor;
nva greu alfabetul, numerele, zilele, culorile, scrierea i citirea;
Dificulti n recitarea poeziilor, reproducerea textelor,
mparte cu greu cuvintele n silabe, dificulti n nvarea cititului, scrisului de
mn;
Inverseaz/ substituie literele n cuvinte (cap-pac), numerele;
nva greu prefixele, sufixele;
Citete mai uor n voce;
Are scris ilizibil (apuc pixul ntr-un mod ciudat, cu tot pumnul, inndu-l strns);
Vocabular neadecvat, stocheaz greu ideile;
Dificulti n organizarea timpului, planificarea activitilor.
Discalculia- tulburarea procesului de nvare i utilizare a noiunilor
matematice, operaiilor i tehnicilor de calcul oral i scris.

 Tulburrile de nvare pot aprea la orice

nivel de inteligen, chiar i la nivel de

inteligen superioar.
Nu se explic prin lipsa exersrii, de
motivaie, factori emoionali sau slaba
pregtire. Nu depinde de naionalitate sau
nivel socio-cultural.
TI pot fi remediate prin asisten
psihopedagogic individualizat i planificat.

2. Adaptarea copilului cu CES

Factori declanatori:
Separarea de familie;
colarizarea;
Instituionalizarea;
Internarea n instituii medicale.

Reacii neurofiziologice, psihologice i comportamentale

Sindromul de adaptare

Manifestri ale reaciei de stres

Tulburri de tip somatic (mbolnviri, crize isterice,

inhibiii, blbial);
Schimbri emoionale (apatie, stri depresive, tristee
profund, accese de plns, rs);
Reacii comportamentale (agresivitate, autoizolare,
aciuni de automutilare, indiferen);
Dereglri ale somnului;
Dereglri ale poftei de mncare;
Tulburri ale activitii de joc, de nvare;
Schimbri n alte sisteme funcionale (sistemul
vegetativ, schimbri de temperatur).

Perioade ale procesului de adaptare

Acut (dezaptarea)- se caracterizeaz prin conflict

ntre comportamentul obinuit al copilului,

stereotipurile i cerinele mediului nou.
Manifestri:
Devieri n comportamentul copilului (copil-copil; copil
adult);
Dereglri de limbaj i fluen;
Dereglri ale sistemului nervos vegetativ;
Schimbri n masa corporal;
Schimbri n sistemul imun (mbolnviri frecvente,
stri apatice).

Perioade ale procesului de adaptare

Latent (adaptarea propriu-zis) perioada de

timp n care copilul nsuete activ mediul

nou, formndu-i noi tipuri de comportament.
Manifestri:
Diminuarea treptat a strilor de conflict;
Ameliorarea poftei de mncare (aproximativ
15 zile);
Tulburarea somnului, comportamentului i a
activitii de joc, a comunitii.

Perioade ale procesului de adaptare

Perioada compensaiei - perioada n care copilul

reuete s nsueasc noile cerine i relaii, pe care

le accept, respect, le urmeaz pozitiv.

Procesul de adaptare, dup profunzime, se exprim

prin 3 grade de severitate: uoar, medie i dificil

(2-6 luni).
Specialitii, pedagogii care asist aceti copii,
organizeaz activitile de nvare asigur condiii
prietenoase i non stresante pentru copii, aplicnd
strategii specifice, eficiente pentru o adaptare uoar
a copilului la condiiile colii.

Strategii de dezvoltare a copilului cu

CES
Interaciunea pozitiv a copilului cu persoana cheie (la

sosire copilul s fie salutat, primit, nsoit pe parcursul

activitilor de una i aceeai persoan - profesor,
diriginte);
Asigurarea strii emoionale echilibrate (aprecieri
pozitive, stimulare i sprijin, oferirea de "bonusuri);
Respectarea consecutivitii, ritmului activitilor
zilnice de rutin, regimul individual al copilului;
Acceptarea comportamentelor specifice ale copilului
(la etapa iniial, permitei copilului s fac ceea ce i
place foarte mult, oferii sarcini pe care le poate
realiza);
Amenajarea spaiului de activitate stimulativ, sigur,
protector, prietenos, adecvat necesitilor copilului;

Strategii de dezvoltare a copilului cu

CES
Utilizarea materialelor didactice care ar facilita

activitatea de cunoatere;
Evitarea evalurilor cunotinelor, investigaiilor n
perioada de adaptare colar/social;
Planificarea individual pentru fiecare copil sau
pentru grupuri mici;
Amintirea repetat a regulilor de activitate a copiilor,
nainte de activitate, pe parcursul activitii i la
sfritul acesteia;
Oferirea posibilitii de ai schimba locul n clas, de
a alege cu cine s stea n banc, s treac de la o
activitate la alta;

Strategii de dezvoltare a copilului cu

CES
Ghidarea copilului n procesul de nvare, pregtire a

temelor, oferirea de recompense morale i materiale

(bonusuri, fie, dulciuri);
ndeplinirea unei fie de adaptare a copilului la coal
(evidena sferei emoionale, vorbirii, activitii de
nvare/joc, motricitii, relaii cu copii i aduli, strii
de sntate a copilului);
Oferirea anselor de nvare ajutai copilul s se
cunoasc pe sine nsui, sprijinii-l n valorificarea la
maximum a potenialului su de dezvoltare;
Colaborarea pedagogului cu prinii copilului, cu ali
pedagogi/specialiti care asist copilul.