1.Ce se invata handicap?sauCE este disabilitatea de invatare?

♦ lui Brian prima-Clasa profesor il descrie ca fiind "un om Time maschine."

niciodata nu alearga; el are suruburi. El isi lasa birou fiecare citeva minutes sa
ascuti creionul lui, sa mai multa hirtie, uita-te in pe clasa gerbils. El nu pare sa
reziste referindu-se la tot ceea ce vede. Lui Brian colegi gasesc o familie
interesanta si intreruperi enervant, dar nici pedepsele si nici recompensele au
produs orice schimbare de durata cu comportamentul lui. Asupra lui midterm
raport, lui Brian profesor scrie: "Brian este luminos si entuziasti, dar el are nevoie
pentru a linisti. El este aflate in spatele pentru ca pur si simplu nu vor sa plateasca
atentia.
♦ unsprezece-an-aisha vechi este linistita si sfiosa. Ea merge greu, dar ea
progresul in scoala a fost intotdeauna lent. Acum in al cincilea grad, ea este mai
mult de un an in urma ei cele in ambele matematica si lectura.( Acum cincilea, ea
este mai mult de un an în spatele colegii ei atât în matematică şi lectură) Ea
profesorii nici nu cred aisha este destul de inteligent sa tina pasul cu clasa, si le-au
redus asteptarile lor de ea. aisha par¬ents lui spun ca ea strange idei rapid acasa, si
ele sunt nedumerit de ei lent academica progresul. Ele sunt de asemenea ingrijorat
de faptul ca aisha devine tot mai mult retrase: ea nu are prieteni, si isi petrece cea
mai mare parte din ei libera timp singur urmarind televiziune.
Frank a fost pus pe seama ca el este lipsa opta, si el va trebui sa se repeta
asta daca nu incepe dandu-i in misiunile sale si sa ne oprim taierea clase. El a fost
in bataie de cap pentru alte lucruri si in acest an: lupta, vandalism, si (cel mai
recent) care arata pana la o scoala dans beat. Frank spune ca nu-i pasa daca el fails-
he intentioneaza sa paraseasca scoala la saisprezece ani, asa ca e doar "face timp"
pana atunci. Toate insa, unul dintre lui Frank profesorilor sa-l gasesc ostile si
coopereze. Profesorul care conduce la computer laboratorului spune Frank este
extrem de atenta si capa¬ble; el ajuta chiar si altii care nu stiu ce sa fac.
♦ Populara a zecea-Greder, Bucuresti s-a bucurat sportiv deoarece el era in
el¬ementary scoala. El a cistigat locuri la liceu trinta, pista, si baseball-ul echipe.
El este de asemenea activ in Student guvernului si vinde publicitatea pentru scoala
statistic. Pe clase, cu toate acestea, sunt mai ales c si d. Bucuresti profesorii lui
pling ca temele este neglijent, mare, si incompleta; el este scrisul impasibil. "Poate
ca daca n-ar fi asa implicati in activitati extracurricular, i-ar beable sa se
concentreze pe munca lui," Bucuresti e istoria profesor comentarii. -nu se va
ajunge niciodata in colegiu si daca nu poate incepe face un efort! "nu poate fi usor
sa faca presupuneri despre studenti ca aceste. Brian e imatur si ii lipsesc auto-
control. aisha este un copil care este lenta intel¬lectually. Frank are o "Atitudine
rau" si probleme emotionale. Bucuresti are nevoie sa treaca pe lipsa de motivatie
academica.
 Daca ai avea o privire mai atenta, cu toate acestea, un foarte diferite tabloul
curge:
♦ lui Brian ratacind mintea si agitata conduce sa pastreze care se deplaseaza
frus¬trate el si familia chiar mai mult decit au facut pe profesor, dar acest
comportament este dincolo pe care o controleaza. Ii lipseste capacitatea de a
planului inainte si "Monitor" fi deranjat, asa ca nu se poate concentra oricit
incearca. Brian si nu pot reglementa lui impulsuri sa investigheze si sa comenteze
pe nimic a remarca faptul ca este noua. La sfarsitul perioadei de fiecare zi, el este
epuizat din raspunde la toate pe fata si sunete, care se invarte in jurul sau, totusi, el
nu-l transforme pe el insusi "pina nu cade adormit (care este o lupta in sine).
Toate aceste elevii au dizabilităţi de învăţare, neurologice capace Handi ¬
care afecteaza capacitatea creierului de a înţelege, amintiţi-vă, sau informaţii
municate com ¬. Odată ce crede a fi rare, dizabilitati de invatare sunt acum crede
că afectează cel puţin 5 la sută din populaţie, sau mai mult de 12 milioane de
americani. Multe autorităţi consideră că REC ¬ numă persoanelor afectate este de
fapt mult mai mare, şi experţii sunt de acord că mulţi copii nu fac precum şi
acestea ar putea fi în şcoală ¬ cauza de handicap, care nu au fost identificate. An
după an, multe dintre aceste tineri sunt în mod eronat a calificat drept lent-minte, în
¬ Solent, sau leneş. Ele sunt în mod constant îndemnate să modeleze în sus sau în
jos ciolan de către adulţi neliniştit preocupat de performanţă academică lor pe ¬. În
cazul în care tactica obişnuită a recompensa si pedeapsa eşua, părinţii şi profesorii
să devină frustrat, dar nimeni nu este mai frus-trate decât studenţii înşişi.
"Cuvintele cele mai deprimant în limba engleză au ajuns să fie" Doar să încercaţi
mai greu ", spune un student a cărui dizabilitati au fost identificate în cele din urmă
în liceu. "Am încercat, dar pentru că nu am fost reuşita nimeni nu ma crezut."
Deşi dificultăţi de învăţare au devenit centrul de cercetare mai mult în ¬
tensionate în ultimii ani, ele sunt încă greu de înţeles de către publicul larg.
Informaţii despre dizabilităţi de învăţare a fost atât de lent "oprite", care abunda
concepţii greşite chiar şi în rândul cadrelor didactice şi altor profesionişti din
domeniul educaţiei. Confuzie nu este greu de înţeles. Pentru un singur lucru,
invaliditate pe termen lung de învăţare nu se referă la o tulburare singur, ci la o
gamă largă de dificultăţile care pot af ¬ perfecte orice zonă a performanţei
academice. Numai rareori acestea pot fi urmărite într-o cauză simplă: mai multe
lucruri diferite pot afecta funcţia creierului, şi problemele acestor copii fiziologice
sunt adesea complicate la un anumit grad de lor de origine şi a mediilor şcolare.
dizabilităţi de învăţare pot fi împărţite în tipuri generale, dar din moment ce ele
apar deseori în combinaţii-şi, de asemenea, variază foarte mult în Sever ¬ tate-
aceasta poate fi foarte greu pentru a vedea ceea ce elevii grupate sub această
etichetă au în comun.
 De fapt, dificultatile de invatare sunt adesea atât de subtilă încât aceşti copii
nu par a fi persoane cu handicap, la toate. Mulţi copii cu dizabilităţi de învăţare
ities ¬ au inteligenţele în medie de gamă superioară, şi ceea ce este, de obicei, cel
mai evident despre ei este că ei sunt capabili (chiar ¬ excepţionale excepţional aşa)
în unele zone. Cum poate un copil ştiu totul este să ştii despre dinozauri, la vârsta
de patru ani, dar încă mai fi în imposibilitatea de a învăţa alfabetul? Cum poate un
student care citeşte trei ani, după rândul său nivel de clasă în muncă scris că este de
neînţeles? Cum poate un copil citi un paragraf cu voce tare fără cusur şi să nu
amintesc de corturi con ¬ cinci minute mai târziu? Nu e de mirare aceşti elevi sunt
atât de des ¬ ac orientat spre a fi neatent, necooperanti, sau nemotivat!
Această discrepanţă între ceea ce pare a copilului ar trebui să fie capabil să
facă şi ceea ce el sau ea de fapt se poate face, totuşi, este semnul distinctiv al
acestui tip de handicap. Ce copii cu deficienţe de învăţare au în comun este
underachievement neaşteptate. Cele mai multe ori aceşti copii funcţioneze într-un
mod care este în concordanţă cu ceea ce ar fi ex ¬ neaşteptate de la capacitatea lor
intelectuală şi lor educaţionale şi de fam fundaluri ¬ familie, dar le da anumite
tipuri de sarcini şi creierul lor par să stagneze. Ca rezultat, performanţele lor în
şcoală este în contradicţie: pe ţintă sau chiar înainte de clasa în anumite domenii,
dar în spatele în ERS ¬ OTH. În timp ce deficienţe neurologice pot afecta orice
zona a funcţiei creierului, dizabilităţi cel mai probabil vor cauza probleme
academice sunt cele care afectează percepţia vizuală, prelucrarea limbajului,
abilitatile motorii fine, şi capacitatea de a-şi concentreze atenţia. Chiar handicapuri
minore în aceste domenii (care pot trece complet neobservate la domiciliu) poate
avea un impact devastator, de îndată ce un copil intră în sala de clasă.
Multi tineri cu dizabilităţi de învăţare, de asemenea, lupta cu fi haviors ¬ că
complica dificultăţile lor în şcoală. Cel mai cunoscut dintre acestea este
hiperactivitate, o nelinişte extremă care afectează 15-20% din copiii cu dizabilităţi
de învăţare. O alta problema ¬ comportamente ATIC frecvent observate în tineri cu
abilităţi de învăţare dis ¬ sunt următoarele:
atentie scurta: copilul este usor de distras, pierde rapid în ¬ terest în activităţi
noi, poate sari de la o activitate la alta, şi, adesea, frunze de lucru sau proiecte
neterminate.
Dificultate următoarele direcţii: copilul poate cere repetate ¬ tate guid chiar şi în
timpul sarcini simple ("Unde am fost eu trebuia să-l puneţi?", "Cum a fost să fac
din nou?"). Greşelile sunt făcute, deoarece instrucţiunile nu sunt pe deplin intelese.
imaturitate Social: Copilul acţionează mai tânăr decât vârsta lui sau ei cronologic
iCal ¬ şi pot prefera să se joace cu copii mai mici.
Dificultate cu conversaţie: copilul are probleme în a găsi cuvintele potrivite,
sau se plimbă nesfârşit.
 Inflexibilitatea: copilul este incapatanat despre lipirea de drumul lui sau ei de
a face lucrurile, chiar şi atunci când nu este de lucru, el sau ea opune sugestii şi
oferte de ajutor.
slaba planificare şi aptitudini organizatorice: Copilul pare să aibă nici un
sens de timp şi este adesea târziu sau nepregătiţi. Având în vedere mai multe
sarcini (sau o sarcină complexă, cu mai multe părţi), el sau ea nu are nici o idee de
unde să fie gin ¬, sau cum se rupe de muncă în jos în segmente de gestionat.
Absentmindedness: Copilul isi pierde frecvent teme, îmbrăcăminte, şi alte
bunuri; uită să facă treburi şi sarcini şi / sau are probleme numiri amintindu-şi
angajamentele sociale.
Neîndemânare: copilul pare ciudat şi necoordonate; bate de multe ori lucruri
de peste, scurgeri lucruri, sau bâjbâie şi picături de obiecte; poate fi scris de mână
atroce, este văzută ca lipsită de speranţă la sport şi jocuri.
Lipsa de controlul impulsurilor: atinge copil indiferent de (sau oricine) surprinde
interesul lui sau ei, blurts unor observaţii fara sa se gandeasca, întrerupe sau
modificări inadecvat subiectul în conversaţie, şi / sau are dificultăţi în aşteptare sau
de a lua transformă.

Aceste comportamente provin din aceleaşi condiţii neurologice care

cauzeaza probleme de învăţare. Din păcate, atunci când acestea nu sunt ¬ ONU
derstood, ca atare, ele ajuta doar convinge părinţii şi profesorii care copilul nu face
un efort de a coopera sau nu este de plată TION atenţie ¬. Chiar şi elevii vin pentru
a vedea ca aceste comportamente ca defecte de personalitate: "Am fost atat de
fericita cand am aflat am avut un handicap de învăţare", un adolescent îşi
aminteşte. "Până atunci am crezut că am fost doar un klutz airheaded
Desi multi copii cu dizabilităţi de învăţare sunt fericit şi bine ajustat, unele
(cât mai multe de jumătate în funcţie de studiile actuale) se dezvolta legate de
probleme emotionale. Acesti elevi devin ¬ astfel frus trate încearcă să facă lucruri
pe care nu pot face asta dau pe afla ING ¬ şi să înceapă dezvoltarea de strategii
pentru a le evita. Ei pun la îndoială inteligenţa lor şi încep să se vadă dincolo de
ajutor. Multe devenit furios şi să acţioneze în afară; alţii devin anxiosi si deprimati.
Ei ¬ acolo cale, acesti copii tind să devină, izolate social şi adesea suferă de
singurătate, precum şi stima de sine scazuta. În cele din urmă, problemele sec ¬
secundar asociat cu un handicap de învăţare poate deveni mult mai evidente şi mai
grave decât handicap în sine. Stud e ¬ arata ca adolescentii cu dizabilităţi de
învăţare nu sunt numai mult mai probabil să renunţe la şcoală, sunt la risc crescut
pentru abuzul de substanţe, activităţi criminale, şi chiar sinucidere. În timp ce
majoritatea elevilor cu dizabilităţi să înveţe ¬ ING nu sunt conduse pentru futures
acest tragic, povestea Casandra a descrie pregnant frustrare şi nesiguranţă, care
poate ur ¬ low acestor studenţi la vârsta adultă.
 Părinţii elevilor cu dizabilităţi de învăţare de multe ori se găsesc încercarea
de a face cu o gamă năucitoare de probleme. Dren copiilor lor ¬ par să fie destul de
luminos, dar se confruntă cu tot felul de ob-stacles în şcoală. Acestea pot fi curios
si dornic sa invete, dar nelinişte lor şi incapacitatea de a stick la un anumit subiect
face greu să explic nimic pentru a le. Ei au intenţii bune atunci când vine vorba de
a lucra ¬ acasă şi treburi, dar la jumătatea drumului prin loc de muncă au uitat
direcţie ¬ ĂRI-sau obiectiv. Multi au probleme faci prieteni. UPS lor emoţională şi
coborâşuri pot pitch întreaga familie în criză. Cel mai rău dintre toate, aceşti copii
sunt de obicei mizerabil cu privire la incapacitatea lor de a răspunde aşteptărilor
părinţilor lor şi propriile lor obiective preţuite personal. Frecvent ele însele vina
pentru toate aceste dificultăţi; "Sunt prost", "Sunt fără speranţă," sau "Oamenii nu
ca mine", poate deveni un scop ¬ mai puţin, de auto-învingându-se abţină. Aşa
cum o mamă a pus: "Este erodarea încrederii în sine, care într-adevăr te ucide Nu
poate fi mult că se simte mai rău decât vizionarea copilul tau da pe el însuşi şi
visele lui.."

Aceasta carte este de a ajuta despre tineri cu dizabilităţi de învăţare ţineţi pe

visele lor. Este, de asemenea ajuta cu privire la mamele şi taţii lor negocieze
labirint de provocările cu care atât de des părăsească părinţii şi urme de lovituri stu
¬ deopotrivă simti coplesit si neajutorat. Primul punct important este faptul că
părinţii nu sunt neajutoraţi, ci dimpotrivă. Este un es ¬ tablished faptul că elevii cel
mai probabil de a reuşi sunt cei care au informat, părinţi de susţinere pe laturile lor.
Acest factor depăşeşte calitatea de programare scoala sau gravitatea handicapului
în sine în importanţă. Multe studii au demonstrat că "părinţi calitate" permite
copiilor să crească în cetăţeni fericit, independent chiar şi atunci când sănătatea la
locul de naştere şi a oportunităţilor educaţionale, în special sunt săraci.
♦ Părinţii nu au nevoie de un doctorat în psihologie sau educaţie pentru a ghida
copiii lor în mod eficient. Printre aspectele de cercetători parenting

Casandra
♦ îmi pot aminti mama mea luare a-mi poarte o scrisoare din alfabetul in
jurul gatului meu la şcoală. Cred ca a fost scrisoarea J. ştiam scrisoarea fi ¬ înainte
am plecat din casa si a incercat atat de greu să nu-l uita toată ziua. Imaginea unui
copil, cinci ani, de mers pe jos de casa ei şi ştiind că atunci când vine înapoi prin
faptul că foarte aceeaşi uşă, ea cunoaşte mai bine scrisoarea.
M-am plimbat tot drumul până la şcoală spune litera J de peste si peste din
nou. Dar ştii pe parcursul zilei am avut uitat acea scrisoare? După şcoală a fost
eliminat, am incercat atat de mult-vreau să spun, m-am uitat la această scrisoare,
rugându-se ca o voce sau ceva să-mi dea răspunsul înainte de am ajuns acasă. Îmi
place mama mea şi ştiu că mă iubeşte, şi tot ea a dorit a fost pentru mine să ştiu
alfabetul meu. Dar i-am temut atât de urât şi faptul nu am putea aminti ceea ce ea a
încercat atât de greu să mă înveţe. Îmi amintesc ¬ plang ING şi de a fi suparata pe
mine pentru că eu doar nu a putut lua it. Am vrut atât de mult să ţipe la ea: "Încerc,
la naiba, am încercat, nu poţi vedea Încerc doar să mă ajute, vă rog!"
După cum am mai în vârstă, lectură şi de ortografie am mai greu şi mai greu
pentru mine. Profesorii, familia şi prietenii mei toate păreau să fi cules pe mine tot
timpul. Profesorii ma acuzat pentru tăierea în clasă. Deci, din moment ce toată
lumea a vrut să râdă sau să vina pe mine pentru lucruri, m-am oprit încercarea de a
citi, fie la mine sau cu voce tare şi a devenit un clovn în şcoală şi a rămas la mine
acasă.
♦ Până când am ajuns la clasa a unsprezecea, am realizat că prejudiciul a fost
făcut. A merge la colegiu nu a intrat niciodată mintea mea, sau ceea ce am vrut de
la viata, sau ce fel de loc de muncă am fost mergi la a lua. . . . Apoi, m-am trezit
simt ¬ ING dezamăgit, nu pentru că oamenii care le-am pasa sau invata ERS ¬ care
ar fi trebuit să predea ma pus jos, dar pentru că am pus ownself mea jos. Final, am
venit pentru a realiza am fost întotdeauna o să curgă în oameni care au crezut că
am fost prost, dar am ştiut şi am crezut într-adevăr nu a fost. Am fost de gând să
absolvent de liceu, fără ajutorul nimănui, aşa că am ştiut că nu a fost o prostie.
Prin urmare, de ce este la această zi, acum douăzeci şi opt, mă tem că încă ¬
citit ING şi vorbind cu oamenii am intalnit? Mă regăsesc doar vorbind cu cei pe
care îi cunosc, nu va alege pe mine. Îţi spun eu de ce-e, deoarece familia mea şi
profesorii au făcut să mă gândesc că toată lumea vorbesc este de gând să alegeţi şi
alege pe mine, până când acestea nu pot alege mai. Cu alte cuvinte, fiecare fiinţă
umană de pe pământ este mai deştept decât mine. Şi că este greşit.
♦ Nici un copil nu ar trebui să simtă vreodată ca asta. Cum în iad poate cineva face
asta la un copil care încearcă? Fiecare şi fiecare copil merita dreptul de a învăţa şi
să vorbească mintea lor, fără ca cineva să le oprească de făcându-le simt
minimalizate.
Adaptat de la Smith, R. C. (1994). dizabilităţi de învăţare: interacţiunea
dintre elevului, sarcini şi stabilirea (3rd ed.). Boston: Allyn & Bacon.
♦ cita ca cele mai valoroase sunt copii de predare pentru a face cele mai multe
dintre punctele lor forte, încurajându-i să creadă că pot depăşi obstacole, ajutându-
le stabili obiective realiste, şi încurajarea mândrie prin implicarea lor în
responsabilităţilor la domiciliu şi în comunitate.
Părinţii copiilor cu dizabilităţi de învăţare nu trebuie să înveţe cum să
lucreze eficient cu profesori si administratori de scoli de a dezvolta o ¬
educaţionale adecvate program-o perspectivă mai multe găsi în-timidating.
Devenind un activist de la şcoală, cu toate acestea, este cea mai bună modalitate de
a se asigura că nevoile copilului dumneavoastră de învăţământ va fi pe deplin
respectate. Deoarece programele de formare a profesorilor până de curând a inclus
aproape nimic despre învăţare, nu se poate presupune că profesorii copilului tau va
fi bine informat despre ei sau simpatic la nevoile speciale ale copiilor cu handicap
neurologice. Mai mult ¬ mai mult, multe dintre metodele de predare a încercat şi-
adevărat că şi materiale de lucru pentru elevii tipice sunt inutile pentru copiii cu
dizabilităţi de învăţare. Părinţii elevilor de succes cu dizabilităţi de învăţare spune
o monitorizare atentă şi advocacy este singura modalitate de a vă asigura că aceşti
copii sunt în mod constant predate într-un mod care o face posi ¬ bil pentru ei să
înveţe. Părinţii adăuga că acestea se găsesc adesea în situaţia de a "educa
educatorii" despre dificultăţi de învăţare şi mai multe moduri copiii pot fi afectaţi
de acestea.
Scopul nostru este de a vă oferi atât informaţii şi en couragement ¬ aveţi
nevoie pentru a deveni un avocat eficient pentru copilul dumneavoastră. Vom
examina cauzele şi tipurile de dificultăţi de învăţare, şi a discuta despre
modalităţile în care acestea afectează atât de educaţie şi sociale şi emo creştere ¬
internaţionale. Noi te va duce, pas cu pas, prin procesul de identificare a
dificultăţilor de învăţare şi vă arată cum să lucraţi cu pro-profesioniştii de a
dezvolta un program de educaţie individualizat. Vom discuta de asemenea despre
modalităţile de a aborda unele dintre problemele persistente care pot supărat viaţă
la domiciliu. Să începem, totuşi, cu memento că nu "expert" te întâlneşti este
vreodată de gând să ştie cât mai mult să faci cu privire la copilul dumneavoastră.
Mai important, sunteţi singura autoritate care poate fi depindea să te uiţi la copil
întreg. Profesionişti sunt plătite să se preocupe în primul rând cu probleme un
student şi deri ¬ slab, este părinţii care sunt cei mai conştienţi de toate căile o
persoană tânără este puternic şi minunat. Treaba ta cel mai important este de a
reaminti copilul dumneavoastră că el sau ea este splendidă şi capabil cele mai
multe ori. Dren ¬ copiilor care ştiu că sunt în mare parte capabili-şi în întregime
iubit-nu lasa handicapuri lua in drumul lor pentru mult timp.
 @@@
profesor prima clasa lui Brian îl descrie ca o maşină de pinball uman .El nu
merge, el are bolţuri. El lasă biroul lui la fiecare câteva minute pentru a asculta
creionul său, pentru a primi mai multa hartie, căutaţi în gerbili pe clasa de El nu
pot par să.. rezista comentând pe tot ce vede colegii lui Brian găsi nelinişte lui şi
întreruperi enervant, dar nici pedepse, nici recompense au produs nici o schimbare
de durată în comportamentul său cu privire la raportul său intermediar, profesorul
lui Brian scrie: Brian este luminos şi entuziaşti, dar are nevoie să se stabilească. El
se încadrează în spatele deoarece el doar nu va acorda o atenţie.
Unsprezece ani Aisha este liniştit şi timid. Ea lucrează din greu, dar
progresul ei în şcoală a fost întotdeauna lent. Acum în clasa a cincea, ea este mai
mult de un an în spatele colegii ei atât în matematică şi lectură. Profesorii ei nu
cred Aisha este suficient de inteligent pentru a ţine pasul cu clasa, şi-au redus
aşteptările lor de ei. Aisha lui ents alin ¬ spune ea prinde ideile rapid la domiciliu,
şi sunt nedumerit de ei progres academic lent. Ele sunt, de asemenea îngrijoraţi de
faptul că devine din ce în ce mai Aisha retras: ea nu are prieteni, iar ea îşi petrece
majoritatea timpului liber singur uitam la televizor.
Frank a fost pus pe observaţi că el nu este clasa a opta, şi el va trebui să-l
repete în cazul în care nu începe predarea în sarcinile sale şi se va opri de tăiere
clase. El a fost în probleme pentru alte lucruri, de asemenea, în acest an: vandalism
luptă, şi (cel mai recent), care arată până la o şcoală de dans beat.
Frank spune ca nu ii pasa daca el nu reuşeşte, el intenţionează să renunţe la
şcoală la şaisprezece ani, aşa că doar ;a face timp; până atunci. Toate, dar unul
dintre profesorii lui Frank-l găsesc ostile şi necooperanti. Profesorul care conduce
laboratorul de informatică, spune Frank este atent şi Capa BLE, el ajută chiar şi
alţii care nu ştiu ce să fac.
Un elev de clasa a zecea popular, Joel sa bucurat de sport, deoarece el a fost
el în şcoală ementary . El a câştigat locuri în lupte de liceu, urmăriţi, şi echipe de
baseball. El este de asemenea activă în guvern student şi vinde publicitate pentru
yearbook.His şcoală clasele, cu toate acestea, sunt în mare parte C şi D
Profesorii lui Joel plâng de faptul că temele lui este neglijent, desfundat, şi
incomplete; scrisul lui este ilizibil. Poate că în cazul în care nu au fost atât de
implicat în activităţi extracurriculare, el ar beable să se concentreze pe munca
lui,comentariile lui Joel profesor de istorie :El nu va intra in colegiu, dacă acesta
nu începe să facă un efort!
Ea poate fi uşor de a face presupuneri despre studenţi ca acestea. Brian este
imatur si lipsit de auto-control. Aisha este un copil care este lentă intelectual. Frank
are o atitudine proasta si probleme emotionale. Joel trebuie să depăşească lipsa lui
de motivaţie academice.
Dacă aruncăm o privire mai atentă, însă, o imagine foarte diferită apare:
 mintea lui Brian pribegie şi conduce agitat pentru a menţine în mişcare
frustreze el şi familia lui chiar mai mult decât o fac profesorul lui, dar acest
comportament este dincolo de controlul său. El nu are capacitatea de a planifica şi
ecran afară distrageri, aşa că nu se pot concentra, indiferent cât de greu el încearcă.
Brian, de asemenea, nu poate reglementa impulsurile sale de a investiga şi
de observaţii cu privire la tot ceea ce constată că este nou. La sfârşitul fiecărei zile
de el este epuizată de la a răspunde la toate punctele şi sunetele care turbionară în
jurul lui, dar el nu se poate opri pana cand adoarme (care este o lupta în sine).
Un psiholog a constatat că inteligenţa Aisha este în intervalul de talentat. Ea
trebuie să lupte pentru a ţine pasul cu colegii mai puţin capabili, deoarece ea are
dificultăţi în a face sens din simbolurilor scrise. Psihologul spus părinţilor lui că
Aisha Aisha a devenit depresiv, ca urmare a problemelor de scoala ei. Ea se vede
ca un eşec total, a spus el.
Frank a început evitarea clase şi teme pentru a ascunde probleme el are
înţelegere verbală, fie direcţii sau foarte mult de ceea ce el reads.Brighter decât
media, el este de succes în situaţii de învăţare, care nu necesită utilizarea extensivă
a limbii. Junior de mare, cu toate acestea, nu-l oferă, cu multe oportunitati de acest
gen. Frank simte ca un inadaptat şi doreşte să scape de eşec fără sfârşit şi critici
care se confruntă în şcoală.
Lui Joel succes ca un atlet măştile lui slaba coordonare motorie fină.
Dificultate care o controlează mâinile lui îl face extrem de greu pentru Joel pentru
a manipula un pix sau creion (el este, de asemenea, toate degetele mari atunci când
vine vorba de treburi cum ar fi spalatul vaselor sau aranjarea mesei), Joel este un
student conscien şi ambiţioase. Înţelege material de clasă, dar el consideră că este
practic imposibil să-şi exprime ceea ce el ştie când a este obligată să-l scrie jos.
Toate aceste elevii au dizabilităţi de învăţare, handicapuri neurologice care
afecteaza capacitatea creierului de a înţelege, amintiţi-vă, sau comunica informaţii.
Odată ce crede a fi rare, dizabilităţi de învăţare sunt acum crede că afectează cel
puţin 5 la sută din populaţie, sau mai mult de 12 de milioane de americani. Multe
autorităţi consideră că REC ¬ numă persoanelor afectate este de fapt mult mai
mare, şi experţii sunt de acord că mulţi copii nu fac precum şi acestea ar putea in
scoala din cauza handicapului, care nu au fost identificate. An după an, multe
dintre aceste tineri sunt în mod eronat a calificat drept lent-minte, obraznici, sau
leneş. Ele sunt în mod constant îndemnate să modeleze în sus sau în jos ciolan de
către adulţi neliniştit în cauză cu privire la performanţele lor academice. În cazul în
care tactica obişnuită a recompensa si pedeapsa eşua, părinţii şi profesorii să
devină frustrat, dar nimeni nu este mai frustrat decât studenţii înşişi. Cuvintele cele
mai deprimant în limba engleză au ajuns să fie Doar să încercaţi mai greu, spune
un student a cărui dizabilitati au fost identificate în cele din urmă în liceu. Am
încercat, dar pentru că nu am fost reuşita nimeni nu ma crezut.
 Deşi dificultăţi de învăţare au devenit centrul de cercetare mai intense în
ultimii ani, ele sunt încă greu de înţeles de către publicul larg. Informaţii despre
dizabilităţi de învăţare a fost atât de lent firicel stabileşte că concepţii greşite
abundă chiar şi în rândul cadrelor didactice şi altor profesionişti din domeniul
educaţiei. Confuzie nu este greu de înţeles. Pentru un singur lucru, invaliditate pe
termen lung de învăţare nu se referă la o tulburare singur, ci la o gamă largă de
handicapuri care pot afecta orice zonă a performanţei academice. Numai rareori
acestea pot fi urmărite într-o cauză simplă: mai multe lucruri diferite pot afecta
funcţia creierului, şi problemele acestor copii fiziologice sunt adesea complicate-o
anumită măsură de către lor de origine şi mediilor şcolare. Dizabilităţi de învăţare
pot fi împărţite în tipuri generale, dar din moment ce ele apar deseori în
combinaţii-şi, de asemenea, variază foarte mult în severitate-aceasta poate fi foarte
greu pentru a vedea ceea ce elevii grupate sub această etichetă au în comun.
De fapt, dificultatile de invatare sunt adesea atât de subtilă încât aceşti copii
nu par a fi persoane cu handicap, la toate. Mulţi copii cu dizabilităţi de învăţare au
inteligenţele în medie de gamă superioară, şi ceea ce este, de obicei, cel mai
evident despre ei este că ei sunt capabili (chiar aşa în mod excepţional) în unele
zone. Cum poate un copil ştiu totul este să ştii despre dinozauri, la vârsta de patru
ani, dar încă mai fi în imposibilitatea de a învăţa alfabetul? Cum poate un student
care citeşte trei ani, după rândul său nivel de clasă în muncă scris că este de
neînţeles? Cum poate un copil citi un paragraf cu voce tare fără cusur şi să nu
amintesc conţinutul său Cinci minute mai târziu? Nu e de mirare aceşti elevi sunt
atât de des acuzat de a fi neatent, necooperanti, sau nemotivat!
Această discrepanţă între ceea ce pare a copilului ar trebui să fie capabil să
facă şi ceea ce el sau ea de fapt se poate face, totuşi, este semnul distinctiv al
acestui tip de handicap. Ce copii cu deficienţe de învăţare au în comun este
underachievement neaşteptate. Cele mai multe ori aceşti copii funcţioneze într-un
mod care este în concordanţă cu ceea ce ar fi neaşteptate de la capacitatea lor
intelectuală şi trecutul lor educaţionale şi de familie, dar le da anumite tipuri de
sarcini şi creierul lor par să stagneze. Ca rezultat, performanţele lor în şcoală este în
contradicţie: pe ţintă sau chiar înainte de clasa în anumite domenii, dar în spatele în
altele. În timp ce deficienţe neurologice pot afecta orice zona a funcţiei creierului,
dizabilităţi cel mai probabil vor cauza probleme academice sunt cele care afectează
percepţia vizuală, prelucrarea limbajului, abilitatile motorii fine, şi capacitatea de
a-şi concentreze atenţia. Chiar handicapuri minore în aceste domenii (care pot trece
complet neobservate la domiciliu) poate avea un impact devastator, de îndată ce un
copil intră în sala de clasă.
Multi tineri cu dizabilităţi de învăţare, de asemenea, lupta cu comportamente
care complica dificultăţile lor în şcoală. Cel mai cunoscut dintre acestea este
hiperactivitate, o nelinişte extremă care afectează 15-20% din copiii cu dizabilităţi
de învăţare. Unele alte comportamente problematice frecvent observate în rândul
tinerilor cu dizabilităţi de învăţare sunt următoarele:
atentie scurt: copilul este usor de distras, isi pierde rapid interesul pentru
noi activităţi, poate sari de la o activitate la alta, şi, adesea, frunze de muncă sau
proiecte neterminate
dificultati in următoarele direcţii: copilul poate solicita îndrumare
repetate, chiar şi în timpul sarcini simple (În cazul în care a fost Eu ar trebui să-l
puneţi, Cum a fost să fac din nou??). Greşelile sunt făcute, deoarece instrucţiunile
nu sunt pe deplin intelese.
imaturitate Social: Copilul este mai tânăr decât vârsta lui sau ei cronologică
şi pot prefera să se joace cu copii mai mici.
Dificultate cu conversaţie: copilul are probleme în a găsi cuvintele
potrivite, sau se plimbă nesfârşit:.
Inflexibilitatea Copilul este incapatanat despre lipirea de drumul lui sau ei
de a face lucrurile, chiar şi atunci când nu este el de lucru sau ea rezistă sugestii şi
oferte de ajutor.
slaba planificare şi aptitudini organizatorice: Copilul pare să aibă nici un
sens de timp şi este adesea târziu sau nepregătiţi. Având în vedere mai multe
sarcini (sau o sarcină complexă, cu mai multe părţi), el sau ea nu are nici o idee de
unde să încep, sau cum se rupe de muncă în jos în segmente de gestionat.
Absentmindedness: Copilul isi pierde frecvent teme, îmbrăcăminte, şi alte
bunuri; uită să facă treburi şi sarcini şi / sau are probleme numiri amintindu-şi
angajamentele sociale:
Neîndemânare copilul pare ciudat şi necoordonate; bate de multe ori
lucruri de peste, scurgeri lucruri, sau fumbles şi obiecte de picături; poate avea
scrisul atroce, este văzută ca lipsită de speranţă la sport şi jocuri.
Lipsa de controlul impulsurilor: atinge copil indiferent de (sau oricine)
surprinde interesul lui sau ei, blurts unor observaţii fara sa se gandeasca, întrerupe
sau modificări inadecvat subiectul în conversaţie, şi / sau are dificultăţi în aşteptare
sau de a lua transformă.
Aceste comportamente provin din aceleaşi condiţii neurologice care
cauzeaza probleme de învăţare. Din păcate, atunci când acestea nu sunt intelese ca
atare, ele ajuta doar convinge părinţii şi profesorii care copilul nu face un efort de a
coopera sau nu este atent. Chiar şi elevii vin pentru a vedea ca aceste
comportamente ca defecte de personalitate: Am fost atat de fericita cand am aflat
am avut un handicap de învăţare, un adolescent îşi aminteşte. Până atunci am
crezut că am fost doar un klutz airheaded.
Desi multi copii cu dizabilităţi de învăţare sunt fericit şi bine ajustat, unele
(cât mai multe de jumătate în funcţie de studiile actuale) se dezvolta legate de
probleme emotionale. Aceşti elevi devenit atât de frustrat incercand sa faca lucruri
pe care nu pot face asta dau pe învăţare şi de a începe dezvoltarea de strategii
pentru a le evita. Ei pun la îndoială inteligenţa lor şi încep să se vadă dincolo de
ajutor. Multe devenit furios şi să acţioneze în afară; alţii devin anxiosi si deprimati.
Oricum, aceşti copii tind să devină, izolate social şi adesea suferă de
singurătate, precum şi stima de sine scazuta. În cele din urmă, problemele
secundare asociate cu un handicap de învăţare poate deveni mult mai evidente şi
mai grave decât handicapul în sine. Studiile arata ca adolescentii cu dizabilităţi de
învăţare nu sunt numai mult mai probabil să renunţe la şcoală, sunt la risc crescut
pentru abuzul de substanţe, activităţi criminale, şi chiar sinucidere. În timp ce
majoritatea elevilor cu dizabilităţi de învăţare nu sunt conduse futures pentru acest
tragic, povestea Casandra a descrie pregnant frustrare şi nesiguranţă, care pot urma
aceşti studenţi în maturitate.
Părinţii elevilor cu dizabilităţi de învăţare de multe ori se găsesc încercarea
de a face cu o gamă năucitoare de probleme. Copiii lor par să fie destul de luminos,
dar se confruntă cu tot felul de obstacole în şcoală. Acestea pot fi curios si dornic
sa invete, dar nelinişte lor şi incapacitatea de a stick la un anumit subiect face greu
să explic nimic pentru a le. Ei au intenţii bune atunci când vine vorba de teme şi de
treburi, dar la jumătatea drumului prin loc de muncă au uitat direcţii sau obiectiv.
Multi au probleme faci prieteni. UPS lor emoţională şi coborâşuri pot pitch
întreaga familie în criză. Cel mai rău dintre toate, aceşti copii sunt de obicei
mizerabil cu privire la incapacitatea lor de a răspunde aşteptărilor părinţilor lor şi
propriile lor obiective preţuite personal
Frecvent ele însele vina pentru toate aceste dificultăţi; eu sunt prost, eu sunt
fara speranta, sau Oamenii nu ca mine poate deveni un refren fără sfârşit,
autodistructive. Aşa cum o mamă a pus: Este erodarea încrederii în sine, care într-
adevăr te ucide. Nu poate fi mult că se simte mai rău decât vizionarea copilul tau
da pe el însuşi şi visele lui.
Aceasta carte este de a ajuta despre tineri cu dizabilităţi de învăţare ţineţi pe
visele lor. Este, de asemenea ajuta cu privire la mamele şi taţii lor negocieze
labirint de provocările cu care atât de des concediu părinţi şi elevi deopotrivă simti
coplesit si neajutorat. Primul punct important este faptul că părinţii nu sunt
neajutoraţi, ci dimpotrivă. Este un fapt stabilit că studenţii cel mai probabil de a
reuşi sunt cei care au informat, părinţi de susţinere pe laturile lor.
Acest factor depăşeşte calitatea de programare scoala sau gravitatea
handicapului în sine în importanţă. Multe studii au demonstrat că părinţi calitate
permite copiilor să crească în, independent cetăţenii fericit chiar şi atunci când
sănătatea la locul de naştere şi oportunităţi educaţionale sunt în special cei săraci.
Părinţii nu au nevoie de un doctorat în psihologie sau educaţie pentru a ghida copiii
lor în mod eficient. Printre aspectele de cercetători parenting
CASANDRA
 Îmi amintesc mama mea luare a-mi poarte o litera din alfabetul in jurul
gatului meu la şcoală. Cred ca a fostlitera J. ştiam scrisoare înainte de a părăsi casa
si a incercat atat de greu să nu-l uita toată ziua. Imaginea unui copil, cinci ani, de
mers pe jos de casa ei şi ştiind că atunci când vine înapoi prin faptul că foarte
aceeaşi uşă, ea cunoaşte mai bine scrisoarea.
Am mers tot drumul până la şcoală spune litera J de peste si peste din nou.
Dar ştii pe parcursul zilei am avut uitat acea scrisoare? După şcoală a fost eliminat,
am incercat atat de mult-vreau să spun, m-am uitat la această litera, rugându-se ca
o voce sau ceva să-mi dea răspunsul înainte de am ajuns acasă. Îmi place mama
mea şi ştiu că mă iubeşte, şi tot ea a dorit a fost pentru mine să ştiu alfabetul meu.
Dar i-am temut atât de urât şi faptul nu am putea aminti ceea ce ea a încercat atât
de greu să mă înveţe. Imi amintesc plângand si fiind suparat pe mine pentru că eu
doar nu a putut lua it. Am vrut atât de mult să ţipe la ea: Încerc, la naiba, am
încercat! Nu poti vedea Încerc! Doar ajută-mă, vă rog!
Aşa cum am mai în vârstă, lectură şi de ortografie am mai greu şi mai greu
pentru mine. Profesorii, familia şi prietenii mei toate păreau să fi cules pe mine tot
timpul. Profesorii ma acuzat pentru tăierea în clasă. Deci, din moment ce toată
lumea a vrut să râdă sau să vina pe mine pentru lucruri, m-am oprit încercarea de a
citi, fie la mine sau cu voce tare şi a devenit un clovn în şcoală şi a rămas la mine
acasă.
Până când am ajuns la clasa a unsprezecea, am realizat că prejudiciul a fost
făcut. A merge la colegiu nu a intrat niciodată mintea mea, sau ceea ce am vrut de
la viata, sau ce fel de loc de muncă am fost mergi la a lua. . . . Apoi, m-am trezit
sentiment dezamăgit, nu pentru că oamenii care le-am pasa sau profesorii care ar fi
trebuit să înveţe a pus-ma jos, dar pentru că am pus ownself mea jos.
Final, am venit pentru a realiza am fost întotdeauna o să curgă în oameni
care au crezut că am fost prost, dar am ştiut şi am crezut într-adevăr nu a fost. Am
fost de gând să absolvent de liceu, fără ajutorul nimănui, aşa că am ştiut că nu a
fost o prostie.
Prin urmare, de ce este la această zi, acum douăzeci şi opt, eu încă teamă
lectură şi vorbind cu oamenii am intalnit? Mă regăsesc doar vorbind cu cei pe care
îi cunosc, nu va alege pe mine. Îţi spun eu de ce-e, deoarece familia mea şi
profesorii au făcut să mă gândesc că toată lumea vorbesc este de gând să alegeţi şi
alege pe mine, până când acestea nu pot alege mai. Cu alte cuvinte, fiecare fiinţă
umană de pe pământ este mai deştept decât mine. Şi că este greşit.
Nici un copil nu trebuie să se simtă vreodată ca asta. Cum în iad poate
cineva face asta la un copil care încearcă? Fiecare şi fiecare copil merita dreptul de
a învăţa şi să vorbească mintea lor, fără ca cineva să le oprească de făcându-le simt
minimalizate.
 Adaptat de la Smith, CR (1994). dizabilităţi de învăţare: interacţiunea dintre,
sarcini şi stabilirea elevului (3rd ed.). Boston: Allyn Bacon.
- cita ca cele mai valoroase sunt copii de predare pentru a face cele mai
multe dintre punctele lor forte, încurajându-i să creadă că pot depăşi obstacole,
ajutându-le stabili obiective realiste, şi încurajarea mândrie prin implicarea lor în
responsabilităţilor la domiciliu şi în comunitate.
- Părinţii copiilor cu dizabilităţi de învăţare nu trebuie să înveţe cum să
lucreze eficient cu profesori si administratori de scoli de a dezvolta un program
educaţional adecvat-o perspectivă mai multe găsi intimidare. Devenind un activist
de la şcoală, cu toate acestea, este cea mai bună modalitate de a se asigura că
nevoile copilului dumneavoastră de învăţământ va fi pe deplin respectate
- Deoarece programele de formare a profesorilor până de curând a inclus
aproape nimic despre învăţare, nu se poate presupune că profesorii copilului tau va
fi bine informat despre ei sau simpatic la nevoile speciale ale copiilor cu handicap
neurologice. În plus, multe dintre metodele de predare a încercat şi-adevărat şi că
materialele de lucru pentru elevii tipice sunt inutile pentru copiii cu dizabilităţi de
învăţare. Părinţii elevilor de succes cu dizabilităţi de învăţare spune o monitorizare
atentă şi advocacy este singura modalitate de a vă asigura că aceşti copii sunt în
mod constant predate într-un mod care face posibil ca ele să înveţe. Părinţii adăuga
că acestea se găsesc adesea în situaţia de educare a educatorilor cu privire la
dificultăţi de învăţare şi mai multe moduri copiii pot fi afectaţi de acestea.
Scopul nostru este de a vă oferi atât informaţii şi de încurajare care aveţi
nevoie pentru a deveni un avocat eficient pentru copilul dumneavoastră.. Vom
examina cauzele şi tipurile de dificultăţi de învăţare, şi a discuta despre
modalităţile în care acestea afectează atât de educaţie şi sociale şi a creşterii
emoţionale. Noi te va duce, pas cu pas, prin procesul de identificare a dificultăţilor
de învăţare şi vă arată cum să lucreze cu profesionisti pentru a dezvolta un program
de educaţie individualizat.
Vom discuta de asemenea despre modalităţile de a aborda unele dintre
problemele persistente care pot supărat viaţă la domiciliu. Să începem, totuşi, cu
reamintire a faptului că nu sunt expert te întâlneşti este vreodată de gând să ştie cât
mai mult să faci cu privire la copilul dumneavoastră. Mai important, sunteţi
singura autoritate care poate fi depindea să te uiţi la copil întreg. Profesionişti sunt
plătite să se preocupe în primul rând cu probleme un student şi punctele slabe, este
părinţii care sunt cei mai conştienţi de toate căile o persoană tânără este puternic şi
minunat. Treaba ta cel mai important este de a reaminti copilul dumneavoastră că
el sau ea este splendidă şi capabil cele mai multe ori. Copiii care ştiu că sunt cea
mai mare parte ableand în întregime nu loveddo lasa handicapuri lua in drumul lor
pentru mult timp.