STUDIU DE CAZ

Date personale şi familiale:

Numele şi prenumele: Ş. S.
Data naşterii: 25. 03 .2015
Clasa: Pregătitoare
Instituţia: Şcoala Primară ................
Prenumele tatălui: -
Vârsta tatălui: -
Profesia tatălui: -
Prenumele mamei: M.
Vârsta mamei: 25
Profesia mamei: casnică
Surori: N. (11 ani) şi F. (2 ani)

Condiţii de locuit:
Copilul locuieşte împreună cu mama, bunica, fraţii şi doi verişori mai mici într-o casă mică,
modestă, la marginea satului.

Relaţiile dintre părinţi:

Tatăl copilului nu a vrut să îl recunoască deci nu poate fi vorba de relaţii între părinţi. Ba mai
mult acest copil nu şi-a cunoscut niciodată tatăl. Mama este cea care munceşte în străinătate pentru a-şi
putea creşte cei trei copii. De aceea aceşti trei copii sunt lăsaţi în mod frecvent în grija bunicii.
Atitudinea părinţilor faţă de problemele de educaţie a copilului:
Părinţii nu sunt interesaţi de instruirea şi educarea copilului.
Date medicale:

Starea generală a sănătăţii copilului:

Dezvoltarea fizică:
- înălţimea: 1, 20 m
- greutatea: 19 kg
Diagnostic medical:
-anemie
Diagnostic psihologic:
Atât mama cât şi bunica au refuzat un control de specialitate invocând lipsa banilor, chiar dacă
copilul se confruntă cu tulburări de învăţare.
Informaţii psihologice
Stima de sine este foarte fragilă. Doreşte să înveţe ca în viitor să-şi poată construi o vilă a lui.
Informatii pedagogice:
Având în vedere că fata nu a frecventat grădiniţa deloc, fiind plecată în străinătate cu mama, s-a
acomodat foarte bine cu mediul şcolar. Deoarece a fost înscrisă în clasa pregătitoare abia din semestrul
II, a avut şi are foarte mult de recuperat.
Date cu privire la evoluţia copilului:

1
 Memoria – Copilul are o capacitate medie de stocare a informaţiilor. Memoria de lungă durată
este slabă. Procesul de reactualizare este afectat de cantitatea de informaţii redate într-un timp scurt.
Necesită un timp mai îndelungat pentru a răspunde corect la o întrebare chiar dacă are informaţia
necesară şi din cauza deficienţelor de limbaj şi a lipsei capacităţii de concentrare. Conţinutul redării
informaţiei este unul particular şi de tip narativ. Are o memorie vizuală bună. A reuşit să înveţe
jumătate din literele alfabetului .
Gândirea – Are un I.Q. = 69. A reuşit să înveţe numerele naturale în concentrul 0 – 31.
Analiza şi sinteza informaţiilor este deficitară. Procesarea informaţiilor este deficitară.
Limbajul şi comunicarea – Are un vocabular mediu iar exprimarea nu prezintă deficienţe de
limbaj. Comunică prin propoziţii simple. Răspunde la întrebări doar dacă este solicitată. Nu este prea
comunicativă.
Atenţia – Deficitul atenţional grav se manifestă atât la nivelul concentrării atenţiei cât şi la
menţinerea atenţiei voluntare. Este atent pentru un timp mai îndelungat la primele ore de curs când este
capabilă să rezolve sarcini simple sau de nivel mediu. Atenţia voluntară scade după primele două ore
de curs. Se concentrează mai mult atunci când trebuie să rezolve o sarcină care îi place şi care o
interesează sau dacă este apreciată într-un fel sau altul. Câmpul atenţional este redus. Este foarte uşor
distrasă de cel mai mic zgomot, mişcare sau altceva.
Afectivitatea – Este un copil , în general, echilibrat. Îşi manifestă frecvent afectivitatea faţă de
toate cadrele didactice din şcoală. Este puţin rezistentă la frustrări, dar nu se manifestă impulsiv, nu are
manifestări exagerate.
Motivaţia – Are o motivaţie mai mult extrinsecă decât intrinsecă. Prin aprecieri şi unele
recompense se poate motiva pentru executarea unor sarcini care nu-i prea sunt pe plac. Nu-i place să fie
solicitată în realizarea unei sarcini din clasă.
Temperament – Este un copil mai puţin sociabil, retras, necomunicativ, introvertit, motiv
pentru care a dorit să stea în bancă singură.
Comportament – Este un copil foarte liniştit. Nu aleargă alături de ceilalţi copii în pauze, nu
intră în joc cu ei decât dacă este rugată de aceştia. Manifestarea în joc este inertă, fără putere, rece.

Modalităţi de intervenţie:

Am încercat să-i acord cât mai multă atenţie, să nu se simtă marginalizată, să o solicit la cât mai
multe sarcini de lucru chiar dacă întâmpină dificultăţi. Am încurajat-o de fiecare dată iar pe colegii ei i-
am rugat să fie înţelegători şi empatici.