UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT

GRĂDINIŢA GĂRGĂRIŢA SRL

CUI: 25719398
- J40/7336/2009
Unitatea de învățământ GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT “GĂRGĂRIŢA”
CIF 41424020
COD SIRUES: 406996902
ACREDITARE ARACIP: 4670/18.08.2017
Adresa: str. Dumbrăveni, nr. 35, sector 4, Bucureşti
Tel: 0744 393 654
e-mail : gradinitagargarita@gmail.com

CARACTERIZARE GRUPA MIJLOCIE

AN SCOLAR 2023-2024

Grupa mijlocie „Ghiocei” este compusă dintr-un număr de ...

În urma evaluării cunoştinţelor, priceperilor, abilităţilor dobândite de preşcolari in anul şcolar
anterior, s-a observat o evoluţie a acestora atât din punct de vedere cognitiv, psihic, fizic cât şi
comportamental. Evaluarea initiala s-a realizat prin aplicarea de probe orale, scrise, practice, probe ce au
fost aplicate atât în activităţile de grup, cât şi individuale şi frontale. Probele de evaluare iniţială au fost
aplicate pe parcursul primelor 2 săptămâni la începutul anului şcolar. În acest sens evaluarea inițială a
fost structurată pe cele cinci domenii de dezvoltare ( dezvoltare fizică, a sănătății și igienei personale,
dezvoltarea socio-emoțională, capacități și atitudini în învățare, dezvoltarea limbajului, a comunicării
și a premiselor citirii și scrierii și dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii), vizând diferite
dimensiuni ale domeniilor de dezvoltare fiind corelate cu domeniile experientiale. Ca modalitate de
realizare a evaluării inițiale a fost utilizat jocul, sub toate formele sale: joc didactic, joc logico-
matematic, joc de mișcare, distractiv, joc liber, etc , dar și alte mijloace de realizare precum: observarea,
lectura după imagini, convorbirea, desenul, pictura,jocul muzical, jocul de mișcare, etc.

DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE – cuprinde o gamă

largă de deprinderi şi abilităţi (de la mişcări largi, cum sunt săritul, alergarea, până la mişcări fine de
tipul realizării desenelor sau modelarea), dar şi coordonarea, dezvoltarea senzorială, alături de
cunoştinţe şi abilităţi referitoare la îngrijire şi igienă personală, nutriţie, alte practici de menţinere a
securităţii personale. În cadrul acestui domeniu am observat faptul că prescolarii își poziționează corpul
și membrele în mod corespunzător pentru a imita ceva sau pe cineva ori pentru a executa o mișcare (a
prinde o minge,a arunca ceva etc.) ; demonstrează conștientizarea simțurilor în acțiuni (recunoaște
obiecte ascunse prin pipăit,fără să le vadă, execută mișcări la auzirea unor comenzi, recunoaște mirosuri

1
etc.) ; toti demonstrează independență în igiena personală (se spală și se șterge singur pe mâini, își
acoperă gura cu mâna când strănută, când tușește, folosește independent toaleta,folosește batista etc.) ;
toti demonstrează cunoașterea regulilor de siguranță în jocul simbolic. În cadrul activităţilor practice
preşcolarii au dovedit că pot efectua operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice. Copiii
cunosc materialele şi uneltele folosite în activităţile practice, dar coordonarea acţiunilor ambelor mâini
nu este perfecţionată, nu toti finalizează lucrările, nu verbalizează acţiunile specifice. Copiii----- sunt
bine dezvoltaţi in ceea ce priveşte capacitatea psiho-motorie, dar nu toti reuşesc să aibă o coordonare
oculo-motorie corectă. Sunt în dezvoltare deprinderile de bază, cum sunt săritul, alergarea, mersul în
echilibru. Unii copii întâmpină dificultăţi în perceperea schemei corporale, în păstrarea rândului, nu
execută alergarea cu gura închisă, pe vârfuri etc.

DEZVOLTAREA SOCIO-EMOŢIONALĂ – vizează debutul vieţii sociale a copilului,

capacitatea lui de a stabili şi menţine interacţiuni cu adulţi şi copii. Interacţiunile sociale mediază
modul în care copiii se privesc pe ei înşişi şi lumea din jur. Dezvoltarea emoţională vizează îndeosebi
capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi răspunde emoţiilor celorlalţi,
precum şi dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. În strânsă corelaţie cu
conceptul de sine se dezvoltă imaginea despre sine a copilului, care influenţează decisiv procesul de
învăţare. În cadrul acestui domeniu de dezvoltare s-a observat faptul ca preșcolarii urmează indicațiile
adulților în ceea ce privește comportamentul adecvat în anumite situații; interacționează, din proprie
inițiativă, cu copiii apropiați ca vârstă, în diferite contexte; își adaptează comportamentul în funcție de
regulile diferitelor situații (vorbește în șoaptă când ceilalti copii dorm etc) ; își spune corect numele,
prenumele, vârsta; împărtășește celorlalți (copii, adulți din anturajul propriu) trăirile/emoțiile sale și
reacționează adaptativ la contexte sociale variate.Socializarea prin joc este in general buna, exceptiile in
ceea ce priveste socializarea, urmarite si sesizate sunt in cadrul activitatilor pe domenii experientiale. În
ce priveşte dezvoltarea emoţională reuşesc să exprime ceea ce simt atât verbal, cât şi expresiv,
manifestând înţelegere şi răspund la emoţiile celorlalţi.

CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI FAȚĂ DE ÎNVĂŢARE – se referă la modul în care copilul se

implică într-o activitate de învăţare, modul în care abordează sarcinile şi contextele de învăţare,
precum şi la atitudinea sa în interacţiunea cu mediul şi persoanele din jur, în afara deprinderilor şi
abilităţilor menţionate în cadrul celorlalte domenii de dezvoltare. În cadrul acestui domeniu prescolarii
formulează întrebări referitoare la schimbările din jur; exprimă dorința de a învăța să realizeze anumite
acțiuni de autoservire, să confecționeze obiecte sau să afle informații despre subiecte de care este
interesat; se concentrează la o activitate de 10-15 minute,cu supervizare; găsește forme și mijloace noi
de exprimare a gândurilor și emoțiilor (prin muzică, desen, dans, joc simbolic). În cadrul activităţilor
artistico-plastice s-a observat o evoluţie în ceea cepriveşte folosirea corectă a culorilor pe care le-au
asociat corespunzător temei date, lucrând cu plăcere şi iniţiativă; nu toti dau dovadă de creativitate si
originalitate în compunerea spaţiului plastic. S-au constat progrese în ceea ce priveşte mânuirea corectă
a instrumentelor de lucru (creion, pensulă, cretă). Nu toti respectă etapele de lucru la modelaj si foarte
puţini reuşesc să descrie lucrările în mod obiectiv. Copiii cunosc regulile de comportare civilizată
specifice anumitor momente, dar sunt situaţii în care le ignoră. Am observat că majoritatea copiilor
conştientizează consecinţele pozitive şi negative ale actelor de comportament asupra celorlalţi şi isi

2
adaptează comportamentul la diferite situaţii. Unii copii colaborează în grup pentru realizarea unor
sarcini (au căpătat sentimentul unitar, ajutându-se reciproc), pe când alţii preferă jocul/ lucrul individual.

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI A PREMISELOR CITIRII ŞI

SCRIERII – vizează dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar şi a
înţelegerii semnificaţiei), a comunicării (cuprinzând abilităţi de ascultare, comunicare orală şi scrisă,
nonverbală şi verbală) şi preachiziţiile pentru scris-citit şi însoţeşte dezvoltarea în fiecare dintre
celelalte domenii. În cadrul acestui domeniu am sezizat faptul ca preșcolarii necesita sprijin în
povestirea unui eveniment sau o poveste cunoscută, respectând succesiunea evenimentelor; înca nu
utilizează permanent în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp; utilizează în vorbirepropoziții
simple; stau și ascultă, în momente de lectură scurta, fără să deranjeze, rămân până la finalul ei; nu
recunoasc litere mari de tipar și necesita sprijin în înțelegerea conceptului de scriere pentru comunicarea
unei informații, a unui mesaj. Copiii formuleaza propozitii simple ca raspuns la intrebarile primite
(despre obiecte, fiinte, personaje de poveste sau aspecte ale vietii sociale); exceptiile au fost propuse
pentru activitati de recuperare individuale. S-a constatat o îmbogăţire a vocabularului în condiţiile
comunicării continue cu persoanele din jur.Prescolarii au memoria dezvoltată corespunzător vârstei lor,
sunt capabili să completeze lacunele într-un text dat, au un vocabular activ corespunzător vârstei, au
formata deprinderea de vorbire corectă (sub aspect fonetic, lexical, gramatical); exceptiile au fost
propuse pentru activitati de recuperare individuala. Preşcolarii care prezintă mici deficienţe de vorbire
vor fi îndrumaţi către profesorul logoped.

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII – a fost definită în termenii

abilităţii copilului de a înţelege relaţiile dintre obiecte, fenomene, evenimente şi persoane, dincolo de
caracteristicile lor fizice. Domeniul include ablităţile de gîndire logică şi rezolvare de probleme,
cunoştinţe elementare matematice ale copilului şi cele referitoare la lume şi mediul înconjurător. În
cardul acestui domeniu s-a observat faptul ca preșcolarii grupează obiecte care întrunesc două criterii
concomitent ; necesita sprijin pentru lucrul în grup în soluționarea unei probleme, utilizând strategiile
dezvoltate de grup; toţi numără în limitele 1 – 3, însă nu toţi raportează corect numărul la cantitate, iar
unii nu recunosc cifrele, exista şi preşcolari care necesita un program de recuperare, corectare ,
majoritatea copiilor au însuşite cunoştinţe referitoare la mediul înconjurător. In cadrul activităţilor de
cunoaştere a mediului, copiii au demonstrat că sunt mari iubitori de natură, manifestând interes şi
curiozitate privind aspecte ale lumii înconjurătoare. Majoritatea copiilor au însuşite cunoştinţe
referitoare la mediul înconjurător.Şi-au reamintit cu uşurinţă cunoştinte despre anotimpuri, vieţuitoare,
fenomene ale mediului înconjurător etc. Deperinderile de îngrijire şi de ocrotire a mediului înconjurător
sunt încă în dezvoltare, de aceea vom insista în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta

Prin activitatile instructiv-educative care se vor desfasura cu grupa , se va urmari, stimularea

interactiunilor socio-afective între copii-copii si copii-educatoare, dezvoltarea nivelului intelectual,
dezvoltarea imaginatiei, imbogatirea vocabularului cu noi cuvinte. stimularea interesului pentru
frumosul din artă.