Sunteți pe pagina 1din 5

STUDIU DE CAZ

Prevenirea abandonului colar

Etape ale studiului de caz:

1. Contextul problemei: descrierea colii, a clasei, elevilor implicai

N.I. este elev n clasa a VI-a la o coal foarte bun din ora. Colegii lui sunt cooperani,
tolerani i motivai pentru nvare. Profesorii colii sunt de nalt inut profesional i moral.
Elevul, cu intelect normal, este diagnosticat cu ADHD i CES. Are serioase lacune n cunotine.
Fuga de la ore a devenit o obinuin. Trece, cnd este programat, pe la Cabinetul de sprijin, apoi
dispare de la coal, doar el tie unde. Colegii spun c i petrece timpul la Internet-Caffe-ul de
pe strada colii. A fost prins i furnd de la un supermarket din apropierea colii. Prinii locuiesc
mpreun, dar nu sunt cstorii. Mai are un frate mai mic, la grdini, n grupa mare, la o
grdini din apropiere. Sunt adui amndoi dimineaa de tatl lor, care i las la o anumit
distan de coal. Mama lucreaz la o fabric din ora, iar tatl este muncitor pe undeva. Nu se
tie nimic exact despre locul lor de munc. Nu au venit niciodat la coal. mpreun cu ei mai
locuiete o verioar a elevului N.I., elev de liceu.

Situaia socio-economic

Elevul locuiete ntr-o locuin social, tip ANL. Vine mbrcat corespunztor la coal.
Pare s nu aib lipsuri materiale. Dei nu s-a aflat ce venituri financiare reale are familia, din
acest punct de vedere, situaia pare n limitele normalului. Este curat, poart uniform de elev,
are rechizite de calitate Din spusele elevului, tatl su este partener de afaceri la un Complex
turistic n Munii Rodnei. Acolo locuiesc i bunicii din partea tatlui, unde copilul i petrece
vacanele.

Problema - definirea problemei

Numrul impresionant de absene de la toate disciplinele ale elevului N.I. a pus serios pe
gnduri ntreaga comunitate colar: profesor de sprijin, diriginte, cadre didactice, colegi de
clas, elevi vecini.

1
Diriginta, mpreun cu profesorul de sprijin au ncercat prin diferite i nenumrate
mijloace s ia legtura cu prinii, dar toate ncercrile s-au transformat n eec: ori numrul de
telefon nu era bun, ori nu rspundeau, ori telefonul era nchis, cnd aflau cine sun confirmau
numr greit, n-au rspuns nici la scrisoarea de informare, nici la nenumratele invitaii prin
carnetul de elev

Elevul trecea doar din cnd n cnd pe la coal, motivnd c trebuie s aib grij de
fratele mai mic.

PLAN DE CONSILIERE
Numele i prenumele elevului: N.I.

Vrsta: 13 ani Clasa: a VI-a

Unitatea colar:

Povestea: Elevul N.I., dei este integrat ntr-o clas bun, cu profesori i colegi buni i
beneficiaz de servicii specializate de sprijin, lipsete foarte mult de la cursuri, iar atunci cnd
este prezent deranjeaz colegii i buna desfurare a leciilor. Este agitat tot timpul i abia
ateapt s sune i s ias n recreaie. Este supravegheat de colegi s nu fug de la coal, dar
reuete acest lucru, de cele mai multe ori. ncearc s par politicos, promite ca nu mai fuge de
la coal i nu mai lipsete, dar nu-i respect niciodat promisiunile i i minte pe toi.

Problema presupus: Din cauz c este solicitat de prini pentru a avea grij de fratele
mai mic, ei fiind foarte ocupai cu munca, a cam pierdut pulsul colii i chiar dac poate s
frecventeze cursurile, prefer s mint i s plece de la coal.

Problema real: Indiferena prinilor fa de gravele probleme ale copilului: ADHD,


CES i absenele generalizate.

Cauzele presupuse:

Prini foarte ocupai;

Solicitarea elevului s aib grij de fratele mai mic;

Cauzele reale:

2
Familie dizarmonic (prinii dau vina unul pe cellalt pentru problemele
copilului;

Indiferena prinilor (copil nesupravegheat, fr tratament specific


ADHD);

Lipsa motivaiei la lecii (strategii i metode neadecvate la particularitile


individuale ale elevului);

Etichetarea de ctre colegi i cadre didactice (eti ru, eti mincinos


etc.)

Puncte tari:

Comunicare eficient ntre profesorul de sprijin, dirigintele clasei i cadrele didactice


de la clas;
Comunicare eficient ntre profesorul de sprijin i elev.

Puncte slabe:
Elev diagnosticat cu CES;
Elev diagnosticat cu ADHD;
Comunicare slab cu familia elevului;
Absene generalizate nemotivate, chiar de la nceputul semestrului I;
Rmneri n urm la nvtur;
Distan mare ntre coal i locuina elevului;

Oportuniti:
o Existena n coal a consilierului colar i a Cabinetului de Consiliere
Psihopedagogic;

Planul de aciune:

Obiectiv general: Aplicarea unei strategii eficiente care s contribuie la prevenirea


abandonului colar a elevului N.I. din clasa a VI-a

Obiective specifice:

3
Realizarea unei ntlniri face-to-face cu prinii copilului;
Contientizarea prinilor asupra necesitii continurii colii pentru fiul lor;
Responsabilizarea prinilor i a elevului;
Consilierea familiei i a elevului;
Dezvoltarea motivaiei pentru nvare;
Recuperarea rmnerilor n urm la nvtur.
Dezvoltarea stimei de sine;
Identificarea factorilor de sprijin

Tipuri de activiti pentru realizarea obiectivelor:


1. Vizit, nsoii de un reprezentant al Poliiei Comunitare, la domiciliul elevului.
2. Discuii cu prinii elevului despre situaia colar a acestuia, despre necesitatea
aplicrii unui tratament medicamentos pentru ameliorarea simptomatologiei
ADHD.
3. Stabilirea unui Contract de colaborare, de comun acord, i prin participarea
tuturor prilor interesate la elaborarea i respectarea lui: prini elev diriginte
profesor de sprijin consilier colar.
4. Realizarea de ctre consilierul colar a cte un program personalizat de consiliere
pentru fiecare: mam, tat i pentru copil.
5. nsoirea elevului la un consult medical de specialitate pentru stabilirea
tratamentului medicamentos pentru ADHD.
6. Monitorizarea zilnic a comportamentului la coal i acas, prin Fia de
monitorizare specific tratamentului medicamentos pentru ADHD.
7. Monitorizarea prezenei elevului la lecii.
8. Monitorizarea prezenei elevului la Cabinetul de sprijin.
9. Includerea elevului n activiti gen coal dup coal.
10. Realizarea de activiti de perfecionare metodic a cadrelor didactice pe teme de
incluziune colar, cerine educative speciale (CES) stiluri de nvare, nvare
centrat pe elev, Teoria inteligenelor multiple (Gardner), dezvoltarea motivaiei
pentru nvare etc.
11. Folosirea Cabinetului de sprijin ca Centru de resurse pentru cadrele didactice care
lucreaz cu elevi cu CES.
12. Utilizarea pe tot parcursul activitilor cu elevul (i cu prinii!) i de ctre toi
factorii de sprijin a laudei i recompenselor sociale i materiale, pentru creterea
stimei de sine i a motivaiei pentru nvare.
4
13. ntlniri periodice a factorilor de sprijin, pentru discutarea rezultatelor obinute i
reconsiderarea cazului, stabilirea a noi obiective i activiti specifice noii situaii.
Activitile enumerate mai sus au caracter de urgen, se stabilesc pe o perioad de un
semestru, cu ateptri ca ele s devin obinuin (cu excepia prezenei poliiei). n situaia care
activitile propuse n colaborare cu familia copilului nu vor fi posibil de realizat, se va cere
ajutorul Centrului pentru Protecia Copilului.