REDUCEREA ABANDONULUI

SCOLAR
 Cuprins

1. Identificarea cauzelor care au dus la aparitia abandonului scolar

2. Efectele nerezolvarii problemelor asupra grupului tinta, comunitatii si societatii

3. Teorii care explica problema sociala identificata

4. Posibile solutii identificate pentru stopare abandonului scolar

5. Argumente pentru necesitatea interventie

6. Tipuri de interventie recomandate pentru rezolvarea problemei

7. Arborele problemei

8. Obiective de implementare si obiective de impact

9. Activitati

10 . Diagrama Gantt

11. Operationalizarea obiectivelor prin activitati si realizarea diagramei Gantt

12. Rezultate anticipate

13. Durata proiectului

14. Parteneri

15. Resursele umane

16. Evaluare

17. Fisele post pentru fiecare pozitie in cadrul proiectului

 REDUCEREA ABANDONULUI SCOLAR

1. Identificarea cauzelor care au dus la aparitia problemei.

Abandonul scolar reprezinta un fenomen de actualitate, si este asociat in literatura de specialitate cu

fenomene precum cele de delicventa juvenila, recurgerea la droguri, sau cu viata de familie dezorganizata.

Vasile Preda gaseste, ca si Radulescu S.M. şi Banciu D., ca exista doua categorii de factori cauzali:

a.factori interni-identificati cu mediul in care traieste copilul

b. factori externi-neuropsihici.

Factorii interni tin de potentialitatile si structura neuropsihica a copilului si a tanarului, de unele

particularitati ale personalitatii in formare, particularitati care s-au format sub influenta factorilor externi, de
mediu si in primul rand sub influenta familiei.

Climatul familial poate fi analizat după: modul de raportare interpersonala a parintilor, sistemul lor de
atitudini fata de diferite norme si valori sociale, modul în care este perceput şi considerat copilul, modul de
manifestare a autoritatii parintesti, gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor, aparitia
unor stari tensionate, modul de aplicare a recompenselor si sanctiunilor, gradul de deschidere si sinceritate a
copilului in raport cu parintii.

Copilul poate fi afectat de: dezorganizarea vietii de familie ca o consecinta a divortului sau deces, climat
familial conflictual si imoral, climat familial foarte permisiv, lipsa de autoritate a parintilor, indiferenta
parintilor, severitatea parintilor.

Factorii externi sunt cei socioculturali, economici, socioafectivi, educationali din cadrul micro-grupurilor si
macro-grupurilor umane in care trebuie sa se integreze copilul.

Cauze neuropsihice:

• Disfunctii cerebrale: a. retardare neuropsihica; b. stare de hiperexcitabilitate neuronala, consecutiva

unei disfunctii in dinamica cerebrala c. anomalii de tip epileptic .

• Deficiente intelectuale: a. în randul delincventilor, procentajul intarziatilor mintali creşte de la cei

care au comis delicte usoare la cei care au comis delicte grave sau foarte grave si la recidivişti; b. procentajul
infractorilor cu deficiente intelectuale este aproximativ tot atat de ridicat ca si cel al infractorilor cu tulburari
emotionale.
• Tulburari ale afectivitatii: a. nivel insuficient de maturizare afectiva; b. stari de dereglare a
afectivitatii (stari de frustrare, instabilitate, ambivalenta si indiferenta afectiva, absenta emotiilor si a
inclinatiilor altruiste si simpatetice.

2. Efectele nerezolvarii problemei asupra grupului tinta, comunitatii si societatii

Sociologii considera ca abandonarea scolii este o problema sociala care genereaza are un set de
consecinte pe termen lung. Cercetarile arata ca cei care abandoneaza scoala nu numai ca nu au sanse sa
cistige pe piata muncii, dar nu au nici sanse sa fie integrati in forta de munca. Cei care si-au interupt studiile
sunt intr-o mult mai mare masura dependenti de programele de intretinere si ajutor decit restul populatiei.

Un elev care îşi rezolvă frustrările şcolare, va ajunge curînd să descopere efectele dureroase ale
deciziei sale. Puterea scăzută de cumpătare şi stilul de viaţă care însoţesc inevitabil veniturile reduse,
generează mai multe frustrări,dezamăgiri şi stres decât îşi pot imagina majoritatea adolescentilor.

Pentru eliminarea efectelor negative ale abandonului scolar este necesara cunoasterea cauzelor care l-
au produs.

3. Teorii care explica problema sociala identificata.

La analizarea unei probleme sociale, în scopul rezolvării ei, trebuie luată în considerare natura complexă a
orcărei probleme sociale, deoarce ea este condiţionată de o multitudine de factori care pot genera multe
consecinţe pe diferite niveluri: individ, grup de indivizi, comunitate, societate. De aceea se evidenţiază o
serie de caracteristici:

datorită schimbărilor permanente din societate, nu se poate elabora o listă completă a problemelor
sociale care pot exita în societate, într-un anumit moment;

aspectele unei probleme sociale nu pot fi înţelese, în totalitate de către o singură persoană, deoarece
fiecare persoană care face o evaluare are sistemul său de valori.

De aceea, în procesul de definire a unei problem sociale, se va porni de la două aspecte de bază în
sociologie :

realitatea se construieşte pe axa micro- macrosocial, de la grupuri mici (familie, prieteni, etc) la
nivelul sistemului social;

realitatea social este abordată, pe axa concret- abstract, pornind de la concret la abstract.
În acelaşi timp, când se abordează o problemă socială, se vor lua în considerate două noţiuni: incidenţă şi
prevalenţă, noţiuni definite de Rossi şi Freeman.

incidenţa se referă la numărul de cazuri noi ale unei probleme particulare care apar într-o perioadă de
timp şi într-o arie geografică specificate;

prevalenţa problemei, care se referă la numărul cazurilor existente într-o arie specific şi într-o
anumită perioadă de timp.

Din alt punct de vedere, o problemă social se poate aborda din pespectiva vulnerabilităţii sociale;
considerându-se faptul că un individ sau grup care este afectat direct de efectele unei probleme sociale este
vulnerabil social.

4.Posibile solutii identificate pentru stoparea abandonului scolar

• atragerea elevilor in anumite activitati extra-scolare;

• consiliere psiho-pedagogica;

• implicarea cadrelor didactice in programe speciale de reeducare a elevilor;

• educarea persoanelor care doresc sa devina parinti si obligarea lor sa urmeze cursuri prenatale de
psihologie infantile;

• o campanie de informare si implicare a societatii in privinta deviantei si abandonului scolar;

• sedinte ritmice cu parintii;

• colaborare stransa intre elev-parinte –diriginte si psiholog scolar;

• Crearea unor contexte favorabile pentru ca tanarul cu comportament deviant sa stabileasca contacte
cu grupuri primare semnificative ce ofera modele non-deviante de viata. Reducerea contactelor cu mediile
deviante.

5.Argumente pentru necesitatea interventiei.

 Educatia este perceputa ca o functie vitala a societatii, iar scoala drept principala institutie prin care
societatea isi perpetueaza existenta. . Astfel scoala este un “ factor cheie “ al dezvoltarii. De la scoala se
asteapta astazi totul : sa ii ajute pe tineri sa cunoasca trecutul si sa inteleaga prezentul, sa ii ajute sa
constientizeze si sa isi asume responsabilitatea pentru a se implica in orientarea destinului colectivitatilor
catre un viitor dorit.

Din acest punct de vedere orice problema cu care se confrunta acest sistem de invatamant trebuie analizata,
dezbatuta si trebuie cautate solutii pentru o eventuala ameliorare.

Dupa Cristina Neamtu “ abandonul reprezinta conduita de evaziune definitiva ce consta in incetarea
frecventarii scolii, parasirea sistemului educativ inaintea obtinerii unei calificari sau pregatiri profesionale
complete sau inaintea incheierii ciclului de studii inceput”.Comportamentele deviante sunt costisitoare
pentru societate. Ele pot evolua spre formarea unor grupuri si medii deviante.Aceste comportamente trebuie
eliminate pentru o viata sociala sanatoasa.

6.Tipuri de interventie recomandate pentru rezolvarea problemei.

Interventia desemneaza un demers specific,individual ,sustinut de un personal specializat ,in

cooperare cu cadrele didactice si parintii.obiectivul urmarit de interventie este prevenirea structurarii
conduitelor deviante in forme grave, cu continut antisocial, infractional, precum si prevenirea recidivei
conduitei deviante.

Asa cum subliniaza Cristina Neamtu între delicventa / devianta din societate si devianta scolara se
realizeaza o relatie de cauzalitate circulara, ce poate fi exprimata la modul general astfel: modelele de
conduita devianta din afara scolii sunt reproduse in scoala, genereaza pedeapsa, etichetarea, marginalizarea,
frustrarile traite de elevi in scoala alimenteaza motivatia nonconformitatii si se manifesta în spatiul scolar si
extrascolar.

In consecinta, fenomenul de abandon scolar nu va fidiminuat, dacă nu se vor lua masuri incipiente
inca din mediul familial, la nivelul comunitatii si chiar la nivelul intregii societati. În plus, colaborarea mai
intensa dintre scoala, familie si comunitate vor spori eficienta măsurilor de diminuare adoptate atat in scoala,
cat si în afara acesteia.

Tipuri de preventie/interventie:

a)Preventia primara- care surprinde cauzele generatoare ale fenomenelor deviante inclusiv abandonul
si include toate masurile adoptate înainte de producerea acestora in cadrul social (comunitar) dar si in cadrul
scolii.
 Metodele si procedeele de interventie sunt diferite si decurg din modalitatile de interpretare a
abuzului adoptate in cadrul diferitelor modele explicative. Modelul psihiatric promovează psihoterapia
traditionala incercand sa schimbe trasaturile de personalitate ale abuzatorului, in timp ce pentru modelul
sociologic, interventa este orientata spre eliminarea stresului din mediul social.

Un exemplu de interventie mult citat in literatura de specialitate este utilizarea „familiei de sprjin”,
alcatuita din parinti voluntari, neprofesionisti dar cu experienta in cresterea propriilor copii si care doresc sa
asiste o familie de parinti abuzatori. Desi neprofesionisti, parintii de sprijin au urmat un program de formare
inainte de a deveni parinti voluntari. Modelul parental pozitiv oferit de familia de sprijin face posibila
identificarea afectiva si sustinerea reciproca a celor doua familii.

b)Preventia secundara- include toate masurile luate de autoritatile scolare si guvernamentale menite
sa diminueze disfunctionalitati existente în cadrul sistemului educativ, sa sporeasca eficienta actului
educational si sa mareasca gradul de adaptare al educatiei scolare la mutatiile ce s-au produs in viata
societatii.

Cristina Neamtu sustine ca “orice abordare eficienta a unei probleme de comportament porneste de la
convingerea profesorului privitoare la necesitatea de a oferi elevului o experienta scolara pozitiva,
recompensatoare si motivanta, si mai putin experiente negative si punitive”

c)Preventia tertiara-interventia.

Interventia nu se realizeaza numai de catre cadrele didactice sau de catre familie, ci mai ales de catre
un personal specializat ce coopereaza cu acestia în diferite faze ale actiunii. Astfel, psihologul scolar
(asistentul social sau consilierul scolar – acolo unde există aceste functii in statul de organizare al scolii), pe
baza informatiilor obtinute de la personalul didactic, intocmeste un program de intervennie în cadrul caruia,
desigur, si personalul didactic va avea un rol bine definit. Lucrarea ce a stat la baza acestui studiu
documentar ne prezinta un model al unui astfel de program de preventie tertiara inspirat din terapia cognitiv-
behaviorista.

Aceasta terapie include metode psihologice care urmaresc sa al ajute pe individ sa isi invinga
propriul comportament invatandu-l fie sa isi modifice comportamentul, fie sa perceapa in mod diferit
circumstantele in care el se manifestia si sa actioneze astfel indirect asupra sa. In prima faza a interventiei,
profesorului ii revine un rol important intrucat el este cel care oferă primele informatii asupra
comportamentului elevului investigat. Astfel, cu ajutorul acestor informatii se va evalua modul in care
comportamentul elevului este determinat de situatia imediata si modul în care acesta interpreteaza situatia
respectiva.

Nu numai elevii cu comportament deviant trebuie implicati in programele de interventie pentru

diminuarea manifestarilor deviante, ci si colegii lor care suporta, cu sau fara voia lor, consecintele acestor
manifestări.
 La indemana tuturor profesorilor exista metode si tehnici, relativ simple, de investigare si analiza a
diferitelor forme de comportament deviant al elevilor, a cazurilor de inadaptare scolara sau de esec scolar.
Incepand cu observatia sistematica si analiza documenteleor si terminand cu studiul de caz, astfel de
modalitati de informare si, de ce nu, de interventie, pot constitui instrumente utile în mana unor profesori
motivati si indragostiti de meseria lor. Studiul de caz este, dupa cum se stie, o metoda preluata din
psihologia clinica, utilizata nu numai in cadrul psihologiei sociale, ci si in cadrul diferitelor stiinte ale
socioumanului. Scopul urmarit este acela de a analiza individul cu problemele lui, diferite evenimente si
situatii critice, anumite fapte sau decizii.

Abandonul scolar este tinta celor mai multe strategii de interventie dintre toate formele de devianta.

Masuri :

-oferirea de cursuri preparatorii elevilor in cauza;

-crearea de clase de adaptare, degrupuri alternative;

-crearea de camine socio-educative;

-dublarea numarului de ore la anumite materii;

-imbunatatirea conditiilor din familie;

7.ARBORELE PROBLEMEI

Nu sunt integrati in Dependenta

Esec social Marginalizare
forta de munca financiara

Sanse slabe de castig

financiar
Delicventa

EFECTE
ABANDONUL EE
CAUZE
SCOLAR

Dezorganiza Saracia Lipsa Indiferenta Climat familial

Severitatea
rea vietii socializarii parintilor conflictual si
parintilor
familiale imoral

Tulburari
Esecul integrarii
psihice Anturajul
scolare Climat familial Lipsa de
Familiile foarte permisiv autoritate a
numeroase parintilor

8.Obective de impact si de implementare

 OBIECTIV 1: Reintegrarea in sistemul de invatamant, a 20 de elevi, din orasul Radauti, care au
abandonat scoala in ultimul an, pe tot parcursul proiectului.

Indicatori cantitativi Indicatori calitativi

- Numarul elevilor care au abandonat - Nivelul de pregatire a voluntarilor;

scoala ;
- Nivelul de implicare a voluntarilor ;
- Numarul de specialisti;
- Gradul de pregatire al specialistilor;

- Numarul de voluntari care au luat

parte;

OBIECTIV 2. Infiintarea unui centru de zi tip " after- school" pentru 20 de tineri cu varsta cuprinsa intre
13-15 ani, ce au abandonat scoala anul trecut, din orasul Radauti

Indicatori cantitativi Indicatori calitativi

- Numarul de tineri care vor lua parte - Interesul copiilor in a se reintoarce la

din grupul ce va frecventa acest “after- scoala;
school”;
- Implicarea copiilor in activitatile
- Numarul de specialist ce va lua parte; desfasurate;

- Numarul de personae voluntare care

se vor implica; - Implicarea voluntarilor in actiunile
desfasurate;
- Frecventa cu care vor veni in actiunile
de voluntariat; - Gradul de pregatire al specialistilor;
OBIECTIV 3: Informarea elevilor de gimnaziu cu privire la amploarea si gravitatea fenomenului de
abandon scolar, pe parcursul a 3 luni de la derularea proiectului.

Indicatori cantitativi Indicativi calitativi

- Numarul de elevi de liceu informati; - Interesul tinerior in a participa la astfel

de activitati;
- Numarul de specialist care iau parte la
program; - Discutiile privind riscul de abandon
scolar;

- Disponiblitatea personalului de a lucre

cu tinerii;

OBIECTIV 4: Imbunatatirea relatiei dintre cei 20 de elevi ce au abandonat scoala si parintii acestora, pe
toata durata proiectului.

Indicatori cantitativi Indicatori calitativi

- Numarul de elevi care si-au facut - Interesul parintilor de a acumula noi

prieteni; cunostinte si practice;
- Calitatea relatiilor dintre membrii
- Numarul de parinti care se implica in grupului;
acest proiect; - Participarea tinerilor la intalnirile de
informare;
OBIECTIV 5: Cresterea reactiei autoritatilor cu privire la elevii ce au abandonat scoala, pe toata durata
proiectului.

Indicatori cantitativi Indicatori calitativi

- Numarul de elevi care au abandonat - Autoritatile s-au autosesizat in legatura

scoala; cu problema abandonului scolar

9.Activitati

Obiectiv de implementare.Crearea unui Centru rezidential pentru 50 de copii a strazii din municipiul
Bacau pentru prevenirea actelor delincventionale in decursul celor 12 luni de proiect.

ACTIVITATI

A1.1. Recrutarea echipei care va lucra pentru centru de ingrijire rezidential

A1.2. Sesiunea de pregarire a personalului

A1.3. Recrutarea si instruirea a 20 de persoane voluntare pentru a activa in aceasta campanie

A2.1.Recrutarea beneficiarilor din municipiul Bacau

A2.2.Inregistrarea solicitarilor de sprijin si referirea cazurilor catre institutiile abilitate pentru a preveni
actele delincventionale

A2.3.Organizarea lunara a intalnirilor comunitare si a autoritatilor organizate pe tema delincventei juvenile

A2.4. Organizarea lunara de intalniri intre echipele voluntare pentru primirea feedback-ului din partea
supervizorului acestora si supervizarea modului de desfasurare a campaniei asupra copiilor strazi pentru
prevenirea actelor delincventionale
 2. Obiectiv de implementare.Informarea a 50 de copii a strazii din municipiul Bacau cu privire la
delincventa juvenila, pe parcursul a 12 luni de la inceputul proiectului.

ACTIVITATI

A1.1.Recrutarea echipei care va lucra pentru realizarea campaniei de informare

A1.2.Recrutarea voluntarilor

A1.3.Elaborarea mesajelor de campanie in cadrul echipei si a punctelor de distribuire a pliantelor

A1.4.Instruirea voluntarilor pentru distribuirea pliantelor care se refera la delincventa juvenila

A1.5.Distribuirea pliantelor in municipiu

A1.6.Organizarea lunara a intalnirilor comunitare cu autoritatile locale si membrii comunitatii.

A1.7.Recrutarea copiilor strazii

A1.8.Evaluarea efectelor pe care le are campania de informare organizata in cadrul proiectului

3.Obiectiv de impact.Reintegrarea in familia largita a 50 de copii a strazii din municipiul Bacau cu privire
la criminalitate, pe parcursul a 12 luni de la inceputul proiectului.

ACTIVITATI

A1.1.Recrutarea echipei care va lucra in cadrul reintegrarii in familia largita

A1.2.Recrutarea grupului tinta

A1.3.Monitorizarea activitatilor cu copii strazii

A1.4.Efectuarea efectelor pe care le are acest obiectiv, asupra grupului

A1.5.Incheierea raportului dupa desfasurarea activitatilor

4.Obiectiv de impact.Reintegrarea in sistemul de invatamant a 50 de copii a strazii la inceputul anului

scolar din municipiul Bacau care comit acte delincventionale pe parcursul a 12 luni de proiect.

ACTIVITATI

A1.1. Stabilirea personalului care se va ocupa cu reintegrarea copiilor strazii in sistemul de invatamant
A1.2. Recrutarea grupului tinta

A1.3. Monitorizarea activitatilor cu beneficiarii

A1.4. Evaluarea efectelor pe care le are acest obiectiv, asupra grupului tinta

A1.5. Incheierea raportului dupa desfasurarea activitatilor

5.Obiectiv de impact.Dezvoltarea abilitatilor de comunicare a 50 de copii a strazii din municipiul Bacau

pentru prevenirea criminalitatii pe parcursul a 12 luni de la inceputul proiectului.

ACTIVITATI

A1.1. Stabilirea personalului care se va ocupa de dezvoltarea abilitatilor de comunicare a copiilor strazii

A1.2. Recrutarea grupului tinta

A1.3. Monitorizarea activitatilor cu beneficiarii

A1.4. Evaluarea efectelor pe care le are acest obiectiv, asupra grupului tinta

A1.5. Incheierea raportului dupa desfasurarea activitatilor

10. DIAGRAMA GANTT

ACTIVITATEA LUNA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A.1. 1 Recrutarea si instruirea echipei de X
implementare.
A.1. 2 Reinscrierea elevilor ce au abandonat X
scoala in sistemul de invatamant
A.1.3 Acordarea de ajutoare material pentru X X X X
familiile elevilor.
A.1. 4 Asigurarea de rechizite scolare pentru X X
cei 20 de elevi.
A.1. 5 Supravegherea situatiei scolare lunar. X X X X X X X X
A.1. 6 Formarea unui grup de suport X
A.1.7 Infiintarea unui site” Mergi mai X
departe”.
A.1.8 Excursie de grup. X
A.1.9 Evaluarea periodica a gradului de X X X X
atingere a obiectivului.
A.2. 1 Contactarea Primariei din orasul Piatra X
Neamt
A.2. 2 Semnarea contractului de parteneriat X
cu Primaria Piatra Neamt
A.2. 3 Achizitionarea unei cladiri X
A.2. 4 Evaluarea starii cladiriii X
A.2. 5 Reconditionarea cladirii . X X X
A.2. 6 Amenajarea spatiului interior. X X
A.2. 7 Achizitioanarea mobilierului necesar. X
A.2. 8 Achizitionarea de perdele si mochete pe X
toata suprafata centrului.
A.2. 9 Achizitionarea obiectelor birotice X
A.2. 10 Incheiarea unui contract de colaborare X
cu o firma de catering
A.2. 11 Deschiderea oficiala a centrului X
A.3.1. Stabilirea si pregatirea echipei X
A.3.2. Recrutarea si instruirea voluntarilor. X X
A.3.3. Stabilirea grupului tinta caruia ii sunt X X
adresate mesajele din campanie.
A.3.4. Elaborarea mesajelor ale campaniei de X
informare.
A.3.5 Elaborarea materialelor de campanie. X
A 3.6 Distribuirea materialelor X
A.3.7 Organizarea intalnirilor cu grupul tinta X X
A.3.8 Testarea mesajelor X
A.3.9 Evaluarea rezultatelor. X
A.4.1 Stabilirea grupului tinta. X
A.4.2 Consiliere de grup pentru parinti si copii X X X X X X X X
.
 A.4. 3 Consilierea familiei. X X X X X X X X
A.4. 4 Terapie de grup pentru cei 20 de tineri X X X X X X X X
care au abandonat scoala.
A.4. 5 Implicarea tinerilor in activitatile X X X X X X X X
gospodaresti.
A.4. 6 Sustinerea de catre fiecare tanar cate X X X X X
un proiect pe tema abandonului scolar.

A.4. 7 Monitorizarea gradului de atingere a X X X X

obiectivului.
A.4. 8 Evaluarea rezultatelor activitatilor. X

A.5. 1 Implicarea institutiilor de asistenta X X X X X X X X X

sociala din oras in acest proiect.

A.5. 2 Concretizarea proiectului intr-un X X X X

eventual proiect de lege.
A.5. 3 Campaniile de sensibilizare a opiniei X X
publice.
A.5. 4 Implicarea mass- media in proiect. X

A.5. 5 Evaluarea rezultatelor. X

11.Operationalizarea obiectivelor prin activitati si realizarea diagramei Gantt

OBIECTIV 1: Rintegrarea in sistemul de invatamant, a 20 de elevi, din orasul Piatra Neamt, care au
abandonat scoala in ultimul an, pe tot parcursul proiectului.
A 1.1 Recrutarea si instruirea echipei de implementare.
In aceasta activitate sunt implicati managerul de proiect, asisistent social, psiholog, profesori.
A.1.2 Reinscrierea elevilor ce au abandonat scoala in sistemul de invatamant.
In aceasta etapa sa va reinscrie in sistemul de invatamant tinerii ce au abandonat scoala in ultimul an,
la inceputul anului scolar.
A 1.3 Acordarea de ajutoare material pentru familiile elevilor.
 Implicati in aceasta activitate sunt :beneficiarii, asistentul social, managerul de proiect si 3 sponsori.
A 1.4 Asigurarea de rechizite scolare pentru cei 20 de elevi.
A 1.5 Supravegherea situatiei scolare lunar de catre profesor, asistentul social, parinti.
A 1. 6Formarea unui grup de suport.
Acest grup de suport va fi alcatuit din: psiholog, beneficiari si un tanar care va relata povestea lui, si
anume abandon scolar care va incerca sa ii incurajeze pe ceilalti . In cadrul acestui grup de suport, se vor
dezbate unele situatii specific aparute .Responsabil de indeplinirea acestor intalniri este asistentul social.
A 1.7 Infiintarea unui site” Mergi mai departe”.
Implicati in acest proiect sunt cei 20 de tineri si un profesor de informatica.Timp de 2 luni, acest
profesor va tine cursuri de informatica in cadrul centrului. La finalul acestor cursuri va avea loc testarea
acestora prin crearea unui site care sa “vorbeasca” despre problema lor, motivele care i-au impins sa recurga
la asa ceva. Elevii vor primi cate o diploma si cel mai bun site va fi premiat . Responsabil de aceasta
activitate este profesorul de informatica.
A 1.8 Excursie de grup.
La aceasta activitate participa beneficiarii, voluntarii si managerul de proiect. Excursia va tine 2 zile,
in care se vor vizita manastirile din judet (Agapia, Secu, Sihastria, Petru -Voda, etc ). Masa si cazarea va fi
asigurata de manastirea Agapia, iar pentru transport, se va semna un contract de colaborare cu Inspectoratul
scolar.
A 1.9 Evaluarea periodica a gradului de atingere a obiectivului.
Evaluarea periodica se face o data la 2 luni, unde se vor verifica progresele facute de catre tineri:
integrarea in grup, dezvoltarea capacitatii de comunicare si nu in ultimul rand cunostiintele acumulate.

OBIECTIV 2. Infiintarea unui centru de zi tip “after school”, pentru 20 de elevi cu varsta cuprinsa
intre 13-15 ani, ce au abandonat scoala anul trecut, din orasul Piatra Neamt, pe o perioada de 6 luni
de la inceperea proiectului..
A2.1 Contactarea Primariei din orasul Piatra Neamt si prezentarea proiectului pentru reducerea
abandonului scolar din oras. Acest proiect va fi prezentat in amanunt, incepand cu grupul tinta, obiectivele
proiectului, activitatile ce vor fi desfasurate, etc.
A 2.2 Semnarea contractului de parteneriat cu Primaria Piatra Neamt.
Dupa obtinerea aprobarii din partea Primariei, se va semna contractul de colaborare dintre Primaria
Piatra Neamt si fundatia noastra.
A 2.3 Achizitionarea unei cladiri dintre cele puse la dispozitie de Primaria orasului, care va functiona ca
centru after school pentr cei 20 de tineri ce au abandonat scoala, anul trecut.
A 2.4 Evaluarea starii cladiriii data de catre primaria orasului. Se va contacta o firma de cadastru, in
vedere evaluarii cladirii si cu privire la toate reparatiile necesare acesteia, precum si suma de bani necesara
cladirii.
A 2.5 Reconditionarea cladirii .
 In acesta etapa se semneaza contractul de parteneriat cu o firma de constructii, care va evalua
cladirea si va estima cate materiale si ce materiale sunt necesare reconditionarii si reamenajarii cladirii.
A 2.6 Amenajarea spatiului interior.
Se va incheeia un contract de parteneriat cu o firma de decoratiuni interioare. Centrul va avea 1 etaj,
unde vor fi amenajate birourile echipei de implementare( birou manager de proiect, birou asistent social,
birou institutor, birou psiholog) , grupurile sanitare si o sala de festivitati. La parterul claadirii va fi
amenajata sala de activitati pentru grupul tinta, grupurile sanitare necesare si o bucatarie.
A 2.7 Achizitioanarea mobilierului necesar.
Mobilierul se va achizitiona de la o firma de mobilier din oras, in urma unui contract de parteneriat
cu firma respectiva.
A 2.8 Achizitionarea de perdele si mochete pe toata suprafata centrului.
A 2.9 Achizitionarea obiectelor birotice( hartie, capsatoare, doasare, etc) cat si a rechizitelor( caiete,
radiere, ascutitori, etc.) pentru beneficiari si a materialelor didactice.
A 2.10 Incheiarea unui contract de colaborare cu o firma de catering in vedera asigurarii pranzului
beneficiarilor.
A 2.11 Deschiderea oficiala a centrului se va face de catre primarul orasului si de catre reprezentantii
centrului.

OBIECTIV 3: Informarea elevilor de gimnaziu cu privire la amploarea si gravitatea fenomenului de

abandon scolar, pe parcursul a 3 luni de la derularea proiectului.
A 3.1 Stabilirea si pregatirea echipei care va lucra la aceasta campanie de informare. In cadrul acestei
activitati, vor fi implicati: managerul de proiect, asistentl social, si grupul de beneficiari ce vor oferi un
exemplu elevilor din scoli.
A 3.2 Recrutarea si instruirea voluntarilor.
A 3.3 Stabilirea grupului tinta caruia ii sunt adresate mesajele din campanie.
Managerul de proiect va stabili o intalnire cu toti directorii de scoli generale din oras unde le va
prezenta in ce ce consta o campanie de informare.Dupa primirea aprobarii din partea directorilor se va stabili
grupul tinta.Acesta va fi compus din elevii de gimnaziu ( clasele V- VIII) .
A 3.4 Elaborarea mesajelor ale campaniei de informare.
Continutul pliantelor si afiselor vor fi eleborate de catre voluntari si de asistentul social. In continutul
acestor materiale vor fi cuprinse informatiiile cu privire la riscurile si efectele abandonului scolar. De
asemenea, acestea vor fi completate si de povesti relevante.
A 3.5 Elaborarea materialelor de campanie.
In aceasta etapa se va stabili numarul de pliante, afise si flutarasi ce urmeaza a fi tiparite.
A 3.6 Distribuirea materialelor .
Distribuirea materialelor se va face de catre grupul de voluntari si de catre beneficiari.
A 3.7 Organizarea intalnirilor cu grupul tinta
 Organizarea intalnirilor se vor realiza in cadrul nitatilor de invatamant.
A 3.8 Testarea mesajelor.
Aceasta testare se va realiza la 3 luni dupa demararea proiectului, impreuna cu asistent social si
voluntarii din cadrul centrului.
A 3.9 Evaluarea rezultatelor.
La sfarsitul campaniei de informare echipa de implementare a proiectului va merge in scolile unde au
avut loc campaniile de informare, pentru a cerceta feed-back-ul din partea persoanelor ce au fost prezente la
campanie .

OBIECTIV 4: Imbunatatirea relatiei dintre cei 20 de elevi ce au abandonat scoala si parintii acestora,
pe toata durata proiectului.
A 4.1 Stabilirea grupului tinta.
Grupurile tinta vor fi formate din cei 20 de tineri care au abandonat scoala in ultimul an si parintii
acestor tineri.

A 4.2 Consiliere de grup pentru parinti si copii .

Terapia de grup este realizata de catre asistentul social, de doua ori pe luna. Aceste intalniri au ca
scop gasirea unor solutii impreuna, socializarea si consolidarea relatiei cu parintii.
A 4.3 Consilierea familiei.
Consilierea sau terapia familiei se realizeaza in unul din birourile ale echipei de implementare.
Aceasta activitate are ca scop constientizarea familiei, a motivelor, care l-au impins sa renunte la scoala,
intelegerea acestuia si eliminarea tendintei de a-l judeca.
A 4.4 Terapie de grup pentru cei 20 de tineri care au abandonat scoala.
Aceasta activitate este realizata de catre asistentul social, o data la doua saptamani. Are drept scop
suportul reciproc, integrarea in grup si consolidarea acestuia.In cadrul acestor inalniri, se va prezenta cate o
poveste despre abandonul scolar, relatata de o persoana care a reusit sa treaca peste aceasta experienta nu
tocmai placuta.
A 4.5 Implicarea tinerilor in activitatile gospodaresti.
Tinerii isi vor ajuta si se vor implica in treburile gospodaresti. Prin aceasta activitate se urmareste
responsabilizarea tinerilor si efectuarea unor activitati in comun cu parintii.
A 4.6 Sustinerea de catre fiecare tanar cate un proiect pe tema abandonului scolar.
Aceasta activitate are drept scop constientizarea de catre beneficiari de gravitatea acestui fenomen, si
anume, abandonul scolar.
A 4.7 Monitorizarea gradului de atingere a obiectivului.
Montorizarea gradului de atingere a obiectivului se va realiza o data la 2 luni, si se va avea ca
repere:numarul de parinti participanti si numarul de tineri implicati. Responsabil de aceasta activitate este
asistentul social si psihologul.
A 4.8 Evaluarea rezultatelor activitatilor.
Aceasta evaluare se va realize la finalizarea proiectului, si va consta in aplicarea unor chestionare.
Responsabil de acesta activitate este psihologul si asistentul social.

OBIECTIV 5: Cresterea reactiei autoritatilor cu privire la elevii ce au abandonat scoala, pe toata

durata proiectului.
A 5.1 Implicarea institutiilor de asistenta sociala din oras in acest proiect.
Managerul de proiect, impreuna cu asistentul social vor incerca sa stabileasca intalniri cu
organizatiile de stat de asistenta sociala( DGASPC, Inspectoratul Scolar Piatra Neamt, Cantina de ajutor
social, etc), si sa semneze contracte de colaborare cu fiecare in parte, pentru diminuarea ratei de abandon
scolar.
A 5.2 Concretizarea proiectului intr-un eventual proiect de lege.
Managerul de proiect, impreuna cu colaboratorii vor incarca sa concretizeze toate eforturile
prezentului proiect, intr-un proiect de lege, ce va fi inaintat spre analiza si evaluare a autoritatilor de stat, din
domenil asistentei sociale.

A 5.3 Campaniile de sensibilizare a opiniei publice.

Managerul de proiect va organiza un concert de binefacere, la care vor fi invitate doua trupa de jazz
din judet, iar banii stransi din vanzarea biletelor vor fi donati centrelor ce se ocupa de tineriiicare au
abandonat scoala sau care sunt pe cale sa implineasca acest lucru.

A 5.4 Implicarea mass- media in proiect.

Managerul de proiect va organiza intalniri cu reprezentantii mass-media, in urma carora vor semna
un contract de colaborare, prin care se urmareste ca in fiecare luna, la o data anume, sa se difuzeze atat la
radio, cat si in presa locala cate o poveste a unui tanar. Prin aceste metode putem spera la sensibilizarea
opiniei publice, atentionarea parintior, cat si diminuarea fenomenului de abandon scolar.
A 5.5 Evaluarea rezultatelor.
Evaluarea rezultatelor vor avea ca reper : fondurile stranse si impactul pe care l-a avut camania de
informare

12. Rezultatele anticipate

Modul în care proiectul va ameliora situaţia grupurilor ţintă

Proiectul își propune prevenirea și reducerea consumului de droguri în rândul tinerilor
între 14 si 18 ani.
 Principalele activităti făcute în acest sens constau în :sesiuni informative pentru părinti si profesori,
ateliere interactive pentru elevi,o campanie de informare răsfrântă nu numai asupra tinerilor, dar si asupra
cadrelor didactice si a părintilor.
În urma acestor actiuni întreprinse tinerii vor fi mai constienti si mai informati cu privire la riscurile
consumului de droguri
Proiectul pune mare accent pe informare ,dar si pe comunicarea dintre părinti, profesori si elevi,
lucru extrem de important, pentru că cele două institutii, SCOALA si FAMILIA îsi pun adânc amprenta
asupra personalitătii, valorilor si vietii psihice ale tânărului.Proiectul va contribui astfel la detensionarea
unor relatii poate prea încordate existenet între părinte-elev-profesor.
Adevăratul efect se va vedea după terminarea proiectului, când tot mai putini tineri vor fi internați la
clinica de dezintoxicare din oras, numărul de cazuri de dependență se va reduce, la fel si numărul de acțiuni
contraventionale din partea tinerilor, aflati sub efectul drogurilor

Factori de risc in obţinerea rezultatelor

Orice proiect implică inevitabil anumiti factori de risc care pot schimba traictoria
rezultatelor sconatate.
Eventualii factori de risc ce pot interveni în buna desfăsurare a proiectului sunt :
- întârzierea activităților; nereceptivitatea din partea tinerilor ce formează grupul
țintă, acest lucru dovedest faptul că mesajul transmis în campania de informare a fost gresit
interpretat, sau cuvintele nu au fost formulate clar si concis, sau aderenta la grupul din care fac parte(acesta
reprezentând anturajul cu o proastă influență asupra lor) să fie prea mare; pentru a evita acest lucru
Campania de informare trebuie gândită într-un mod cât mai original si inovator, astfel încât să
stârnească interesul tinerilor, iar actiunile întreprinse să prezinte o atractivitate pentru ei ;
- o slabă cooperare între membrii echipei de proiect, situatie ce diminuează
considerabil comunicarea dintre acestia si afectează buna desfăsurare a proiectului.
Acest factor poate fi combătut prin profesionalismul si experienta specialistilor ;
- neimplicarea voluntarilor în activitătile desfăsurate pe parcursul proiectului
;diminuarea acestui factor se face printr-o eficientă instruire a acestora, dar si prin o cât mai mare
aderentă a lor la obictivele proiectului prin :voluntarii au fost recrutati din rândul unor
fosti dependenti si cu sigurantă se vor implica pentru ca nici un alt tânăr să nu mai trecă
prin experiente asemănătoare lor ;
- nerespectarea contractelor de parteneriat încheiate cu diferite institutii de furnizare
de produse sau servicii; situatia poate fi evitată prin specificarea de la bun început a unor
clauze contractuale.

13. Durata proiectului

Auto-susţinerea financiară (cum va continua proiectul după încetarea finanţării pe care

o veti obtine?)

După încheierea duratei de derulare a proiectului,care coincide cu momentul sistării finanțării, se va căuta
continuarea desfășurării măcar a câtorva dintre activitătile

întreprinse anterior. Datorită faptului că actiunile ce au avut loc în cadrul Centrului nu au

adus si beneficii materiale,la sfârsitul celor 6 luni se va urmări continuarea parteneriatelor cu o parte din
institutii.

14.Parteneri

Fiecare partener are un rol bine stabilit în realizarea obiectivelor propuse, și anume :

Inspectoratul Scolar Judetean-încheierea parteneriatului cu această instituție reprezintă

întâia si principala activitate ce trebuia întreprinsă în cadrul proiectului,deoarece,prin acest parteneriat se

obținea clădirea si o parte din bunurile de aici pe o perioadă de timp pentru desfăsurarea activităților
necesare .

serie de alte firme cum ar fi:distributie si comercializare produse IT, librărie,

tipografie, magazin de mobilă, benzinărie- parteneriate încheiate pentru a facilita achizitionarea de diferite
produse necesare desfăsurãrii activitãtil

Partenerii vor fi atrasi prin însusi pezentarea proiectului, motivându-i astfel

să ia parte la o luptă în folosul comunității, o luptă pentru viată, o luptă pentru un viitor

Metode folosite in evaluare mai bun al tinerilor sperante ale societătii. Militarea pentru un scop nobil va
constitui un

motiv întemeiat pentru a-i determina să participe la proiect.Alte avantaje ale împlicării

lor ar mai fi : vor benefia de o mare publicitate(numele lor va fi prezent în spoturile publicitare de la radio si
televizor si pe materialele informative din campanie)
 Toti partenerii au ca obiectiv principal reducerea și prevenirea consumului de droguri în

rândul adolescentilor.

15.Resursele umane

Echipa propusă pentru punerea în practică a proiectului este formată din următorii

specialisti :director de proiect, socilog (care este si coordonator de proiect), asistent social, psiholog, medic
(specializat în probleme de dependentă), pedagog, contabil.

Acestia sunt angajati ca personal full-time.

Pesoanele cu program part-time sunt :administratorul, soferul si voluntarii.

16.Evaluarea

In cadrul procesului de evaluare am folosit mai multe metode prin care am obtinut informatii legate de
modalitatea de implementare , si despre efectele pe care le are interventia asupra grupului tinta, a
beneficiarilor si a organizatiei. Astfel am folosit metode prin care am cules informatii despre date obiective
si metode prin care s-au obtinut informatii referitoare la opiniile celor implicate.

In cazul nostru am folosit urmatoarele metode:

- Documentarea: metodacare urmareste obtinerea informatiilor utilizand documentele oficiale ale

initiatorului, pliantele folosite, datele statistice legate de distributia pliantelor,etc

- Chestionarul: este folosit pentru obtinerea unor informatii de la un numar mare de persoane si pentru
prelucrarea lor statistica intr-un timp scurt. Este folosit pentru a masura felul in care membrii comunitatii au
receptat mesajele campaniei, modul de organizare;

- Focus-grupul: e un interviu de grup care poate fi diferite categorii de persoane, focalizat pe tema
referitoare la impact mesajelor, ce este condus de un evaluator si face parte din categoria metodelor
calitative de culegere a datelor pentru analiza perceptiilor, motivatiilor, sentimentelor, nevoilor si opiniilor
oamenilor;

- Observatia: este o metoda care urmareste sa surprinda la fata locului cum este organizata campania,
cum su Fişele post pentru fiecare poziţie în cadrul proiectului.

17.Fisele post pentru fiecare pozitie in cadrul proiectului

Fisa postului Nr.1 :Director de proiect

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-director de proiect

-Pregătirea impusă ocupantului-persoană cu studii superioare,licentiat în stiintele socioumane

-Relatii cu alte posturi-ocupă functia de conducere,avându-i în subordine pe ocupantii

celorlalte posturi,existând totusi o relatie strânsă de comunicare si colaborare între

acestia

II.Rolul postului

Acestă functie de conducere a fost creeată pentru ca activitătile planificate să se

desfăsoare după programul stabilit,pentru ca eventualele probleme ce ar putea apărea

pe parcurs să fie solutionate la timp si pentru ca obiectivele proiectului să fie atinse,iar

efectele sã fie cele dorite.

III.Atributii generale ale postului

-selecteazã si angajează personalul ;

-semnează contractele de muncã cu persoanele selectate ;

-instruieste echipa de proiect ;

-asigură managementul proiectului ;

-planifică momentul desfăsurării actiunilor ;

-militează pentru îndeplinirea obiectivelor proiectului ;

-încheie contractele de parteneriat cu diferite institutii ;

-elaboreazã fisele postului pentru fiecare angajat ;

-coordonează întreaga activitate

IV.Atributii specifice ale postului

-participă la selectarea grupului țintă;

-evaluază periodic activitătile întreprinse până la acea oră ;

-stabileste o relatie de comunicare si colaborare cu angajații ;

V.Competente

-își asumă responsabilitatea pentru deciziile luate ;

-are drept de semnătură în actele oficiale ;

-oferă solutii pentru situatiile de urgentă ;

-încheie contracte cu firmele furnizoare de servicii ;

-ia decizii în baza hotărârilor stabilite în cadrul proiectului

VI.Abilitãti specifice postului

-un bun profesionist ;

-abilități de lucru în echipă ;

-receptiv la problemele angajatilor ;

-responsabil pentru deciziilr luate ;

-comunicativ ;

-capacitate de a lua decizii eficiente chiar si în situatiile de criză;

-ferm în hotărâri ;

-capabil sã înlesneascã o bunã colaborare între membrii echipei de proiect ;

-abilitate de a se plia pe situatii noi neplanificate

Fisa postului Nr.2. :Sociolog(Coordonator de proiect)

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea postului-socilog

-Pregătirea impusă ocupantului-studii superioare în domeniul stiintelor sociale si

experintă în ceea ce priveste dependenta droguri a adolescentilor

-Relatii cu alte posturi-se subordonează directorului de proiect si are în subordine pe cei

10 voluntari si pe șoferul

II.Rolul postului

Asigură în primul rând coordonarea activităților voluntarilor,dar coordonează si alte

actiuni necesare îndeplinirii obiectivelor stabilite.

III.Atributii ale postului

-ia parte la selectarea grupului tintă ;

-recrutează voluntarii ;

-instruieste voluntarii ;

-coordonează activitatea voluntarilor ;

-participă,si în unele cazuri,ia cuvântul la sedintele informative si de instruire ;

-organizează campania de publicitate în mass-media a programului

-coordonează activitătile de petrecere a timpului liber

IV.Competente

-ia decizii în legătură cu activitatea voluntarilor ;

-poate face verificãri privind actiunile voluntarilor ;

-îsi asumă responsabilitatea pentru hotărârile luate,

-organizează sedinte cu voluntarii ;

-are drept de semnătură în actele oficiale

V.Abilitãti spacifice postului

-comunicativ ;

-abil coordonator ;

-disponibilitatea la program prelungit ;

-capabil de a lucra în echipă ;

-capabil de a face fată la situatii nepravãzute ;

-bun organizator ;

VI.Evaluare

-Se face de către directorul de proiect

Fisa postului Nr.3. :Asistent social

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-asistent social

-Pregătirea impusă ocupantului-studii superioare în domeniu si experientă în munca cu

tinerii predispusi consumului de droguri.

-Relatii cu alte posturi-se subordonează directorului de proiect si este în relatie de

colaborare cu ceilalti membrii ai echipei de proiect

II.Rolul postului

Datoritã pregătirii sale în domeniul social,activitatea sa se va axa în special pe

Îndrumarea ,instruirea si informarea părintilor,profesoriloe si elevilor,toate în scopul

atingerii obiectivelor propuse la începutul proiectului

III.Atributii generale ale postului

-participă la sedintele de întrunire ale echipei de specialisti ;

-colaborează cu restul membrilor echipei în vederea îmbunãtãtirii activitătilor,

-respectă Codul Etic si Deontologic al asistentului social ;

-păstrează confidentialitatea informatiilor obtinute în urma exercitării functiei sale,

-participă la planificarea activitătilor din program ;

-ia parte la evaluarea beneficiarilor,

-promovează scopurile si obiectivele proiectului

IV.Atributii specifice postului

-acordă asistentă socială tinerilor si părintilor acestora(beneficiari directi si indirecti ai

proiectului) ;

-coordonează sesiunile informative si atelierele interactive ;

-participă si sustine o parte din sesiunile informative si de instruire ;

-colaborează cu ceilalti specialisti la realizarea campaniei informative ;

-face evaluarea initială pentru fiecare caz în parte al tinerilor implicati în proiect,

-realizează demersuri suplimentare în obtinerea de informatii cu privire la consumul de

droguri în rândul tinerilor,

-întocmeste lunar un raport de activitate ;

-participă la instruirea voluntarilor ;

-evaluează evolutia cazurilor ;

-respectă termenele de finalizare a activitãtilor sale

V.Competente

-ia decizii pe aria sa de competentă ;

-are drept de semnătură în actele oficiale ;

-este responsabil de calitatea serviciilor oferite prin exercitarea propriei functii ;

-face recomandări psihologului în privinta urgentării terapiei în cazul tinerilor cu

probleme

VI.Abilitãti specifice postului

-asumarea responsabilitătii ;

-deschis la situatii noi ;

-comunicativ ;

-bun colaborator,

-capabil de lucrul în echipă,dar si independent ;

-capacitatea de a face fată unor momente neprevãzute

VII.Evaluare

-Se face de către directorul de proiect

Fisa postului Nr.4 :Psiholog

I.Elemente de identificare a postului :

-Denumirea functiei-psiholog

-Pregătirea impusă ocupantului-absolvent al Facultății de Psihologie

-Relatii cu alte posturi-se subordonează directorului de proiect,comunicând si

colaborând cu ceilalti specialisti

II.Rolul postului

Având în vedere că în prevenirea dependentei primul aspect asupra căruia trebuie

actionat este nivelul psihic al tânărului,rolul psihologului în acest proiect este unul

esential.

III.Atributii generale ale postului

-colaboreazăcu echipa de specialisti ;

-participă la sedintele informative si de instruire,având si interventii în cadrul acestora ;

-respectă Codul Etic si Deontologic al psihologilor,

-păstrează confidentialitatea datelor obtinute prin exercitarea functiei,în afara institutiei ;

-îsi termină la timp activitătile stabilite,

-asigură evaluarea psihologică a beneficiarilor inclusi în proiect ;

-militează pentru promovarea scopurilor programului ;

Centrului,dar si pentru consilierea persoanelor care apelează la aceasta

IV.Atributii specifice ale postului

-face evaluarea initială a fiecãrui beneficiar în parte ;

-ia parte la realizarea campaniei de informare ;

-este responsabil de activitatea de instruire si consiliere a părintilor si profesorilor ;

-se ocupă de functionarea liniei telefonice si preia o parte din apeluri

-participă la instruirea voluntarilor ;

-realizează rapoarte de activitate ;

-ia în considerare recomandările asistentului social ;

-urmăreste si monitorizează evolutia fiecărui tânăr în parte pe durata derulării

proiectului,dar si după încetarea acestuia ;

-culege informatii suplimentare cu privire la probleme drogurilor ;

-oferă cosilieră psihologică beneficiarilor

V.Competente

-este responsabil de calitatea serviciilor pa care le oferă ;

-ia decizii pe aria sa de competentă ;

-are drept de semnăturã în actele oficiale ;

-face recomandări asistentului social în urma sedintelor de cosiliere ;

VI.Abilitãti specifice postului

-colaborare ;

-comunicare ;

-lucru în echipă;

-lipsa discriminării ;

-disponibilitate la program prelungit si de teren ;

-capacitate de a lucra cu tinerii ;

VII.Evaluare

-Se face de către directorul de proiect

Fisa postului Nr.5 :Medic

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-medic

-Pregătirea impusă ocupantului-studii superioare în domeniul medicinei,dar cu

experientă în cazuri de dependentă a tinerilor

-Relatii cu alte posturi-se subordonează directorului de proiect si colaborează cu ceilalti

specialisti

II.Rolul postului

Având experientă în domeniu,acesta poate prezenta aspecte de ordin medical în ceea

ce priveste consumul de droguri,poate da ca exemplu alte cazuri de toxicomanii si

poate oferi solutii pentru o eventuală vindecare.De aceea rolul lui este foarte bine

stabilit în cadrul proiectului

III.Atributii generale ale postului

-oferă consultatii fiecărui tânăr cuprins în proiect ;

-realizează o fisă medicală tuturor adolescentilor în parte pe baza consultatiilor si a

trecutului medical al acestora ;

-colaborează cu ceilalti specialisti la toate activitătile proiectului ;

-participă la sedintele informative si de instruire,dar are si interventii în cadrul acestora ;

-respectă Codul Etic si Deontologic ;

-păstrează confidentialitatea informatiilor.în afara Centrului ;

-face propuneri pentru îmbunătătirea activitătilor si optimizarea rezultatelor

IV.Atributii specifice ale postului

-ia parte la instruirea voluntarilor ;

-realizează rapoarte cu privire la activitatea întreprinsă ;

-monitorizează evolutia fiecărui adolescent pe parcursul si după terminarea proiectului ;

-partipă la sedinte cu ceilalti membrii

V.Competente

-are drept de semnătură în actele oficiale ;

-ia decizii în aria sa competentă ;

-este responsabil de calitatea serviciilor oferite prin activitățile întreprinse

VI.Abilitãti specifice postului

-comunicativ ;

-disponibil la un program prelungit ;

-un bun profesionist ;

-capacitate de a lucra în echipă;

-abilitate de a găsi solutii la situatii de crizã

VII.Evaluare

-Se face de către directorul de proiect

Fisa postului Nr.6 :Pedagog

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-pedagog

-Pregătirea impusă ocupantului-studii superioare si experientă în domeniul consumului

de droguri în rândul tinerilor

-Relatiile cu alte posturi-se află în subordinea directorului de proiect si în relatie de

colaborare cu ceilalti specialisti

II.Rolul postului
În principiu,pedagogul are menirea de a facilita o bună relatie si colaborare între

specialistii proiectului si beneficiari,prin experienta pe care o are în munca cu tinerii.

III.Atributii ale postului

-colaborează cu restul echipei de proiect ;

-cunoaste programul,scopul si metodele de lucru ale acestuia ;

-participă la sedintele cerute de directorul de proiect ;

-ia parte la sedintele de instruire si de informare,dar si sustine câteva dintre ele ;

-se implică în promovarea scopurilor proiectului ;

-ia parte la instruirea voluntarilor ;

-face rapoarte ale propriei activităti,

-vine cu idei noi pentru o bună desfãsurare a activitătilor

IV.Competente

-ia decizii pe domeniul său de activitate ;

-are drept de semnătură în actele oficiale ;

-face recomandări cu privire la eventuale modificări ale programului ;

-îsi asumă responsabilitatea pentru actiunile întreprinse si deciziile luate

V.Abilităti specifice postului

-comunicativ,

-sociabil,

-disponibil la un eventual program prelungit ;

-capabil să lucreze în echipă,

-creativ si inovator,

-abilitatea de a manevra cu succes situatiile neprogramate

VI.Evaluare

-Este realizată de directorul proiectului

Fisa postului Nr.7 :Contabil

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-contabil

-Pregătirea impusă ocupantului-studii superioare(de contabilitate)si experientă

-Relatii cu alte posturi-se află în subordinea directorului de proiect si colaborează cu

ceilalti specialisti

II.Rolul postului

Contabilul se ocupă de partea financiară a proiectului,rolul său fiind acela de a tine

evidenta fondurilor alocate pentru proiect si de a întocmi documentatia necesară în

demonstrarea folosirii corecte a banilor de la finantator.

III.Atributii generale ale postului

-tine evidenta contabilă a fondurilor alocate proiectului ;

-îsi termină la termenul stabilit sarcinile ;

-respectă Codul Etic si Deontologic,

-păstrează confidentialitatea datelor ;

-este la curent cu orice reglementare juridică din domeniul contabilitătii ;

-colaborează cu ceilalti memrii ai echipei de proiect

IV.Atributii specifice postului

-întocmirea actelor necesare la sfârsitul fiecărei luni ;

-face un raport în care sunt cuprinse toate cheltuielile Centrului pe parcursul unei luni ;

-raportează orice neregulă financiară directorului de proiect ;

-la jumătatea perioadei de desfãsurare a proiectului,face un bilant economic,prezentat

directorului

V.Competente
-responsabil pentru :-actele semnate

-bilanturile economice

-rapoartele întocmite

-drept de semnătură în actele oficiale ;

-ia decizii pe segmentul său de activitate

VI.Abilitãti specifice postului

-cunoscător al legislatiei conatabile în vigoare ;

-capabil de lucrul în echipă ;

-corect,

-bine calculat,

-responsabil,

-spirit organizatoric si ordonat

VII.Evaluarea

-Se face de directorul de proiect

Fisa postului Nr.8 :Sofer

I.Elemente de identificare a postului

-Denumirea functiei-sofer

-Pregătirea impusă ocupantului-studii medii,permis auto,experintă

-Relatii cu alte posturi-este în subordinea coordonatorului de proiect si colaborează cu

toti membrii

II.Rolul postului

Soferul a fost angajat pentru a înlesni deplasarea a unei părti din membrii echipei de

proiect împreună cu o parte din beneficiarii indirecti ai proiectului,în activitãtile de

petrecere a timpului liber.

III.Atributii generale ale postului

-conduce autoturismul în deplasările pe teren ;

-îndeplineste si alte activităti ce include deplasarea ;

-este prezent mereu la program

IV.Atributii specifice ale postului

-păstrează confidentialitatea ;

-face si alte activităti în afara sofatului

V.Competente

-ia decizii în aria sa de activitate ;

-responsabil pentru actiunile impuse de meseria sa

VI.Abilitãti specifice postului

-disponibilitate la program prelungit ;

-promptitudine ;

-corectitudine,

-lucru în echipă

VII.Evaluare

-Se face de către coordonatorul de proiect.

În cazul voluntarilor, lista responsabilităţilor şi modul de organizare a structurii acestor Proiectul va

include în structura sa 10 voluntari,aflati în subordinea coordonatorului de

proiect,care va răspunde de recrutarea si instruirea acestora.Activitatea lor va consta

în :

- participarea la desfăsurarea campania de informare a tinerilor,pãrintilor si profesorilor prin împărtirea

de pliante,fluturari,brosuri si lipirea de afise

- participarea la organizarea acestei campanii

- participarea la sedintele informative pentru părinti,profesori si elevi

- participarea la atelierele interactive pentru tineri

- participarea la activitătile de petrecere a timpului liber,unde îi vor însoti pe adolescenti