UNIVERSITATEA DE TIINE AGROMONICE I MEDICIN

VETERINAR BUCURETI
FACULTATEA DE MANAGEMENT, INGINERIE ECONOMIC N
AGRICULTUR I DEZVOLTARE RURAL
MASTER: MANAGEMENT I DEZVOLTARE RURAL

PROIECT LA DISCIPLINA
SOCIOLOGIE APLICAT

PROFESOR COORDONATOR:
PROF. UNIV. DR. VIOLETA FLORIAN

MASTERAND:
ILIE GEORGIANA ADELINA

BUCURETI, 2016

CUPRINS
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.

GENERALITI
STABILIREA TEMEI DE CERCETARE
OBIECTIVELE CERCETARII
SCOPURILE CERCETARII
OPERATIONALIZAREA CONCEPTELOR
IPOTEZELE CERCETARII
FORMULAREA INSTRUMENTULUI DE CERCETARE
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE

GENERALITI
Fenomenul abandonului colar (school dropout, early school leaving) este unul dintre
subiectele de top de pe agenda politic educativ din Romnia i din Uniunea European. Validat
ca problem social grav n rndul rilor subdezvoltate i n curs de dezvoltare, n ara noastr
abandonul colar a luat amploare n ultimii ani, n special n mediul rural. De-a lungul ultimilor
10 ani, rata abandonului colar n Romnia a nregistrat anumite fluctuaii: n anul 2004 se situa
la 22,9% dup care, n 2008 a sczut la 15,9 %, urmnd ca apoi s creasc la 16,6 % n 2009. La
nivelul anului 2009, dintr-un efectiv de 27 de ri membre ale Uniunii Europene, Romnia se
clasa pe locul 6 n topul rilor cu rata cea mai mare de abandon colar (16,6%), cu dou poziii
naintea Bulgariei (14,7%), dar cu mult dup Malta, Portugalia i Spania, ri care nregistrau o
rat a abandonului colar de peste 30%.1
La nivel european, ncercarea de a defini fenomenul abandonului colar este mai dificil
datorit numeroaselor i diferitelor definiii utilizate. Fenomenul suport conceptualizri diferite,
astfel nct este destul de dificil a se compara datele culese de diverse instituii, din moment ce
nu folosesc aceiai indicatori. Astfel, rata abandonului colar pentru aceeai ar poate avea
valori diferite n funcie de organismul internaional care a monitorizat fenomenul.
n plus, pot aprea ntrebri de genul: ct timp trebuie s fi lipsit un elev de la coal
pentru a se considera c a abandonat coala cteva sptmni, cteva luni? Ar trebui sau nu
inclui i cei care aleg s intre n cmpul muncii, cei care se renscriu la cursuri ca i aduli sau
cei care nu au capacitatea cognitiv s obin o diplom de absolvire a liceului? Avnd n vedere
c fenomenul migraiei a luat o amploare din ce n ce mai mare, mai ales n contextul european al
liberei circulaii a persoanelor, cei care pleac n alt ar, continundu-i educaia acolo, sunt
nregistrai n sistemele naionale ca fiind persoane care au abandonat coala? Acestea sunt doar
o parte dintre ntrebrile crora nu li s-a gsit nc un rspuns unitar.
Tot la nivel de rafinare a conceptului de abandon colar se pune i problema celor cu
rezultate slabe la nvtur (underachievers) care, n unele sisteme de nvmnt, sunt forai s
aleag o alt instituie de nvmnt care s le ofere o calificare ce nu reflect neaprat talentul
lor (de cte ori nu s-a ntmplat i n Romnia ca elevii problem s fie determinai s se mute
la o coal mai slab sau la o coal profesional?)2
n ceea ce privete definirea fenomenului abandonului colar n Romnia prerile sunt
mprite. Unii specialitii susin c se consider abandon colar prsirea timpurie a colii
nainte ca elevul s fi atins nivelul de educaie obligatoriu, dar i suficient integrrii sale viitoare
pe piaa forei de munc. Alii sunt de prere c abandonul colar reprezint conduita de evaziune
definitiv ce const n ncetarea frecventrii colii, prsirea sistemului educativ indiferent de
nivelul la care s-a ajuns, naintea obinerii unei calificrii sau pregtiri profesionale complete sau
naintea ncheierii actului de studii nceput.
Definiia oficial dat abandonului colar este detaliat n Regulamentul de Organizare i
Funcionare a Unitilor de nvmnt Preuniversitar, art. 68 alin. (5) (ROFPREU, 2005, modf.
2011:18 ). Mai exact, conform acestuia, se afl n situaie de abandon colar elevul care nu
frecventeaz cursurile de zi ale unei clase din nvmntul obligatoriu, depind cu mai mult de
doi ani vrsta clasei respective.
1 Commission staff working paper, Reducing early school leaving, Accompanying document to
the Proposal for a Council Recommendation on policies to reduce early school leaving, pag. 71
2 Annexes to the Draft Policy Paper on Early Education Leaving, Olanda, Rotterdam, pag 33

Cauzele abandonului colar n mediul rural

n viziunea experilor, abandonul colar este un proces cu rdcini multiple. Pentru a
nelege cu adevrat cauzele i tendinele de manifestare ale fenomenului este nevoie de o
abordare interdisciplinar deopotriv teoretic i empiric.
n documentul elaborat de ctre Youth Forum Jeunesse se inventariaz patru factori
comprehensivi care duc la apariia situaiei de abandon colar3:
Caracteristicile individuale. Caracteristicile demografice (sex, etnie) joac un rol
important: brbaii i minoritile etnice manifest o predispoziie ridicat la prsirea timpurie a
colii. Apoi, rezultatele Pisa sugereaz c cei cu abiliti cognitive reduse (de exemplu cei care
repet clasele) tind s aib rezultate sczute i sunt mai predispui la abandon din cauza
motivaiei sczute. Un alt factor l reprezint participarea i identificarea participarea la ore
duce la identificare; cei care au un nivel sczut de auto-identificare cu coala, ncep s nu le mai
plac la coal i termin prin a o prsi.
Caracteristicile familiale. Studiile arat c acei copii care provin din familii cu un nivel
sczut de educaie sau care au un status socio-economic sczut sunt mult mai predispui la
prsirea timpurie a colii. Astfel, capitalul uman al familiei de provenien conteaz foarte mult.
Tot la fel, capitalul social al familiei are o mare influen: copiii care provin din familii
monoparentale sau care nu au o relaie foarte bun de comunicare cu prinii sunt mai expui
riscului de abandon colar.
Caracteristicile colii. Acesta este singurul loc n care se poate interveni direct de la nivel
guvernamental; este mult mai puin probabil ca elevii din coli omogene (inclusiv din punct de
vedere etnic) s prseasc coala primesc aceeai educaie i astfel se simt similari, distana
social dintre ei fiind mic
Caracteristicile societii. Ori de cte ori s-a nregistrat o cretere economic i o lips a
forei de munc, rata abandonului colar a crescut. La fel s-a ntmplat i atunci cnd s-au
nregistrat foarte multe oportuniti de angajare pentru fora de munc necalificat.
n Raportul final al Comisiei Europene asupra prsirii timpurii a colii, sunt menionai o
serie de factori externi (individului) care duc la apariia fenomenului de abandon colar, factori
care in de politicile publice naionale n ceea ce privete educaia i includ: durata
nvmntului obligatoriu, raportul dintre numrul de elevi i cel al cadrelor didactice, numrul
de copii n clas, costurile (publice i private) n ceea ce privete educaia, calitatea i eficiena
cheltuielilor bugetare pentru educaie.
Mai exist o serie de factori externi care nu in de politicile publice, i anume: statusul
socio-economic, influena prinilor (circumstane problematice din familie structura familiei,
nivelul de educaie, statusul privind angajarea), schimbarea colilor, etnia, egalitatea social.
n acelai document sunt amintii i factori interni (personali) care influeneaz prsirea
timpurie a colii: comportamentul deviant, bolile fizice sau psihice, sarcina la adolescente ,
performana colar anterioar.
n alt ordine de idei, potrivit literaturii de specialitate, srcia este principala cauz
direct i indirect a fenomenului. De regul, costurile legate de educarea copiilor (rechizitele
colare, mbrcmintea etc.) sunt foarte greu de suportat de familiile nevoiae. Acest fapt i
mpinge pe unii elevi s renune la coal nainte de finalizarea unui ciclu de nvmnt sau
nainte de a obine o calificare sau o specializare. Ei renun timpuriu la coal i intr pe piaa
3 Annexes to the Draft Policy Paper on Early Education Leaving, Olanda, Rotterdam, pag 514

muncii pentru a aduce venituri suplimentare familiei. Nu n puine cazuri, copiii sunt trimii de
ctre prini s munceasc i s contribuie la veniturile familiei.
Corelat cu srcia, starea de sntate precar este un alt motiv pentru care unii elevi
ajung s abandoneze coala. ns, aceti copii revin n sistemul de nvmnt n cadrul
programelor de tip a doua ans i ating un nivel de educaie minimal.
Un alt factor care se asociaz cu abandonul colar n mediul rural este dezorganizarea
familiei. Familiile dezorganizate intr ntr-un cerc vicios din care nu reuesc s ias far un
ajutor specializat. Membrii familiei triesc ntr-o stare de srcie acut i sunt adesea victime ale
alcoolismului i violenei domestice, factori care, conform prerii specialitilor preced
abandonul colar.
Modelul educaional oferit de prini este un alt determinant al abandonului colar. Cel
mai adesea, elevii care ajung s renune la educaie provin din familii n care prinii nu au mai
mult de opt clase. De regul, aceti prini nu se implic n educaia copiilor i nici nu sunt
contieni de riscul la care se expun elevii care prsesc timpuriu coala. Modelul educaional
oferit de frai este i mai influent. Familiile unde exist frai mai mari ce au renunat timpuriu la
educaie tind s reproduc modelul i n ce privete fraii mai mici.
Apariia unui copil este, de asemenea, un puternic determinant al renunrii la educaie
n mediul rural, fiind prin caracteristici mai degrab un atribut al comunitii dect un act
individual. Dincolo de proveniena din familii dezorganizate, srace, tinerele fete care ajung n
situaia de a deveni mame gsesc de regul exemple de predecesoare n comunitatea n care
locuiesc i n care este adesea plasat coala.
Distana foarte mare pn la unitatea de nvmnt este, de asemenea, o cauz a
prsirii timpurii a colii, n special pentru elevii din mediul rural unde infrastructura slab
dezvoltat i facilitile de transport limitate ngreuneaz accesul la coal.
ncrederea sczut n educaie, precum i calitatea mai sczut a educaiei din
mediul rural sunt dou dintre cauzele abandonului colar. Pe de alt parte, studiile empirice
contrazic acest fapt. Potrivit aceluiai studiu ncrederea sczut n educaie se dovedete a fi mai
degrab un stereotip infirmat de realitate. Este posibil s apar ns o ncredere redus n educaie
chiar n momentele imediat premergtoare abandonului colar.
Lipsa motivaiei pentru coal a elevilor, datorat toleranei sczute la efort intelectual,
constituie o alt cauz a abandonului colar. Prin urmare, coala a ajuns s fie abandonat pentru
ca nu mai este perceput ca valoare n sine. Aceasta se coreleaz i cu atitudinea indiferent,
neglijent sau ostil a unor prini fa de actul educaional i fat de evoluia propriilor copii.
De asemenea, migraia circulatorie nu pare a fi un factor de risc n sine, dar exist
probleme importante de reintegrare a copiilor de migrani care prsesc sistemul i apoi se
rentorc, la vrste mai mari.
Specialitii n psihologie susin c abandonul colar este cauzat i de factori de natur
psihologic cum sunt starea psihologic a elevului i reacia acestuia la apariia insuccesului
colar i a conflictelor cu autoritile colare. n astfel de situaii, elevii care nu au resursele
intelectuale necesare pentru a se mobiliza n vederea depirii dificultilor vor cuta s-i
satisfac nevoia de valorizare personal n afara colii, prsind coala ntr-un final
Apariia cazurilor de abandon colar se datoreaz i unor factori sociali la nivel macro,
factori culturali care imprim copiilor comportamente de gen aflate n incongruen cu
obiectivele colare. Printre acetia se numr norma mariajului timpuriu care acioneaz ca un
factor puternic de stopare a continurii educaiei mai ales n comunitile rurale cu populaie de

etnie rom. De asemenea, n comunitile rurale exist o norm informal a non-continurii

educaiei dup clasa a VIII-a.

Analiza bunelor practici pentru prevenirea abandonului colar cu

aplicabilitate n mediul rural din Romnia
Evoluia fenomenului a cunoscut o cretere semnificativ ncepnd cu anii 2000, fapt care
a condus i la apariia unor msuri de intervenie n prevenirea i combaterea problemei pe de-o
parte, i de asistare a persoanelor n situaie de risc i de abandon colar pe de alt parte. n
perioada 1990-1995, soluia naional gsit pentru aceast problem a fost garantarea alocaiei
de stat doar pentru copiii care frecventeaz nvmntul obligatoriu.
Odat cu agravarea problemei a crescut i implicarea n combaterea i prevenirea
fenomenului. n acest context, intervenia a avut loc la toate nivelurile de aciune, att de jos n
sus, ct i de sus n jos, din partea unitilor de nvmnt i a autoritilor locale. Intervenia s-a
realizat i la nivel naional prin intermediul ministerului educaiei, dar i la nivel european prin
strategiile de reducere a abandonului colar.
La nivelul unitilor de nvmnt, au fost implementate bune practici de prevenire i de
reducere a prsirii timpurii a colii care au constat n activii educative de cretere a
atractivitii colii i de cretere a gradului de implicare colar a elevilor. Printre acestea se
numr:
parteneriatele dintre coal, familie, comunitate, parteneriate bazate pe colaborare,
implicare, sprijin;
echipe formate din membri ai comunitii care intervin n reintegrarea colar a copiilor;
activiti extracolare (excursii, spectacole, vizite la muzee, concursuri tematice, tabere
de vacan etc.);
responsabilizarea la nivelul clasei, relaii deschise i de sprijin ntre colegi;
valorizarea elevilor aflai n dificultate prin activiti educative extracurriculare pentru a
le crete ataamentul fa de coal;
informarea i consilierea prinilor cu privire la nevoile copiilor;
creterea gradului de contientizare a beneficiilor aduse de o educaie corespunztoare;
implementarea unor programe educative aleternative de tip a doua ans pentru cei care
au abandonat coala;
activiti de consiliere colar;
consilierea elevilor i a prinilor n vederea accesrii fondurilor i alocaiilor legale
(burse, alocaii, rechizite, bani pentru calculator), n vederea obinerii actelor de identitate
Pe de alt parte, demersurile de prevenire i reducere a abandonului colar din mediul rural
din Romnia angreneaz nu doar autoriti i actori cheie de la nivelul fiecrei comuniti, ci i
actori transnaionali, europeni. Odat cu integrarea n Uniunea European, Romniei i s-a oferit
posibilitatea de intervenie n prevenirea i stoparea abandonului colar la scar larg prin
proiecte cofinanate de Fondul Social European i realizate prin Programul Operaional Sectorial
Dezvoltarea Resurselor Umane.
Mai jos sunt enumerate cteva astfel de programe implementate sau n curs de implemetare:
Vreau s termin coala i eu !
coala ansa mea!
Parteneriatul multiregional pentru prevenirea prsirii timpurii a colii

VISE-Valorizarea Inovaiei n Suportul Sectorial-Centre de Educaie i Producie

Media pentru Prevenirea Abandonului colar
Alege coala!
mpreun vom reui!
S nvm mpreun!
Educaie pentru toi, educaia este ansa ta!

Prezentarea unor elemente de politici publice naionale privind prevenirea

i reducerea abandonului colar
Odat cu apariia i creterea fenomenului, autoritile naionale au ntreprins demersuri
politice de prevenire i stopare a prsirii timpurii a colii prin programe menite s sprijine elevii
n situaie de risc sau de lipsuri materiale s se menin n coal pn la finalizarea studiilor sau
pn la obinerea unei calificri. Astfel, au fost implementate programe ce asigur nc de la
nvmntul pre-colar, pn la cel primar inclusiv, un strict necesar ce constituie pachetul
pentru timpul petrecut n slile de curs.
Programul Bani de liceu
Cornul i laptele
Programul referitor la Achiziia de calculatoare pentru elevi

Modaliti de abordare integrat a abandonului i prsirii timpurii a colii

n aceast parte a proiectului sunt prezentate msuri integrate de prevenire i combatere a
abandonului colar utilizate cu succes n unitile de nvmnt din mediul rural din Romnia.
prim modalitate presupune apelarea la factorul psihologic
alt metod prezentat n acelai studiu este educaia remedial derulat pe perioada
vacanelor colare
Recompensarea rezultatelor colare foarte bune printr-o excursie pe timpul verii
Programele de tip coala dup coal
Implicaia mediatorului colar n combaterea abandonului colar
Dezvoltarea unui parteneriat activ ntre cei trei actori sociali
Participarea prinilor, a colii, a elevilor i a autoritilor locale la diverse activiti de
informare-formare pe teme variate (de exemplu relaia coal-familie, coal
comunitate; rolul familiei n asigurarea succesului colar al copilului)
Desfurarea de activiti extracolare (aciuni de renovare / nfrumuseare / curire a
colii, concursuri sportive, aciuni /concursuri de creaie artistic, competiii de joc)
Taberele i excursiile cu colegii
Utilizarea experienei celor ce au renunat la coala pentru a preveni scderea ncrederii
n educaie
Cteva modaliti de cretere a eficienei interne i a calitii sistemului de nvmnt, care
pot reprezenta msuri viabile de prevenire i reducere a prsirii timpurii a colii sunt:

 Derularea n cazul elevilor de la aceleai niveluri de nvmnt a unor activiti de

informare privind caracteristicile pieei forei de munc din zon i oportunitile reale
de angajare.
Desfurarea, la nivelul colii, a unor activiti de informare a prinilor privind rolul i
importana educaiei, drepturile copilului, normele referitoare la regimul de munc i
viaa a elevilor;
Organizarea unor activitii periodice de consiliere a prinilor, n special la nivelul
claselor VII-VIII, care s permit cristalizarea opiunilor acestora privind educaia i
pregtirea profesional a copiilor
Dezvoltarea, la iniiativa colii, a unui parteneriat ntre coala i familie, n cadrul
caruia prinii s fie informai cu privire la situaia colar a copiilor (adrese de
informare, vizite ale cadrelor didactice la domiciliul elevilor, discuii cu prinii
organizate n cadrul formal al edintelor cu prinii sau n contexte informale)
Trebuie s urmreasc scderea numrului de cazuri de exploatare a muncii copiilor i
chiar a riscului privind starea de sntate a unor copii;
Ameliorarea percepiei prinilor cu atitudini rezervate fa de coal asupra
importanei educaiei pentru dezvoltarea profesional i personal a copiilor.
Monitorizarea ndeaproape a elevilor n situaie de risc i intervenia prompt n cazul n
care acetia lipsesc nemotivat de la coal
O practic folosit cu succes n readucerea la coal a elevilor n situaia de absenteism
prelungit, colaborarea cu autoritile locale privind realizarea unor vizite la domiciliu i
consilierea prinilor nspre meninerea copiilor n sistemul de nvmnt.

STABILIREA TEMEI DE CERCETARE

Tema de cercetare va fi :Abandonul colar n mediul rural (Comuna Vulcana Bai, judetul
Dambovita). Prevenirea situaiilor de risc scolar
OBIECTIVELE CERCETARII
Obiectivul general vizeaz nelegerea fenomenului de abandon colar n contextul
economic, social i demografic al respectivei comuniti.
Prin obiectivele specifice se dorete identificarea nevoilor grupului int, precum i a
bunelor practici de reducere i prevenire a abandonului colar utilizate cu succes n comunitile
analizate.
SCOPURILE CERCETARII

Prevenirea prsirii timpurii a colii, prin dezvoltarea unor servicii socio-educative

integrate i prin creterea implicrii membrilor comunitilor selectate n meninerea n
sistemul de educaie a celor aflai n risc de a prsi coala
Integrarea in comunitate a copiilor cu risc de abandon scolar
Care sunt cauzele abandonului colar?
Prsirea prematur a sistemului de nvmnt se datoreaz doar lipsurilor materiale sau
este determinat de cauze mai profunde ce variaz de la o comunitate la alta?
Se pot implementa metode standard de intervenie sau este indicat o abordare
difereniat adecvat fiecrei comuniti, familie sau copil?
OPERATIONALIZAREA CONCEPTELOR

Conceptele folosite sunt:

Abandon scolar
Risc
coal
Comportament
Cunotine
Comunicare

IPOTEZELE CERCETARII
Se presupune c plecarea prinilor n strintate determin creterea riscului de
eec colar
Se presupune c stilul didactic defectuos al profesorului determin creterea riscului
de eec colar
Se presupune c managementul clasei defectuos al dirigintelui determin creterea
riscului de eec colar
Se presupune c situaia financiar precar a familiilor determin creterea riscului
de eec colar
FORMULAREA INSTRUMENTULUI DE CERCETARE
Grupul int al proiectului se constituie 58 de elevi din clasele V-VIII cu nota sczut la
purtare ai colii generale Ioan Mare din comuna Vulcana Bai, judeul Dambovita, dar si din
profesorii dirigini i prinii elevilor.
Chestionarul pentru elevi studiaza atat caracteristice acelora care au un risc ridicat de
abandon scolar, cat si istoricul familial, educational, ideile referitoare la scoala, atitudinea in ceea
ce priveste scoala, cauzele abandonului si un in ultimul rand planurile de viitor.
Chestionarul adresat profesorilor analizeaza interactiunea dintre parinte- profesor,
sistemele de prevenire pentru elevii care perezinta risc de abandon scolar si managementul si
politicile scolii. Instrumentele se concentreaza pe modul in care scolile identifica elevii care
prezinta risc de abandon scolar, pe caracteristicile scolilor care prezinta riscuri de acest tip, pe
motivele care cauzeaza acest abandon scolar, si pe actiunile care pot fi intreprinse pentru a
preveni acest fenomen.
CHESTIONAR
Chestionar adresat elevilor
Buna ziua! Mai jos o s citeti o serie de ntrebri . Te rog sa raspunzi cu sinceritate la ele.
Chestionarul este anonim si nu va avea efecte asupra ta in niciun fel.
1. Care sunt cauzele esecului si abandonului scolar?
parinti divortati
un parinte decedat
parinti plecati in strainatate
situatie financiara precara
naveta
internat
2. Pentru ce ai avut nota sczut la purtare?

pentru absene
pentru comportamentul fa de profesori
pentru comportamentul fa de colegi
distrugerea de bunuri din coal

3.

Pentru ce ai avut nota sczut la purtare?

pentru absene
pentru comportamentul fa de profesori
pentru comportamentul fa de colegi
distrugerea de bunuri din coal

4. Care este motivul pentru care ai chiulit?

dezinteres pentru materia respectiv
permisivitate din partea profesorilor
obinuin
antipatie fa de profesori
teama de a lua o not mic
plictiseal
pentru a-i putea petrece mai mult timp cu prietenii
Alte motive:
a plecat toat clasa
a ntrziat autobuzul
s beau cafea
5. Precizeaz care este varianta cea mai des folosit de ctre majoritatea profesorilor la voi
n coal:
profesorul dicteaz lecia
profesorul face schema leciei pe tabl
profesorul v pune multe ntrebri atunci cnd pred
profesorul realizeaz activiti pe grupe
profesorul d sarcini individuale elevilor (d de lucru fiecrui elev n parte)
profesorul implic toi elevii n desfurarea leciei
6.

Care sunt motivele pentru care nu apreciezi un profesor:

prea exigent
jignete elevii
este incorect
nu este interesat dac am neles lecia predat
nu discut alte probleme n afar de cele legate de materia pe care o pred

Chestionar aplicat profesorilor diriginti

Buna ziua! Pe baza experienelor dumneavoastr n calitate de profesor diriginte la coala
Gimnaziala Ion Mares din comuna Vulcana Bai, judetul Dambovita , jude ul Suceva, v rog s
v gndii la situatia scoal a elevilor din mediul rural. V rog s artai msura n care
considerai c acest aspect predomin in mediu rural.
Nu exist rspunsuri corecte sau incorecte m intereseaz doar alegerea variantei care
reflect efectiv sentimentele dumneavoastr privind calitatea educatiei si situatia scoal a elevilor
din mediul rural, respectiv de la scoala la care dumneavoastra predati.
1.

Care credei c ar trebui s fie principala funcie a colii:

De formare profesional
De transmitere de cunotine
De formare a cetenilor
De socializare a elevilor

2.

Ce probleme v semnaleaz elevii:

Legate strict de disciplina pe care o predai
Legate de scoal n general
Legate de relaiile cu profesorii
Legate de conflicte
Legate de starea de sntate
Legate de viaa din familie
3.

Care este modalitatea cea mai utilizat de dumneavoastr n predare:

Dictai lecia
Facei schema leciei pe tabl
Implicai activ elevii n activitate didactic
Realizai activiti pe grupe
Dai sarcini individuale elevilor
Implicai toi elevii n desfsurarea leciei

4.

Ce modalitate de comunicare cu prinii adoptai cel mai des:

sedine cu prinii
informri scrise
lectorat
discuii individuale

vizite la domiciliu
convorbiri telefonice
implicare n activitile organizate de d-voastr

5.

Ce nseamn s fii un bun manager al clasei:

s ai ntotdeauna soluii la toate problemele
s faci elevii s asculte
s implici elevii n rezolvarea problemelor clasei
s realizezi regulile clasei si s le afisezi
s stabilesti cu elevii care sunt responsabilitile fiecruia
s te iubeasc toi elevii
6.

Ci elevi (din clasa la care suntei diriginte) se confrunt cu urmtoarele probleme n

familie
consum de alcool n familie
violen n familie
certuri, scandaluri
situaie financiar precar
altele - prini foarte bolnavi
- un printe plecat n strintate

7.

De ce credei c elevii chiulesc:

dezinteres pentru materia respectiv
permisivitate din partea profesorilor
obisnuin
antipatie fa de profesori
teama de a lua o not mic
plictiseal
pentru a putea petrece mai mult timp cu prietenii
alte motive: nu sunt motivai
8. Care credei c sunt cauzele pentru care un elev are comportament inadecvat la
scoal:
elevul consider c materia este ncrcat
relaionarea defectuoas profesor-elev
probleme n familie
dezinteresul familiei fa de scoal
probleme n relaionarea cu ceilali colegi
elevul consider c materia nu-l ajut n viitor
Prezentarea statistic a datelor
Rspunsurile elevilor la chestionar:

Cauzele esecului si abandonului scolar

parinti divortati
11
un parinte decedat
2
parinti plecati in strainatate
2
situatie financiara precara
40
naveta
3
internat
2

Identificarea nevoilor specifice ale grupului int, a nivelului de instruire a persoanelor

implicate n dezvoltarea programelor de prevenire a prsirii timpurii a colii.
La nivelul comunitii analizate, cele mai mari probleme cu care se confrunt sunt legate,
de resursele financiare locale limitate i de lipsa locurilor de munc fapt care afecteaz negativ i
performana educaional a elevilor, demotivndu-i s continue studiile liceale sau o coal de
meserii.
Traiul localnicilor este precar ntruct majoritatea veniturilor provin din activiti agricole
sezoniere, iar al grupurilor dezavantajate este cu att mai srccios deoarece aceste persoane se
ntrein doar din alocaia copiilor, ajutorul social oferit de primrie i munci ziliere sezoniere. n
unele comune infrastructura este slab dezvoltat, serviciile medicale fiind minimale, iar cea mai
mare parte a drumurilor sunt doar pietruite.
De asemenea, n majoritatea comunitilor lipsete o groap de gunoi amenajat i
serviciile de salubritate, cetenii depozitnd sau arznd resturile menajere n gospodria proprie.
Doar puine localiti sunt racordate la canalizare, reea de ap i de gaz, restul aprovizionnduse din sisteme proprii, fntni, respectiv lemn sau crbune. Lipsurile, n cazul unitilor de
nvmnt, sunt legate de infrastructura colar deficitar i veche. n unele comuniti orele
sunt inute n sli de clas improvizate n condiii neadecvate din lips de fonduri pentru
reabilitarea cldirilor ori pentru c coala a fost retrocedat, iar construirea alteia este
anevoioas, din acelai motiv (lipsa de fonduri).
n ceea ce privete actul educaional, unitile de nvmnt se confrunt, pe lng
problema abandonului colar, i cu problema absenteismului i a neimplicrii prinilor elevilor
n situaie de risc (elevii care nsumeaz mai mult de 40 de absene nemotivate de-a lungul unui
an colar) n parcursul educaional al copiilor lor. Ct despre formarea cadrelor didactice ce i
desfoar activitatea n cele 42 de uniti de nvmnt vizate, din spusele directorilor
intervievai reiese faptul c cea mai mare parte a lor sunt calificate i titulare i beneficiaz de
formare continu, de cursuri de specialitate finanate de consiliul local sau din fonduri proprii.
Motivele de nemulumire n cazul corpului profesoral sunt mprite. Exceptnd politica
de salarizare (factor de nemulumire menionat de toi respondenii), birocratizarea excesiv a
procesului didactic i timpul restrns de realizarea a situaiilor solicitate la clas sunt motivele de
nemulumire menionate n majoritatea cazurilor.
O parte important dintre profesorii care profezeaz n comunitile rurale investigate fac
naveta zilnic pn la coal. Dei transportul este asigurat de ctre consiliul local (microbuz pus
la dispoziia profesorilor sau decontarea abonamentului), n unele coli profesorii trebuie s
suporte costurile de transport, fapt care i nemulumete profund i i determin s renune la a
mai preda n acea coal. Cu toate acestea, din chestionar reiese faptul c disponibilitatea
cadrelor didactice de a se implica n programe educaionale, activiti extracurriculare, precum i
programe de prevenire i estompare a abandonului colar, este ridicat.
n ceea ce privete grupul int al elevilor n situaie de risc vizai n acest studiu, situaia
este una complex. Prin demersul calitativ s-a investigat situaia copiilor de vrst colar care
nu au fost niciodat cuprini n sistemul de nvmnt. n acest sens s-a constatat faptul c n
majoritatea comunitilor rurale vizate de cercetare nu se nregistreaz astfel de cazuri. Acolo
unde aceste cazuri sunt luate n evidenta se constat faptul c aceti copii nu sunt nregistrai
datorit lipsei actelor de identitate (certificat de natere i CI) sau datorit neglijenei prinilor
care nu fac demersurile necesare de nscriere a copiilor n sistemul de nvmnt.

De asemenea, s-a observat faptul c fenomenul de abandon colar are o inciden mai
ridicat n rndul populaiei colare de etnie rom, n rndul elevilor care aparin unor familii
dezorganizate n care prinii nu acord suficient atenie i implicare vieii educaionale a
copilului. Lipsurile materiale sunt un determinant puternic al fenomenului de abandon colar
doar n corelaie cu ali factori influeni, cum ar fi: modelul educaional oferit de prinii copiilor,
precum i ncrederea sczut n educaie n obinerea unui loc de munc adecvat n viitor. Pe de
alt parte srcia i mpinge pe unii prini s-i solicite copiii n munci agricole sau n alte
activiti generatoare de venit sustrgndu-i astfel de la coal i ngreunnd procesul educativ
ulterior. n aceste condiii nevoile elevilor n situaia de risc de a prsi sistemul de educaie
odat ce au deprins cunotine minimale (scrisul i cititul) sunt variate.
Pe de-o parte nevoia de resurse materiale (rechizite, mbrcminte i hran adecvat)
necesare parcursului educaional; nevoia unui spaiu adecvat pentru realizarea temelor sau
exerciiilor colare suplimentare; nevoia unei persoane care s asiste elevul n realizarea, precum
i s supervizeze corectitudinea realizrii acestora. Privit altfel, una dintre nevoile majore ale
acestor elevi este legat de procesul de nvare. Aflai n situaia de absenteism prelungit elevii
nu reuesc s se adapteze cerinelor educaionale, fapt care duce la dezvoltarea unor frustrri i la
scderea gradului de atractivitate a colii. n acest sens, elevii sfresc prin a prsi coala
naintea finalizrii ciclului obligatoriu. Pentru astfel de situaii, precum i pentru a veni n
sprijinul eleviilor cu cerine educative speciale ar fi oportun implementarea unor programe de
tip: coala dup coal, n cadrul crora copii pot beneficia de masa de prnz i de asisten i
supervizare n realizarea temelor.
Pe de alt parte, aceti elevii au nevoie de consiliere, de ndrumare n vederea urmrii
unei cariere sau meserii potrivite care s le poat permite ncadrarea rapid pe piaa muncii.
Totodat ar fi oportun includerea lor n diferite proiecte civice locale coordonate de coal
(voluntariat, campanii de curenie, vizite la aziluri de btrni sau case de copii, nfrumusearea
comunei) pentru a le dezvolta spiritul civic, dar i pentru a spori sentimentul de apartenen la
coal i la comunitate.
Unele tradiii pot determina prsirea timpurie a colii de ctre unii elevi de etnie rom.
Conform tradiiei, tinerii, nc de la vrsta de 12-14 ani, trebuie s-i ntemeieze o familie, fapt
pentru care coala nu mai constituie o prioritate n ochii prinilor. Rolul prinilor n
performana colar a elevilor este incontestabil foarte mare, de aceea atitudinea lor ar trebui s
fie proactiv parcurgerii unei educaii temeinice. Pentru realizarea dezideratului este nevoie ca
aceti prini s contientizeze la ce riscuri i supun copii atunci cnd i rein de la coal din
diferite motive i n acelai timp ar fi oportun s neleag beneficiile pe termen lung ale unei
educaii adecvate. n acest sens ar fi oportun realizarea unor cursuri educative parentale care s
sporeasc gradul de contientizare a prinilor i implicarea lor n viaa colar a propriilor copii.

CONCLUZII
De la creterea n amploare a fenomenului de abandon colar n Romnia, statul romn a
fcut demersuri legislative i de natura politicilor publice pentru a preveni i pentru a reduce
prsirea timpurie a colii. Aceste programe i politici s-au axat n primul rnd pe sprijinirea
material a familiilor dezavantajate, aflate n mposibilitatea de a-i susine financiar copiii n
sistemul de nvmnt pn la obinerea unei calificri. n al doilea rnd, s-au luat msuri de
reabilitare i dotare a colilor din mediul rural i de cretere a gradului de atractivitate a colii
prin programe colare i extracolare interactive.
Odat cu integrarea Romniei n Uniunea European, investiiile n educaie au devenit o
prioritate major. Astfel, au fost implementate sau sunt n curs de implementare proiecte
finanate sau cofinanate din fonduri europene, proiecte ce au obiectivul de a reduce rata prsirii
colii naintea obinerii unei calificri adecvate care s permit includerea tinerilor pe piaa
muncii. Cu toate acestea, n Romnia abandonul colar este, nc, o problem social cu care se
confrunt cel mai mult comunitile din mediul rural. n aceste comuniti, nevoia de intervenie
este foarte mare. Specialitii sunt de prere c responsabilitatea soluionrii problemei
abandonului colar trebuie asumat de jos n sus, de la nivelul prinilor, al cadrelor didactice i
al conducerii colii, pn la nivelul inspectoratelor colare judeene i al Ministerului Educaiei,
Cercetrii, Tineretului i Sportului.
Prinii i cadrele didactice au impactul cel mai mare asupra copiilor. Tocmai de aceea i
implicarea lor n reducerea absenteismului i prsirii timpurii a sistemului de educaie ar trebui
s fie mai mare. Este indicat ca ei s desfoare activiti colare atrgtoare mpreun cu elevii
pentru a face timpul petrecut la coal plcut i pentru a crete atractivitatea colii. Pe de alt
parte, este nevoie ca att copiii, ct i prinii s fie consiliai i informai despre beneficiile unei
educaii corespunztoare, respectiv despre riscurile la care se expune o persoan care a prsit
timpuriu sistemul de educaie.
De asemenea, profesorii trebuie s fie mai ateni la problemele copiilor cu care lucreaz
i s-i sprijine mai mult n nelegerea importanei educaiei pentru viitorul lor. Bunele practici n
prevenirea abandonului colar din afara spaiului european sunt, de asemenea, un exemplu de
urmat i n cazul rii noastre.
O abordare centrat pe dezvoltarea psihosomatic a fiecrui elev n parte, pe nevoile
acestuia i pe ritmul propriu de efectuare a sarcinilor educaionale ar aduce un plus, att
sistemului de educaie n general, ct i luptei n reducerea abandonului colar, n particular. Cu
alte cuvinte, o abordare interdisciplinar care s foloseasc un personal bine instruit care s
lucreze cu fiecare elev care provine dintr-un mediu dezavantajat, ar fi o soluie viabil n
prevenirea prsirii timpurii a colii.
Astfel, dei n multe localiti abandonul colar nu reprezint o problem grav, se fac
totui eforturi pentru recuperarea elevilor care au ieit prematur din sistemul de nvmnt. Cu
toate acestea, ns, lipsa fondurilor face ca unele dintre eforturile depuse s nu aib rezultatul
scontat.
Atragerea unor fonduri europene, respectiv derularea unor programe confinanate, este, n
opinia managerilor instituiilor de nvmnt, soluia cea mai eficient n prevenirea i reducerea
abandonului colar, dar i a prsirii timpurii a colii.

BIBLIOGRAFIE
1. Duminic G., Ivasiuc A., (coord.) (2010), O coal pentru toi. Accesul copiilor romi la o
educaie de calitate. Raport de cercetare. Vanemonde, Bucureti.
2. Dwyer, P., & Wyn, J., (2001), Youth, education and risk: Facing the future,
Routledge/Falmer, London.
3. Morrow, G., (1986), Standardizing practice in the analysis of school dropouts, Teacher
College Record, 87, no. 3.
4. Neamu, C., (2003), Deviana colar, Polirom, Iai. Pop, Luana coord., (2002) Dicionar
de politici sociale, Editura Expert, Bucureti n Neamu, C., (2003) Deviana colar,
Polirom, Iai.
5. Voicu, B., (coord.) (2010), Renunarea timpurie la educaie: posibile ci de prevenire,
Vanemonde, Bucureti.

http://www.acsacaah.ca
http://ec.europa.eu/
http://www.unicef.ro/
http://stayatschool.pixel-online.org/
http://www.fundatia.ro/