5. Studiu de caz Comportament perturbator 5.1. Prezentarea cazului Numele elevului: M. P.

. Sex: masculin Vrsta: 10 ani Clasa a IV-a 5.1.1. Date familiale

Elevul provine dintr-o familie de tip nuclear. Mai are o sor, n vrst de 5 ani, care frecventeaz grdinia. Tatl, I. P., este inginer constructor i lucreaz la o firm de construcii din Trgovite. Mama, M. P., este proiectant i lucreaz la o firm de proiectare din Trgovite. Familia P. locuiete ntr-un apartament n Trgovite, cu trei camere, confort I, complet utilat i n condiii bune de locuit. Veniturile celor doi soi sunt suficiente pentru ntreinerea familiei i pentru a le oferi celor doi copii tot ceea ce au nevoie. M. P. beneficiaz de calculator, internet, televizor, combin audio, DVD.

5.1.2. Atmosfera i climatul educativ n cadrul familiei

Climatul familial este unul tensionat, ntre cei doi soi existnd, de cteva luni, nenelegeri. Ei manifest un comportament neadecvat n faa copiilor, certndu-se foarte des. Cei doi soi se afl n pragul divorului. Din cauza tensiunilor dintre ei, cei doi soi i-au neglijat, n ultima perioad, implicarea lor n demersul educativ al copiilor. De asemenea, tensiunile dintre au urmri afective i emoionale asupra copiilor. n urma unei vizite la domiciliu, mama i-a exprimat remarca privind timpul petrecut de M. T., n ultima perioad, n faa calculatorului i televizorului, n detrimentul timpului mult mai restrns alocat nvrii i temelor. 1

5.1.3. Influene extrafamiliale:

M.P. a devenit un copil retras n ultimile luni, acas prefernd s se refugieze stnd n faa calculatorului sau a televizorului. La coal, i-a pierdut prietenii datorit comportamentului su neadecvat, izolndu-se singur de multe ori.

5.1.4. Date medicale:

M.P. este nscris mpreun cu prinii i sora sa la un medic de familie din proximitatea locuinei i nu este luat n eviden cu afeciuni clinice sau cronice.

5.2. Definirea problemei

M.P. manifest la coal un comportament perturbator, manifestat prin atitudine respingtoare fa de cadrul didactic i fa de colegi, absenteism colar, izolare n timpul recreaiilor.

5.3. Istoricul problemei

M. P. a frecventat grdinia de la vrsta de 3 pn la 7 ani, unde s-a integrat foarte bine n colectivitate. La 7 ani a intrat n clasa a I-a, obinnd locul I pe clas. n clasele a II-a i a III-a a fost, de asemenea, premiant. Pe parcursul anilor precedeni, el s-a remarcat ca fiind un elev foarte bun, talentat la disciplinele umaniste de studiu (limba romn, limbi strine), ct i la desen. De asemenea, lui M. P. i plceau foarte mult orele de religie, nvnd singur numeroase rugciuni. ncepnd cu clasa a IV-a, treptat, M. P. a nceput s dea dovad de un comportamnet perturbator. La nceput s-a manifestat prin izolare n timpul recreaiilor i respingere a colegilor, rspunsuri date cu dificulate la ntrebrile adresate de ctre cadrul didactic, n timpul orelor. Treptat, a nceput s dea dovad i de un comportamnet agresiv fa de colegi atunci cnd nu este lsat s fac ce vrea el, ajungnd s-i piard toi prietenii. Situaia s-a agravat i mai mult cnd M. P. a inceput s absenteze. 2

5.4. Etiologia problemei

- Relaiile tensionate dintre dintre prini, manifestate prin certuri n faa copiilor, sunt principala cauz a comportamentului perturbator manifestat de M. P. la coal. - Lipsa afectivitii i a ateniei din partea prinilor, din ultima perioad. - Lipsa supravegherii a lui M. P., de ctre prini, n ceea ce privete evoluia sa colar.

5.5. Plan de intervenie 5.5.1. Obiective specifice

- Implicarea n diverse aciuni pentru a fi responsabilizat; - Implicarea n discuii cu colegii prin diverse activiti colare de grup; - Frecventarea regulat a orelor la coal.

5.5.2. Strategia de intervenie

- Efectuarea de vizite la domiciliul elevului pentru a purta discuii att cu elevul, ct i cu prinii acestuia; - Consiliere psihologic efectuat de ctre psihologul colii; - Consiliere spiritual realizat de ctre profesorul de religie; -Responsabilizarea elevului prin ncredinarea unei sarcini ce trebuie s-o ndeplineasc zilnic; - Derularea unor activiti colare de grup.

5.5.3. Aplicarea programului de intervenie - S-au efectuat vizite la domiciliul elevului pentru a se discuta cu prinii acestuia.
Astfel, li s-a adus la cunotin problemele colare pe care le are M. P. Li s-a propus 3

s urmeze un program de consiliere familial, n vederea restabilirii relaiei dintre copil i prini; - M. P. urmeaz un program de consiliere psihologic. Acesta se realizeaz n cadrul colii, dup terminarea orelor, de ctre psiholog; - Profesorul de religie se implic n mod activ n ncercarea de a remedia comportamentul perturbator al elevului. Acesta i ofer consiliere spiritual lui M. P. dup ore i l sftuiete pe M. P. s mearg la Biseric, s se spovedeasc i s se mprteasc. - Lui M. P. i se cere s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Aceast sarcin l responsabilizeaz i l oblig n acelai timp s mearg zilnic la coal; - Cadrul didactic propune diverse activiti de grup n timpul orelor de lucru manual, de desen, de educaie fizic.

5.5.4. Rezultate - n timpul vizitelor la domiciliul elevului, au avut loc discuii cu prinii acestuia prin
care s-a clarificat importana sprijinului afectiv acordat copilului. Acetia au neles c este foarte important s-i rezolve problemele de cuplu fr implicarea sau asistarea copiilor la discuiile lor; - M. P. a urmat programul de consiliere psihologic, n cadrul colii, dou edine pe sptmn; - Consilierea spiritual realizat de ctre profesorul de religie a avut un impact pozitiv asupra elevului. M. P. a nceput chiar s mearg la Biseric, s se spovedeasc i s se mprteasc. Acesta a neles c nu este singur i c, ori de cte ori are probleme, poate s solicite ajutorul profesorului de religie, n vederea unui suport spiritual din partea acestuia; - M. P. i-a asumat responsabilitatea realizrii sarcinii zilnice care i s-a ncredinat. Acesta nu a mai absentat, avnd grij n fiecare zi s-i ndeplineasc sarcina; - n urma realizrii activitilor de grup, M. T. a nceput din nou s socializeze cu colegii si, iar treptat, acetia l-au acceptat din nou n cadrul colectivului.

5.6. Evaluare
Obiectivele propuse au fost realizate, remarcndu-se o schimbare major n evoluia elevului. M. P. nu mai lipsete de la coal i este din nou integrat in colectivitate. M. P. recupereaz trepatat imaginea elevului foarte bun care era nainte.

5.7. Concluzii
Intervenia la timp a cadrelor didactice i a psihologului colii n vederea rezolvrii problemelor de conduit colar i social a elevului a dus la obinerea unor rezultate pozitive. Responsabilizarea lui M. P. prin realizarea unei sarcini zilnice n clas, l-a ajutat s neleag ct de importatnt este pentru ceilali i pentru societate i l-a impulsionat s nu mai lipseasc de la coal. De asemenea, a fost foarte important consilierea spiritual, n vederea nsuirii unor reguli moral-religioase. Un rol foarte important l-au avut i prinii care au neles c binele copilului trebuie s primeze n faa problemelor de cuplu.