DOMENIILE CURRICULUMULUI

Tipuri de curriculum:
Allan A. Glatthorn a facut distinctia intre urmatoarele tipuri de curriculumuri:

1) curriculum recomandat: un document care circumscrie ceea ce se crede a fi un

curriculum util pentru o disciplină sau pentru anumite teme interdisciplinare. Ceea ce este
esential in acest sens este ca asemenea publicaţii nu au un "statut" oficial. Nici un corp
guvernamental, minister, profesor sau editura pedagogică nu este obligata sa adere la
recomandarile unui asemenea document.
2) curriculum scris sau mandatat: curriculum prescris oficial şi care, prin urmare, are un
statut formal. Acesta poate fi de asemenea o lista de obiective care trebuie atinsa, o
programa pentru examene, etc.
3) curriculum predat: materialul pe care profesorii il predau in realitate in clasa.
4) curriculum suport: manualele, orarele şi echipamentul utilizat în timpul orelor, etc.
5) curriculum testat: curriculum acoperit de teste ori subiecte de examene.
6) curriculum invatat sau realizat: ceea ce elevii invata in realitate. Acesta nu este acelasi
lucru cu ceea ce se masoara prin teste sau prin examene si poate avea un cadru mai larg
decat curriculum testat .

Prin raportare la politicile educaţionale ale instituţiilor sistemului de învăţământ, apar mai
multe categorii de curriculum:

1) Core curriculumul desemneaza acea realitate care ofera o baza de cunostinte, abilitati si
comportamente, obligatorii pentru toti cursantii, pe parcursul primelor stadii ale scolaritatii.
Curriculum-ul nucleu prezintă astăzi un proces de extensiune, prin integrarea, pe langa ariile
curriculare traditionale, si a unor teme interdisciplinare din cadrul "noilor educatii"
(demografica, ecologica, pentru comunicare, participare, economica etc).

2) Curriculumul specializat pe categorii de cunostinte si aptitudini la nivelul disciplinelor

şcolare (literatura, stiinţa, muzica, arte plastice şi dramatice, sporturi etc) este focalizat pe
imbogatirea si aprofundarea competentelor, pe exersarea abilitatilor, pe formarea
comportamentelor specifice determinarii performantelor in domenii particulare ale ştiinţei şi
artei.

3) Curriculum la decizia scolii (CDS) - ansamblul proceselor educative si al experientelor de

învatare pe care fiecare scoala le propune în mod direct elevilor sai în cadrul ofertei
curriculare proprii. La nivelul planurilor de învatamânt, CDS reprezinta numarul de ore
alocate scolii pentru construirea propriului proiect curricular.

4) Curriculum aprofundat urmareste aprofundarea obiectivelor de referinta ale

Curriculumului-nucleu prin obiective de referinta si unitati de continut noi, în numarul
maxim de ore prevazut în plaja orara a unei discipline.

1
5) Curriculum extins urmareste extinderea obiectivelor si a continuturilor din Curriculumul-
nucleu prin noi obiective de referinta si noi unitati de continut, în numarul maxim de ore
pervăzut în plaja orara a unei discipline.

5) Optionalul consta într-o noua disciplina scolara; aceasta presupune elaborarea în scoala a
unei programe cu obiective si continuturi noi, diferite de acelea existente în programele de
trunchi comun.

6) Curriculumul ascuns sau subliminal derivă, ca experienta de invatare, din mediul psiho-
social si cultural al clasei/scolii. Climatul academic, personalitatea profesorilor, relatiile
interpersonale, sistemul de recompense si sanctiuni sunt elemente importante ale mediului
instructional, si ele influenteaza imaginea de sine, atitudinile fata de altii, sistemul propriu de
valori etc. Evolutia proceselor afective este in mod special influentata si formata de climatul
informal al vietii din clasa de elevi.

7) Curriculumul informal decurge din ocaziile de invatare oferite de societate si agentii

educationale, mass media, muzee, institutii culturale, religioase, organizatii ale comunitatilor
locale, familie. Fiecare familie are un curriculum pe care il preda aproape deliberat si
sistematic, tot timpul. Putem merge mai departe, pana la a declara ca bibliotecile, muzeele
au curricula proprii, la fel ca armata, radioul, televiziunea etc.