Evaluare i Rezultate:
Probe aplicate: observaia i interviul clinic, fabule Duss, testul familiei, testul
copacului
In urma observaiei psihologice, copilul este colaborativ i cooperant. Are
un comportament linitit i calm. Rspunde bine solicitrilor i se supune
consemnelor. Se observ c este un copil sensibil, afectiv, timid i emotiv.
Nu prezint semne de ADHD( facem aceast precizare pt c n anamnez
prinii afirm c au avut un astfel de diagnostic prezumtiv din partea
cadrelor didactice, care nu are justificare psihologic ). Atta timp ct copilul
rspunde solicitrilor, se orienteaza bine pe sarcin i o menine aproape o
or, n mod linitit, acest diagnostic este exclus. Intradevr, la un moment,
cnd se aduc n discuie subiecte sensibile pentru copil( relaia cu sora sa
mic i ncercrile lui A.D. de comportament regresiv i de atragere a
ateniei, copilul devine agitat i mimeaz o plictiseal pentru a iei din
situaie. Acest lucru arat doar c adevratele cauze sunt la nivelul familiei,
n relaia cu acceptarea sorei sale i n relaia cu prinii, n special cu
mama.
Din punct de vedere cognitiv copilul are o dezvoltare normal vrstei sale.
Din punct de vedere social este cooperant, se adapteaz cu relativ uurin
mediului nou.
Din punct de vedere afectiv anamneza i evaluarea arat semne i
comportamente concludente de regresie emoional.
Pentru a nelege tririle copilului precizm c din punct de vedere teoretic la
momentul naterii unui nou frate toi copiii pot prezenta complexul Cain care
este un complex de gelozie i rivalitate ntre frai. Dac majoritatea copiilor pot
depi relativ uor acest moment, pentru A.D. lucrurile au evoluat diferit
datorit mai multor factori. n primul rnd sora sa se nate cu o problem
medical de greutate( 1,750 kg la natere) i atenia, grija prinilor se
orienteaz spre rezolvarea acestui lucru, fapt pe care A.D. l resimte ca
neglijen emoional. n al doilea rnd este un copil sensibil care pn atunci
era foarte rsfat din relatrile prinilor. Acest lucru i accentueaz tririle de
gelozie i rivalitate. n ultimul rand un eveniment negativ, n care a fost
implicat la grupa pregtitoare( de umilin i acuze) , urmat de atenia
prinilor ndreptat dintr-o data din nou spre el l fac s neleag c dac face
pozne este o reet de a atrage atenia prinilor asupra lui( cum i problema
surorii a atras atenia prinilor). Deduce, aadar, c problema pe care copilul o
are atrage atenia prinilor, reuind n acest fel s echilibreze n viziunea lui
relaia cu sora.
Desenul familiei i fabulele Duss
Personajele pe care copilul le alege n povestea dirijat sunt veveriele.
Copilul proiecteaz imaginea familiei sale n poveste. Mama veveri este
prima desenat, semn c o consider persoana cea mai important pt el, dar
nu are legatur cu ea, pentru c o deseneaz n marginea stnga i pe el n
marginea opus. Veveria sor este cea care desparte veveria frate( adic el)
de prini fiind interpus ntre ei. Totodat afirm c sora este mai mare i el
mai mic, acelasi motiv al regresiei. El vrea s fie n locul surorii i sora s fie n
locul lui.
Precizeaz c fratele este cel mai nefericit pt ca sora l face s
greeasc( identic ca n realitate unde el greete datorita emoiilor pe care le
are fa de sora sa).
In testul familiei familia este desenat n acelasi mod ca i n fabula Duss,
tot sora este interpus ntre el i prini.
Desenul copacului
In primul rnd copacul este foarte mic, apoi deseneaz altul spontan, i mai
mic, semn al nevoii sale de regresie pt a ajunge , n imaginaia sa, la
perioada de copil mic cnd era singur la prini i primea iubire n
exclusivitate. Copacul este inclinat i fr suport, simboliznd lipsa sa de
siguran.
Concluzii i recomandari:
Avand n vedere reaciile copilului precum i teoriile psihologice
privind ataamentul la copil avem urmtoarele recomandri:
1.Copilul trebuie s urmeze mpreun cu familia un program de
consiliere i psihoterapie, n care el s reueasc s o accepte pe
sora sa i s se reapropie de prini pe care acum ncearc s i
pedepseasc prin comportamentul su negativ i s le atrag
atenia totodat.
2.Recomandm consiliere de familie cu toi membrii pentru
depirea de ctre copil a traumei emoionale existente i
stabilirea unui stil educaional unitar.
3. Meninerea copilului n clasa existent pentru c n caz contrar
se vor accentua i mai mult sentimentele de pierdere de afeciune
i se va accentua i mai intens comportamentul.
4. Este util ca A.D. s primesc o responsabilitate n clas de a
asigura disciplina( exact unde are el probleme) i s fie pus n
aceeai tabr ntr-o aciune cu acei copii care i provoac, astfel
nct dac nu realizeaz sarcina s piard toi recompensa stabilit
nct s fie nevoii s colaboreze.