Sunteți pe pagina 1din 9

UNIVERSITATEA AL.I.

CUZA IASI
FACULTATEA DE TEOLOGIE ROMANO-CATOLICA

REDUCEREA DEVIANEI COLARE (ABANDONUL COLAR)


Proiect la disciplina METODLOGIA ELABORRII PROIECTELOR

Profesor: Palaghia Carmen Student: Cioat Georgiana

Iai, 2010

Cuprins
Pag. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introducere.2 Deviana colar o problem social...2 Cauzele abandonului colar....3 Efectele nerezolvrii problemei asupra grupului int, asupra comunitii, asupra societii..5 Teorii care explic problema social identificat6 Posibile soluii pentru rezolvarea problemei..7 Argumente pentru necesitatea interveniei.8 Tipuri de intervenie recomandate pentru rezolvarea problemei8 Demersuri ntreprinse pentru documentare i surse bibliografice..9

Introducere
Omul n-a fost fcut s triasc singur, scria Montesquieu, care mai afirma: Societatea este uninea oamenilor i nu oamenii nii; n afara socetii este numai ferocitate i spaim, iar nuntrul ei omul gsete prietenii care l ajut la nevoie, care i ndulcesc necazurile i l consoleaz cnd sufer pierderi [3, p. 99]. Omul nu este sociabil prin natura sa, ci devine soiabil prin educaie [3, p. 100], arta Hobbes Th, de aceea educaia pe care o primete omul ncep din primele moment ale vieii, n familie, continundu-se cu celelalte instituii educative i de instruire: grdini, coala primar, coala gimnazial, liceu, facultate, etc. Bineneles, c nu toi oamenii parcurg toate etapele de educaie i instruire; din diferite cauze dependente sau independente de voina lor; unii oameni se opresc pe parcursul educrii i instruirii lor, la diferite nivele. Aceasta nu nseamn c ei nu sunt integrai n societate, sau nu au drepturi i obligaii; au aceleai drepturi i obligaii ca i toi membrii societii, ns unii nu sunt contieni de acest fapt. Cu ct nivelul de instruire la care au ajuns, este mai cobort, cu att membrii societii contientizeaz mai greu, sau chiar de loc obligaiile pe care le au ca membri al societii, dar consider c au numai drepturi pe care i le reclam cu insisten, neoferind nimic societii, ba chiar provocnd probleme i necazuri celorlali membri. Aceste comportamente cae nu corespund normelor i regulilor stabilite de societate i dezaprobate de majoritatea membrilor societii, sunt cunoscute, din punct de vedere sociologic, drept deviane. Deviana reprezint ansamblul conduitelor i strilor pe care membrii unui grup le consider neconforme cu ateptrile, normele sau valorile lor i care, deci, nu vor fi aprobate, ci sancionate de membrii grupului [1, p. 461]. Muli sociologi disting patru categorii de deviane [1, p 461]: deviana subcultural, transgresivitatea, tulburrile de comportament, handicapurile. Se poate considera devian i abandonul colar, pentru c dezamgete o ateptare i contravine normelor societii existente care asigur dreptul la educaie pentru toi copiii i n care este reglementat obligatitatea colarizrii tuturor copiilor.

1. Deviana colar o problem social


ntr-o societate sau ntr-o comunitate, pot apare disfuncii sociale (care pot fi generate de schimbri structurale, situaii de criz, dezechilibre, etc), care constau n apariia unor probleme n funcionare, pentru rezolvarea crora este necesar o intervenie prin proiecte sociale. Asemenea probleme sociale pot fi constituite i din aciunile care contravin normelor i valorilor societi i anume devianele, prin categoriile n care sunt cunoscute. Deviana colar reprezint o component a devianei juvenile, component care se materializeaz prin abandonul colar.

Ca orice problem social, deviana colar se poate rezolva prin intervenie social, pentru a elimina att cauzele problemei sociale, ct i efectele directe i indirecte produse. O etap important a interveniei sociale o reprezint identificarea i definirea problemei sociale, pentru care trebuie analizate urmtoarele aspecte [2, p 101]: sesizarea faptelor care arat c exist o problem social; definirea problemei cu ajutorul diferitelor teorii sociologice i nu numai sociologice, dar care pot identifica i diagnostic problema aprut; surprinderea modului cum ese perceput problema de categorii sociale diferite: specialiti, societate n general, populaie influenat de problem; cercetarea cauzelor care au dus la apariia problemei; cercetarea efectelor pe care nerezolvarea problemei le poate avea asupra categoriilor de populaie: afectat de problem, respective neafectat direct de problem; stabilirea variabilelor problemei, pentru a determina modurile n care pot fi modificate prin intervenia social. Spre deosebire de problemele personale care afecteaz un numr mic de persoane i care se pot rezolva prin intervenii asupra individului sau asupra unui grup restrns de indivizi (prin intervenii individuale), problemele sociale influeneaz un numr mare de persoane, iar pentru rezolvarea lor sunt necesare intervenii colective, uneori la nivel macrosocial. O problem social trebuie rezolvat imediat ce a fost identificat i definit, deoarece, nerezolvarea ei poate genera alte probleme sociale care pot avea efecte mai grave asupra membrilor societii. Ideal, ar fi ca, intervenia social s previn apariia problemelor sociale, prin analizarea n profunzime a efectelor produse de o problem social existent, identificat i n curs de rezolvare; acest lucru este dificil de realizat, deoarece indicatorii, simptomele apariiei unei probleme sociale sunt greu de identificat.

2. Cauzele abandonului colar


Cauzele acestei deviane colare, ca i cauzele oricrei deviane, sunt greu de evideniat. de particularizat, deoarece pentru diversele acte deviante exist o cauzalitate comun [1, p 470]; la prima vedere, este greu de crezut c nite comportamente att de diferite ntre ele: hoia, agresiunea, toxicomania, etc) au aceleai cause. Aceast ipotez se bazeaz pe faptul c diversele forme de deviane au tendina de apropiere, contopire, astfel nct ntre ele apar corelaii att de puternice, putnd fi greu dissociate. Exemplu: deviana colar este strns legat de delicvena juvenil; argumentare: i atunci cnd sunt la coal, tinerii delicveni sunt agitai, indisciplinai, copie, fiind dai afar din clas, din coal i chiulesc; n afara colii, fiind nengrdii de regulamentul colii (pe care nu-l respectau), devin delicveni cu comportamente din ce n ce mai grave.

Odat identificat i definit problema social care trebuie rezolvat, se vor identifica i ordona cauzele care au generat-o. Prin identificarea cauzelor care au generat o problem social, mpreun cu stabilirea efectelor acestei probleme sociale, se elaboreaz arborele problemei, care reprezint o metod de reprezentare vizual a procesului de identificae a problemei sociale. Reprezentarea vizual (pritr-o diagram de idei) a cauzelor, respectiv, a efectelor care genereaz problema social, respectiv, care sunt provocate de problem, este mult mai sugestiv, deoarece se pot observa mai uor legturile dintre cauze/efecte, i se pot ordona mai rapid dup importana lor: cauze/efecte principale, secundare, etc. n ceea ce privete abandonul colar, aceast problem social are mai multe aspecte, determinate, n special, de grupurile int la care se refer: categorii de vrst a copiilor i tinerilor (vrst precolar, vrst colar n diferite etape); categorii sociale (situaie social: prini naturali cstorii, divorai, vduvi, adoptivi, etc); categorii de mediu (urban, rural); categorii de apartenen etnic (populaie majoritar, populaie minoritar); categorii de apartenen la un cult religios (credine cretin, mozaic, musulman, secte, etc); categorii financiare (familii cu situaie financiar foarte bun, medie, la limita srciei, etc). Pentru acest proiect am adoptat, ca grup int, copii rromi, datorit urmtoarelor motive [4]: estimativ, jumtate din romii care triesc n Romnia sunt analfabei; alte date statistice arat c doar 20% dintre copiii rromi frecventeaz grdinia, 20% nu sunt nscrii la coal, 30% abandoneaz coala nainte de absolvirea ciclului gimnazial, 50% sunt analfabei sau semianalfabei. Dintre cauzele care determin apariia abandonului colar la copiii rromi, am identificat dou categorii principale: a. cauze independente de voina copilului/tnrului; b. cauze care depind numai de copil/tnr. a. Cauze independente de voina copilului/tnrului discriminare: o marginalizare i izolare: indiferena educatorilor: sunt pui n clase separate; sunt pui n ultimile bnci; tratai cu indiferen sau pesecutai/nedreptii.

indiferena i/sau agresivitateacolegilor de clas: indifereni, nu le acord atenie, nu discut cu ei; sunt agresai verbal, batjocorii; sunt agresai fizic. o indiferena comunitii: nu acord sprijin celor defavorizai; nu urmresc condiiile din orfelinate. Srcie: o educaia precar a prinilor, rudelor: prinii nu-i fac datoria ca prini: nu i nscriu la grdin, la coal; nu au grij de ei, i pedepsesc fizic; i trimit, chiar, la cerit, furat, etc. inducerea unei idei greite despre coal; o nenelegeri n familie datorit srciei: prinii nu comunic ntre ei; prinii, rudele se ceart; consider c nu au un loc n societate.

b. Cauze care depind numai de copil/tnr

trsturile de caracter native i dobndite: o timiditate exesiv, agresivitate, intoleran; o mari lacune n educaie care i induc lips de stim, panic; starea sntii: o handicap fizic; o tuburri de comportament.

3. Efectele nerezolvrii problemei asupra grupului int, asupra comunitii, asupra societii
Se poate considera c efectele existenei unei problem sociale sunt mai rapid de observant i identificat, deoarece tocmai consecinele problemei aprute reprezint faptele, idicatorii care dau de tire c acea problem social exit i trebuie rezolvat. Se poate face analogie cu identificarea (diagnosticarea) unei boli: boala i manifest prezena prin simptomele specifice, deci, prin efectele ei asupra organismului (efecte care pot avea mai multe cause, fiind commune mai multor boli); medical, prin analize, identific boala tot prin efectele ei aspra rezultatelor analizelor. Efectele care sunt generate de abandonul colar la copiii rromi i se perpetueaz datorit nerezolvrii problemei sunt structurate pe trei categorii distincte:

a. efecte asupra grupului int; b. efecte asupra comunitii; c. efecte asupra societii. a. Efecte asupra grupului int mpiedicarea dezvoltrii normale a copilului: o ncetinirea dezvoltrii intelectuale; o lipsa unui vocabular adecvat; o lipsa cunotinelor teoretice, chiar i a celor de cultur general o lipsa deprinderii unei meserii o nerecunoaterea unor norme, reguli, regulamente de comportare, via, munc o dobndirea unor trsturi de caracter negative: indisciplin, agresivitate, ur, furie. adaptare dificil n comunitate/societate: o greuti de comunicare n relaiile cu oamenii; o tendin de izolare; o dificulti n integrarea ntr-un grup (altul dect al etniei din care face parte); o tendin de adeziune la grupuri infracionale; o sentimental c este marginalizat, discrimint. b. Efecte asupra comunitii marginalizarea ntregii comuniti; nerecunoatere a comunitii datorit lipsei valorilor; nivel de trai sczut al membrilor comunitii; c. Efecte asupra societii stigmatizarea comunitii, n ansamblul ei de ctre societate; animoziti, conflicte ntre membrii cmunitii iscietate; cnflicte ntre membrii comunitii i instituiile socetii.

4. Teorii care explic problema social identificat


La analizarea unei probleme sociale, n scopul rezolvrii ei, trebuie luat n considerare natura complex a orcrei probleme sociale, deoarce ea este condiionat de o multitudine de factori care pot genera multe consecine pe diferite niveluri: individ, grup de indivizi, comunitate, societte. De aceea se evideniaz o serie de caracteristici [2, p. 102]: datorit schimbrilor permanente din societate, nu se poate elabora o list comlet a problemelor sociale care pot exita n societate, ntr-un anumit moment; aspectele unei probleme sociale nu pot fi nelese, n totalitate de ctre o singur persoan, deoarece fiecare persoan care face o evaluare are sistemul su de valori.

De aceea, n procesul de definire a unei problem sociale, se va porni de la dou aspecte de baz n sociologie [2, p. 103]: realitatea se construiete pe axa micro- macrosocial, de la grupuri mici (familie, prieteni, etc) la nivelul sistemului social; realitatea social este abordat, pe axa concret- abstract, pornind de la concret la abstract. n acelai timp, cnd se abordeaz o problem social, se vor lua n considerate dou noiuni: inciden i prevalen, noiuni definite de Rossi i Freeman [2, p. 103]: incidena se refer la numrul de cazuri noi ale unei probleme particulare care apar ntr-o perioad de timp i ntr-o arie geografic specificate; prevalena problemei, care se refer la numrul cazurilor existente ntr-o arie specific i ntr-o anumit perioad de timp. Din alt punct de vedere, o problem social se poate aborda din pespectiva vulnerabilitii sociale; considerndu-se faptul c un individ sau grup care este afectat direct de efectele unei problem sociale este vulnerabil social. Vulnerabilitatea social poate lua mai multe aspect, n funcie la elementele la care este raportat [2, p. 30]: vulnerablitate utilitarist, raportat la interesele persoanei; vulnerablitate teleologic, raportat la scopurile proprii ale persoanei; vulnerablitate axiologic, raportat la adaptarea valorilor proprii la cele sociale; vulnerablitate tradiional, raportat la transmiterea din generaie n generaie a disfunciilor sociale vulnerablitate cognitiv, raportat la aplicarea cunotinelor despre via n practica social. Ca o concluzie, abandonul colar la copiii rromi, este o problem social deoarece: este prezent incidena: s-a nregistrat un numr foarte mare de cazuri noi de abandon colar la copiii rromi; este preznt prevalena: exist un numr foarte mare de cazuri de abandon colar, nregistrate ntr-o perioad mare de timp (ovada este faptul c jumtate din romii care triesc n Romnia sunt analfabei); existena vulnerabilitii comunitatea rrom este vulnerabil social (vulnerabilitate tradiional), deoarece este marginalizat, defavorizat.

5. Posibile soluii pentru rezolvarea problemei


Dintre posibilele soluii pentru rezolvarea problemei abandonului colar la copiii rromi, se pot evidenia [4]: refacerea echitii n educaie n ceea ce privete copilul rrom; asigurarea de anse egale pentru copiii rromi n sistemul de predare n limba matern;

consolidarea educaiei de baz n limbile minoritilor, inclusive n limba romani, n vederea conservrii i dezvoltrii identitii cultural; asigurarea formrii i reconversiei resurselor umane care provin din din familiile de rromi n concordan cu politicile de modernizare economico-social a Romniei; creterea eficienei actului didactic i, prin urmare, creterea calitii nvmntului n limba matern.

6. Argumente pentru necesitatea interveniei


Consider c afirmaia jumtate din romii care triesc n Romnia sunt analfabei [4], constituie un argument care nu poae fi desconsiderat. n afar de acest agument se pot enumera: 20% dintre copiii rromi frecventeaz grdinia; 20% dintre copiii rromi nu sunt nscrii la coal; 30% dintre copiii rromi abandoneaz coala nainte de absolvirea ciclului gimnazial; 50% dintre copiii rromi sunt analfabei sau semianalfabei.

7. Tipuri de intervenie recomandate pentru rezolvarea problemei


Din [4], s-au evideniat cteva intervenii care pot duce cel puin, la rezolvrea parial a problemei: aezarea copiilor rromi n bnci dup criterii psihopedagogice logice i coerente; mpiedicarea copiilor romni s recurg la jigniri; s nu se fac nicio diferen ntre copiii rromi i nerromi; culegerea de nformaii cu privire la situaia familial a copiilor rromi; organizarea de ntlniri periodice cu prinii copiilor rrom.

8. Demersuri ntreprinse pentru documentare i surse bibliografice


Pentru documentarea n vederea elaborrii acestei etape, am cutat pe Internet un grup int care s se confrunte cu o problem social, la care s pot identifica att cauzele care au generat-o, ct i efectele acesteia. n continuare, pentru rezolvarea punctelor trasate prin paii de urmat, am consultat alte trei titluri prezentate n continuare: 1. Boudon, R., .a., Tratat de sociologie, Editura Humanitas, Bucurei, 2005. 2. Cojocaru, t., Proiectul de intervenie n asistena social, ditura Polirom, Iai, 2006. 3. Ionescu, I., Stan, D., Elemente de sociologie, vl. 2, Editura Univ. Al.I. Cuza, Iai, 1999. 4. http://articole.famouswhy.ro/abandonul_scolar_-_prevenire_si_combatere/