TEME SEMINAR PSIHOPATOLOGIE

• Scrieți care dintre tulburările de neurodezvoltare se regăsesc în

cazul copiilor descriși mai jos. Justificați răspunsul.

1. Copilul nu realizează sarcinile didactice deoarece se împotrivește solicitărilor persoanelor

din jurul lui.

2. Copilul are mișcări repetitive și stereotipe ale membrelor indiferent de locul în care se află.

3. Copilul nu poate să stea pe scaun prea mult timp.

4. Copilul uită instrucțiunile complexe.

5. Copilul e neatent la sarcina didactică din cauza frustrării sau a lipsei de interes pentru
școală.

6. Copilul deseori are probleme cu organizarea sarcinilor și a activităților (dificultăți în

gestionarea sarcinilor secvențiale, dificultăți de a păstra în ordine obiectele personale sau pe
cele din jur, munca dezorganizată).

7. Copilul nu reușește să urmeze întocmai instrucțiunile pe care le primește și nu își termină

temele la clasă sau sarcinile casnice (începe o sarcină, dar este distras cu ușurință).

8. Copilul răspunde foarte repede înainte ca întrebările să fie terminate (completează

propozițiile oamenilor, nu își poate aștepta rândul în conversație).

9. Copilul împiedică sau întrerupe ceea ce fac alții.

10. Copilul are crize de mânie din cauza incapacității lui de a tolera o schimbare în cursul
anticipat de el al evenimentului.

11. Copilul este neatent datorită îngrijorărilor.

12. Copilul are probleme în angajarea în activități liniștite.

13. Deseori copilul nu reușește să acorde atenție detaliilor sau face greșeli din neglijență la
școală sau în timpul altor activități din timpul liber (munca nu este temeinică).

14. Copilul se joacă nervos cu mâinile/picioarele sau este lipsit de astâmpăr atunci când stă pe
scaun.
15. Copilul nu efectuează sarcina didactică pentru că nu o înțelege, îi depășește abilitățile de
rezolvare de probleme.

• Descrieți factorii de risc, prognosticul, consecințele funcționale, dar

și elementele asociate cu diagnosticul ale tulburării de anxietate de separare. Dați
și un exemplu de studiu caz pentru acest tip de tulburare.
 • Studiul de caz nr 1
C este elev în clasa a III-a. El nu a mers la grădinița, ci a fost înscris direct la școală la vârsta
de 6 ani în clasa pregătitoare. Potrivit celor spuse de către învăţătoare, elevul
prezintă dificultăţi în procesul de învăţare în ceea ce privește înţelegerea şi rezolvarea
sarcinilor şcolare, stilul perceptiv al elevului este haotic, necesită îndrumare din partea
adultului, rezistenţa la efort este slab dozată, copilul oboseşte repede. Atenția elevului este
slab dezvoltată, nereușind să se concentreze mult timp asupra sarcinilor și activităților
propuse. Când i se pare dificilă sarcina, cu prea mulți pași în rezolvarea ei, elevul găsește
imediat altceva de făcut.
Numărul de repetiții în vederea fixării și întipăririi materialului nou este mediu, iar
reproducerea și recunoașterea se realizează cu dificultate. Motivația pentru învățare este
predominant extrinsecă, ritmul activității este inegal, nu se concentrează suficient, fiind
distras de orice sursă de factori perturbatori.
Răspunde cu mare dificultate solicitărilor cadrului didactic, necesitând monitorizare atentă și
suport permanent din partea adultului pentru finalizarea sarcinilor școlare, deoarece este
dezorganizat, uită instrucțiunea pe care tocmai a auzit-o. Face greșeli din neglijență la școală
în sarcini pentru că uită regulile, pașii pe care trebuie să îi facă în rezolvarea problemelor. Nu
și-a însușit automatisme de calcul. Din analiza documentelor şcolare reiese faptul că elevul
are o prezență foarte bună la ore, nu are absenţe nemotivate.

• Ce tip de tulburare are elevul?

• Care sunt elementele asociate diagnosticului? Justificați răspunsul.
• Descrieți cum faceți diagnosticul diferențial.
 • Studiul de caz nr 2
N. este elevă în clasa a IV-a. Fetița nu a frecventat grădiniţa, datorită dezinteresului din partea
părinţilor in educaţia minorei. A fost înscrisă la școală de catre mătușa acesteia. Este descrisă
ca fiind sensibilă, emotivă, sociabilă, dar neîncrezătore în capacitățile sale.
Eleva vrea să fie mereu în centrul atenţiei, se ridică din bancă în timpul orelor, vorbeşte mult,
deranjează orele, nu are răbdare să finalizeze sarcinile şcolare, se enervează uşor, se implică
în certuri cu unii colegi. În jocurile colective, adesea nu respectă regulile, iar uneori manifestă
agresivitate.
Rezultatele sale şcolare sunt evaluate între suficient şi bine la disciplina comunicare în limba
română. Eleva prezintă o capacitate redusă de lucru, face întreruperi mai dese, ritmul
activității fiind inegal și nu se concentrează suficient, fiind atrasă de orice sursă de factori
perturbatori.
Potrivit celor relatate de către învățătoare, eleva prezintă dificultăți în procesul de învațare
(înțelege si rezolvă cu dificultate sarcinile școlare), capacitate scăzută de atenție, concentrare,
nevoia de repetiții pentru înțelegerea sarcinilor școlare. Se implică în multe activităţi practice,
dar îşi pierde repede interesul şi foarte multe nu le finalizează. Îi plac activităţile sportive, îi
place să recite poezii şi să deseneze.

• Ce tip de tulburare are elevul?

• Care sunt elementele asociate diagnosticului?
• Descrieți cum faceți diagnosticul diferențial.
 • Studiul de caz 3
A.M. este asistent medical, în vârstă de 43 de ani. Ea provine dintr-o familie cu statut socio-
economic ridicat, nu a fost căsătorită niciodată, nu are copii și în prezent nu este angrenată în
nicio relație romantică sau de prietenie cu un bărbat. Are puțini prieteni, în general sunt
prieteni din copilărie.
AM a lucrat 4 ani în Italia într-o clinică, apoi în urmă cu 2 ani, a decis să se reîntoarcă în
România. A încercat să se reintegreze profesional, însă nu a reușit, cu excepția unei colaborări
cu o companie privată, de la care voia să-și dea demisia pentru că nu se considera “potrivită”
cu mediul, dar ceva a oprit-o, nu știe exact ce.
Acum locuiește singură și se întreține singură. Este izolată social, ieșind din casă doar să se
ducă la serviciu și să își viziteze familia (părinții, sora și, foarte rar, un unchi/ mătusă).
Părinții sunt cel mai important sprijin emoțional în viața sa. Aceștia o sprijină și pe sora ei
mai mică cu 11 ani.
În prezent, se simte singură, inutilă, izolată, se autoînvinovățește, se devalorizează, însă are o
dorința puternică de a-și „pune viața în ordine”. A venit la terapie, deoarece șeful de secție i-a
spus că observă „multe lucruri ne la locul lor în comportamentul ei”.
Totodată, prezintă și o stare de tristețe accentuată, lipsă de energie, lipsă de speranţă,
inutilitate, sentimente de vină, stimă de sine scăzută, auto-învinovățir, oboseală și somn
agitat.

• Descrieți cum stabiliți și confirmațți diagnosticul.

• Care credeți că este prognosticul și evoluția acestui caz?
• Descrieți cum faceți diagnostic diferențial.
• Care credeți că sunt elementele asociate cu diagnosticul?