Studiu de caz

Problema :
Eleva Alexandra Ionescu din clasa a IX-a prezint un comportament neadecvat
fata de unii colegi de clasa,respectiv gesturi de intimidare realizate doar alaturi de un
grup de 4-5 colegi.Una din victimele sale,eleva Catalina Popescu,a reclamat dirigintelui
urmatoarele comportamente deranjante:
Aproape de fiecare data cand raspunde corect la ora este numita tocilara de
catre Alexandra si grupul sau de sustinatori;
Este ridiculizata pentru faptul ca nu fumeaza in recreatie,fiind adesea numita o
tocilara care nu stie sa se distreze.
Este ridiculizata pentru ca refuza sa chiuleasca de la ore alaturi de unii colegi;
Este ridiculizata pentru faptul ca nu are un prieten;
Parintii Catalinei Popescu au spus ca aceasta sufera foarte mult din cauza acestor
ridiculizari repetate si plange zilnic din aceasta cauza;mai mult,are zile in care refuza
sa mearga la scoala din cauza intimidarilor la care este supusa.
A fost sesizata si atitudinea ignoranta a cadrelor didactice fata de acest
fenomen,care nu se implica absolut deloc cand un episod de genul se petrece in
preajma lor.

Obiective :
Determinarea cauzelor;
Eliminarea cauzelor;
Propunerea unui proiect educativ de intervenie.

ETAPE

1. ABORDAREA CAZULUI
A. Prezentarea cazului situaia actual:
Probleme la nvtur;
Nevoia de a provoca suferinta prin intimidare,alaturi de un grup de
sustinatori.

B. Procurarea i sistematizarea informaiilor

1. Analiza activitii colare:
note medii la majoritatea obiectelor;
nu-i ndeplinete sarcinile colare dect cu mare greutate;
nu particip foarte activ la ore i chiulete des;
manifest interes la: limba i literatura romn, muzic, dans;
manifest dezinteres la: matematic, fizic, chimie.
2. Observaii psihopedagogice:
Inteligen corespunztoare vrstei;
Gndire concret;
Limbajul scris/oral destul de bogat n semnificaii;
Memoria corespunzatoare varstei;
Imaginaia n general de tip reproductiv;
Atenia capacitate medie de concentrare, obosete uor;
Voina lipsete, evit s ia decizii majore, este nehotrt, nu are
rbdare, se incadreaza in tiparul grupului din care face parte;
Motivaia de tip extrinsec;
Deprinderi verbale, senzoriale, motrice normale, corespunztoare
vrstei;
Deprinderi de gndire i perceptive corespunzatoare varstei.
Afectivitate prezint dezechilibre afective majore, oscileaz ntre
dispoziii afective pozitive i negative n perioade foarte scurte de timp,
este hiperemotiv chiar dac se strduiete s nu o arate;
 Caracter pozitiv, destul de combativ, cooperant dac are interes:
dezinteresat de coal pentru c nu are un stil de munc
corespunztor, este mprtiat, nva n salturi pe de rost i
ntotdeauna pe ultima sut de metri.
are o atitudine oscilant fa de propria persoan i fa de colegi,
n general sociabil, asertiv, dar deosebit de agresiv (verbal) dac i
sunt lezate interesele;
Echilibrul sistemului nervos - eleva prezint o
labilitate psihic destul de accentuat generat, n principal, de
problemele personale i de familie:
se plictisete uor, nu rezist la stres i nici la efort intelectual
susinut;
are o fire siciabil, un temperament extrovertit;
nu are ncredere n forele proprii;
pentru a beneficia de compasiunea colegilor sau ca o form[ de
aprare, pentru a-i proteja propria persoan recurge la minciuni din
cele mai ciudate.
3. Probleme medicale
Eleva prezint o dezvoltare psihosomatic normal pentru vrsta ei dar are i
afeciuni care necesit o atenie special :
Afeciuni renale care au necesitat mai multe sptmni de spitalizare;
Afeciuni stomatologice datorate unei lipse de calciu majore agravat de
medicaia pentru rinichi (mai are doar patru dini n gur, restul sunt pui
i are doar 19 ani);
Preosuparea excesiv pentru siluet (are 45 de kg la 1,70 m) i-a provocat
o gastrit care evolueaz spre ulcer n lipsa unei alimentaii raionale.
4. Relaii sociale
Familie relaii deosebit de ncordate ntre prini, care au culminat cu un
foarte recent divor.
Tatl este deosebit de agresiv cu toi membrii familiei, n special cu soia,
este:
 - foarte autoritar, cu un temperament predominant coleric;
- nu realizeaz nici un fel de venit deoarece de peste 12 ani nu a binevoit
s-i caute un loc de munc, trind din veniturile soiei.
- Este preocupat doar de propria persoan i de multiplele relaii
extraconjugale;
- Nu are i nu a avut dect un rol decorativ n creterea i educarea celor 3
copii.

Mama este fac totum n familie, de la asigurarea siguranei financiare, la

creterea i educarea copiilor:
este dezechilibrat emoional i afectiv, hiperemotiv, suprasaturat de
multitudinea de sarcini i de factori de stres crora trebuie s le fac fa;
din cauza problemelor personale, problemele copiilor au trecut pe planul
doi.

Frai eleva are doi frai mai mici, unul de 16 i unul de 12 ani cu care se
afl n relaii cordiale. Pe cel mai mic l-a crescut i acesta ocup un loc
special n viaa ei afectiv.

Grupul de prieteni are puini prieteni;

Colegii de clas are relaii ncordate cu colegii de clas care au izolat-o
dup ce au prins-o cu minciuni

C. Istoricul evoluiei problemei

1. Istoricul problemei

Problemele au aprut odat cu intrarea n liceu i s-au agravat la terminarea clasei

a XI-a cnd datorit dezinteresului fa de coal, a unor probleme medicale i a
numrului mare de absene eleva repet anul colar. n noua clas se integreaz greu,
nefcnd fa obligaiilor, ncepe s mint n legtur cu situaia ei familial afirmnd
c nu are mam, este crescut de mam vitreg, numai tatl se ocup de ea etc.
2. Istoricul evoluiei colare

- fr probleme deosebite pn n clasa a XI-a pe care o repet din motive

medicale, parial, respectiv datorit indolenei i neadaptrii
colare(parial).

3. Istoricul dezvoltrii intelectuale

- dezvoltare intelectual normal, corespunztoare vrstei

4. Istoricul dezvoltrii fizice

- dezvoltare psihosomatic aproximativ corespunztoare vrstei

- fire mereu bolnvicioas, situaie brusc agravat n clasa a XI-a, datorit
problemelor la rinichi.

5. Istoricul familiei

- n familie au existat ntotdeauna relaii conflictuale, o atmosfer

tensionat, greu de suportat;
- mama este cea care impune tuturor calea de urmat : eu am bani, eu
decid!, fr a ine cont de aspiraiile copiilor;
- mama i-a dorit s devin asistent madical i, nereuind, a obligat-o pe
fiica ei mai mare s urmeze acest traseu fa de care eleva nu simte nici
un fel de atracie.
- tatl a lsat copiilor posibilitatea de a-i alege drumul n via, ncurajnd
alegerile lor.

6. Istoricul relaiilor sociale

 Eleva s-a mutat la nceputul clasei a IX-a din Lecani n Iai, rupnd relaiile cu
fost grup de priteni. A avut i are un cerc restrns de prieteni nu ntotdeauna alei
corespunztor.

D. Descoperirea cauzelor

Conflictualitatea familiei, tensiunile n relaiile dintre prini submineaz

nevoia de protecie i de siguran a fetei;

Starea dat suprapus peste structura astenic a fetei face ca aceasta s fie
predispus la eec colar;

Rsturnarea sistemului de valori al tinerei duce la criza de identitate;

Impunerea unui traseu n via care este departe dorinele i posibilitile tinerei
i care satisface frustrrile i nemplinirile mamei conduce la dezorientare i eec colar;

Lipsa de comunicare i autoritarismul exesiv, agresivitatea produc grave

dezechilibre emoionale.

2. CONFIGURAREA SITUAIEI

n urma discuiilor puratate cu eleva R.O. i cu mama acesteia s-a constatat c

visul ei cel mai mare este s urmeze o carier n domeniul teatral ctre care are reale
nclinaii. De asemenea i-ar dori s studieze vioara.
Pentru viitorul apropiat tnra i-a propus:
- S nu mai lipseasc de la coal;
- S studieze suplimentar la obiectele la care are probleme i, aventual, s
cear ajutor din partea colegilor;
- S se pregteasc cu atenie pentru examenul de bacalaureat;
- S-i rezolve problemele de relaionare cu prinii i colegii de clas;
 - S reueasc s intre la Facultatea de Litere;
Pentru viitorul mai ndeprtat:
- S capete o burs pentru a studia n strintate;
- S plece n America la rude care au promis c o pot ajuta;
- S se cstoreasc, s aib familia ei, copii, cas, un servici bine
remunerat;
- S continue s studieze vioara

3. ELABORAREA STRATEGIILOR DE ACIUNE

a) Se acioneaz la nivel personal prin:

- creterea ncrederii n forele proprii;
- stimularea motivaiei pentru nvare;
- modificarea atitudinii elevei fa de nvtur;
- modificarea atitudinii elevei fa de colegi i relaiile cu acetia;
- edine de consiliere;
- modificarea sistemului de valori a elevei prin aplicarea testelor de determinare a
intereselor i valorilor;
b) Se acioneaz la nivelul clasei de elevi:
- nlesnirea integrrii n grup;
- solicitarea elevei pentru realizarea unor activiti de grup;
- participarea la activiti extracolare : excursii, programe distractive.
c) Se acioneaz la nivelul tuturor factorilor:
- prini;
- profesori;
- colegi;
- anturaj.
 5. LUAREA I SUSINEREA HOTRRII

1. Elaborarea unui proiect educativ de intervenie;

2. formularea de prognoze privind evoluia ulterioar a elevei

PROIECT EDUCATIV DE INTERVENIE

Scop:
- intensificarea colaborrii colii cu familia, astfel nct s se rezolve
situaiile tensionate din familie;
- stimularea motivaiei tinerei pentru nvare;
- depirea de ctre tnr a crizei de identitate.
Obiective:
- Contientizarea de ctre prini a responsabilitilor care le revin n
educarea copiilor lor, a necesitii tratrii difereniate a copiilor n funcie
de particularitile vrstei.
- Contientizarea de ctre prini a faptului c fiica lor este adult i c
poate lua i singur decizii n ceea ce privete viaa ei profesional i
personal, decizii de care prinii ar trebui s in cont.
- Modificarea atitudinilor comportamentale ale prinilor n raport cu copiii
lor pentru o mai mare deschidere fa de acetia, pentru stimularea
gndirii pozitive, pentru gsirea metodelor non-agresive de abordare i
rezolvare a situaiilor de criz.
 - Conoaterea reciproc prini-educatori pentru o colaborare real coal-
familie;
- Modificarea atitudinii elevei pentru rezolvarea sarcinilor colare;
- Stimularea motivaional adecvat a elevei pentru nvare;
- Realizarea unui program de activitate echilibrat, fr suprasolicitri sau
eforturi n salt, cu sarcini repartizate n funcie de posibilitile tinerei, cu
ntrirea succesului i diminuarea eecului.
- Dezvoltarea ncrederii n forele proprii, dezvoltarea i mbuntirea
imaginii de sine a elevei;
- Favorizarea integrrii n grup prin realizarea de aciuni comune cu
colegii;
- Orientarea ctre edine de consiliere pentru rezolvarea problemelor
afective i emoionale, precum i a crizei de identitate.
PROGNOZA EVOLUIEI ULTERIOARE A ELEVEI

Starea pedagogic:
o Intensificarea interesului pentru coal;
o Promovarea examenului de bacalaureat;
o Intrarea la facultate.
Starea intelectual:
o Va crete rezistena la efort intelectual;
o Se va optimiza capacitatea de concentrare a ateniei;
Starea de sntate:
o Se va dezvolta normal.
Prognoza dezvoltrii personalitii:
o Dezvoltarea ncrederii n sine;
o Rezolvarea crizei de identitate;
o Rectigarea respectului fa de sine.
Relaii sociale:
o Va relaiona pozitiv cu colegii, se va integra n colectiv;
 o Va fi acceptat n colectiv pentru realizarea srcinilor de echip.

Relaii familiale:
o se vor detensiona i imbunti relaiile dintre prini;
o se vor modifica relaiile tinerei cu ambii prini, care vor renuna la
comportamentul autoritarist n favoarea unei atitudini ferme dar flexibile;
o prinii vor nva modalitile cele mai bune de abordare i soluionare a
situaiilor de criz.