Proiectul CRED

Exemplu de fișă de evaluare practic aplicativă pentru disciplina Comunicare în limba

română, clasa pregătitoare

Parte integrantă a procesului de învățare, evaluarea trebuie să fie centrată pe progresul personal al
fiecărui elev, să aprecieze drumul parcurs de elev și să stimuleze activitatea acestuia pentru a facilita
progresul său. Elevul nu trebuie să perceapă evaluarea ca pe ceva exterior învățării, ci trebuie să o
vadă ca pe un lucru firesc și necesar.

În învățământul primar, evaluarea prin calificative se raportează la competențele specifice. În funcţie

de itemii probei de evaluare, fiecare cadru didactic stabileşte descriptorii de performanţă în relaţie
cu competențele specifice pe care elevii trebuie să le dobândească la finalul anului școlar.

Prezentăm mai jos o fișă de evaluare practic aplicativă utilizată, la clasa pregătitoare, la finalul
unității de învățare A fost odată ... .

Competențele specifice vizate de evaluare sunt următoarele.

1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor şi a cuvintelor
din propoziţii rostite clar şi rar
3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari şi
mici de tipar
4.1. Trasarea elementelor grafice şi a contururilor literelor, folosind resurse variate

Fișa de evaluare este propusă ca exemplar pentru elev și ca exemplar pentru profesor (care include,
în plus, competenţele specifice vizate, în relație cu sarcinile de lucru).
 Trasează conturul literelor H și h pentru a descoperi drumul lui Hansel spre
rezervația de animale.

 Lipește imaginea a cărei denumire începe cu sunetul corespunzător fiecărei litere.

H G Ț

Lipește eticheta corespunzătoare fiecărei imagini.

*
Exemplarul elevului
 Trasează conturul literelor H și h pentru a descoperi drumul lui Hansel spre
rezervația de animale. (4.1.)

 Lipește imaginea a cărei denumire începe cu sunetul corespunzător fiecărei litere.

G
(1.3.)

H Ț

Lipește eticheta corespunzătoare fiecărei imagini. (3.1.)

*
Exemplarul profesorului
 Descriptori de performanță

Descriptorii prezentați mai jos permit evaluarea nivelului de performanță al competenței

specifice vizate de fiecare item.

Itemul 1 (vizează CS 4.1. Trasarea elementelor grafice și a contururilor literelor, folosind

resurse variate)

*  

Trasează conturul a 5 sau 6 Trasează conturul a 3 sau Trasează conturul a 1 sau

litere H / h 4 din cele 6 litere H / h 2 din cele 6 litere H / h

Itemul 2 (vizează CS 1.3. Identificarea sunetului iniţial şi/ sau final dintr-un cuvânt, a silabelor
şi a cuvintelor din propoziţii rostite clar şi rar)

  

Identifică sunetul inițial al Identifică sunetul inițial al Identifică sunetul inițial

denumirii cuvintelor ilustrate,
asociind corect 5 sau 6
imagini, astfel: h-hamster,
hipopotan, g-gorilă, găină, ț –
țânțar, țestoasă
denumirii cuvintelor ilustrate, al denumirii cuvintelor
asociind corect 3 sau 4 din cele ilustrate, asociind corect
șase imagini 1 sau 2 din cele șase
imagini

Itemul 3 (vizează CS 3.1. Recunoaşterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu
litere mari şi mici de tipar)


Recunoaște cuvinte scrise cu
litere mici de tipar, asociind
corect cele trei etichete
corespunzătoare imaginilor

Recunoaște cuvinte scrise cu
litere mici de tipar, asociind
corect două din trei etichete
corespunzătoare imaginilor

Recunoaște cuvinte scrise
cu litere mici de tipar,
asociind doar una din trei
etichete corespunzătoare
imaginilor

*Deoarece la clasa pregătitoare nu se acordă calificative am utilizat simbolurile de mai jos

pentru a marca nivelul de performanță al elevului, care poate fi chiar verbalizat, folosind diverse
expresii de încurajare.


Elevul rezolvă corect itemul,
complet, coerent, fără ezitări/
rezolvă, în mare măsură,
corect itemul, dovedind un
nivel de performanță
superioară în dobândirea
competenței.
Exprimă accederea la
rezultatul așteptat.

Elevul rezolvă itemul cu mici
greșeli, incoerențe, ezitări,
dovedind un nivel de
performață medie în dobândirea
competenței.
Exprimă o achiziție structurată
incomplet, elevul dovedește
ezitări, erori în performarea
competenței specifice, are

Elevul rezolvă itemul cu
multe greșeli, incoerențe,
ezitări, incomplet.
Reprezintă un minimum
acceptabil, presupune o
achiziție precară, suficient
structurată pentru a o
recunoaște ca rezultat al
învățării și ca bază pentru
   
nevoie de elemente de sprijin achiziții ulterioare, dar nu
pentru a finaliza o solicitare. îndeajuns de mobilă pentru ca
Sunt necesare măsuri de să se manifeste în diferite
optimizare. contexte. Sunt necesare
măsuri de sprijin.
BRAVO! CONTINUĂ TOT EȘTI PE DRUMUL CEL TREBUIE SĂ TE
AȘA! BUN! STRĂDUIEȘTI MAI
MULT!