ADHD — Fișă de observare

Această fișă de observare este concepută pentru a fi utilizată ca un „prim pas” în vederea identificării tendințelor
de ADHD (Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție).
Aceasta poate ghida acțiunile ulterioare pe care dorești să le întreprinzi — de exemplu, trimiterea către un
specialist în ceea ce privește motivele de preocupare în privința elevului/îndrumarea părinților.
Rezultatele ar trebui să fie privite pe o scară glisantă, de la absența tendințelor la apariția regulată a acestor
tendințe, ținând cont de faptul că unii copii care nu au ADHD pot prezenta, de asemenea, unele dintre aceste
tendințe.

Elev: Clasa: Profesor: Data:

Scăzut Înalt
1 2 3 4 5 Întâmpină dificultăți în a fi atent în timpul discuțiilor cu profesorul.

1 2 3 4 5 Nu reușește să asculte „activ” chiar dacă i se vorbește direct.

1 2 3 4 5 Întâmpină dificultăți în a-și menține concentrarea.

1 2 3 4 5 Manifestă o aversiune față de sarcinile care necesită concentrare și le evită în mod activ.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în finalizarea unei sarcini, chiar dacă este motivat și implicat.
Are dificultăți în organizearea logică a gândurior și urmarea unui plan de acțiune rezonabil, deși înțelege
1 2 3 4 5
ce se așteaptă de la el.
Se străduiește cu greutate să urmeze sarcinile de rutină; trebuie să i se reamintească în mod constant
1 2 3 4 5
despre rutine, deoarece pare că a uitat.
Este excesiv de alert și ușor de distras. Are tendința de a se îndrepta spre orice mișcare sau zgomot
1 2 3 4 5
puternic.
1 2 3 4 5 Este activ în mod constant și are nevoie de puține perioade de odihnă.

1 2 3 4 5 Pare mult mai agitat decât colegii săi.

1 2 3 4 5 Se agita și se legănă pe scaun în mod frecvent.

1 2 3 4 5 Se plimbă prin clasă fără niciun motiv aparent.

1 2 3 4 5 Profită de orice ocazie pentru a alerga, a se cățăra, a se juca etc.

1 2 3 4 5 Spune lucruri care nu sunt gândite, care nu au legătură cu subiectul (și adesea nepotrivite).

1 2 3 4 5 Pare că vorbește de dragul de a vorbi.

1 2 3 4 5 Răspunde în grabă, înainte ca o întrebare, o instrucțiune sau o informație să fi fost transmisă pe deplin.
Folosește strategii nepotrivite pentru a se alătura unei conversații sau unui joc, cum ar fi: a da buzna, a
1 2 3 4 5
întrerupe cu voce tare etc.
1 2 3 4 5 Are dificultăți în așteptarea rândului.

1 2 3 4 5 Pare să aibă un simț al pericolului redus.

1 2 3 4 5 Pierde lucruri precum stilouri, creioane, ghiozdan, notițe etc.

1 2 3 4 5 Este neastâmpărat în timpul jocurilor sau se află frecvent în mijlocul unor neînțelegeri.

1 2 3 4 5 Are dificultăți în a se organiza pentru sarcinile din clasă.

1 2 3 4 5 Îndeplinește sarcinile foarte repede, fără a acorda prea multă atenție conținutului sau prezentării.

1 2 3 4 5 Pare că se agită în mod constant.

1 2 3 4 5 Pare să aibă un potențial mai mare decât cel demonstrat în cadrul orelor de curs.

vizitează twinkl.ro