UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE
DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE, JURNALISM ȘI
ȘTIINȚE
ALE EDUCAȚIEI

Portofoliu digital

Mărgulescu Ionela-Adriana
Management educational
Anul II

Craiova
2021
Structura portofoliului digital

1.Proiect aplicativ realizat în echipă (5--10 pg);

 2.Recenzia unei cărți din tematica disciplinei(1-3 pg)
3.Referat pe un subiect la alegere din tematica disciplinei (25 pg);
4.Proiect de dezvoltare profesională sub formă de eseu, în care
să precizați obiectivele de dezvoltare profesională, metodele
prin care le puteți atinge, în contextul disciplinei (2-5 pg);

I.Proiect aplicativ
,,Utilizarea platformelor educaționale-Educație indiferent de situație”
Masteranzi:
Mărgulescu Ionela-Adriana Ciutureanu
Iustina

Structura proiectului aplicativ:

1.Prezentarea teoretică
1.1.Definirea noțiunilor2.Partea aplicativă
2.1.Crearea unui website
2.2.Realizarea unui tutorial
2.3.Crearea unui chestionar 3.Concluzie
4.Raport de muncă în echipă
5.Bibliografie

1.1.Definirea noțiunilor
Ce inseamna o platformă educațională?
Platforma educațională-reprezintă o un program educațional care pune la dispoziția
tuturor cadrelor didactice si elevilor un mediu virtual prin care aceștia iși pot desfăsura actul
educativ.
Educație/viitor
Educație indiferent de situație-educația este un drept esențial al omului, ceea ce înseamnă
că un sistem educațional trebuie să găsească întotdeauna o soluție,o cale prin care să permita
dreptul la învățare, dezvolare fiecarei persoane îndiferent de situație.
Scopul si obiectivele proiectului aplicativ
Destinația acestui proiect este de a face cunoscută posibilitatea desfășurarii
învățământului în mediul online cu ajutorul unor programe educaționale, obiectivele acestuia
fiind concentrate pe cunoașterea și aprofundarea informațiilor privind platformele
educaționale.
Pentru a realiza scopul și obiectivele acestui proiect am realizat o parte aplicativă care facilitează
asimilarea cunoștintelor și de a desluși anumite necunoscute.
2.1.Crearea unui website
Din pacate dupa cum știm cu toții din cauza evoluției epidemiologice actuale
învățământul a suferit mai multe schimbări, printre care cea mai importantă fiind
desfăsurarea actului educativ în mediul online ,prin intermediul diferitelor programe educative
realizate de către specialiști.
Pentru că ne aflăm in era în care tehnologia ne-a acaparat, am considerat optim crearea unui
website, care să vină în sprijinul tuturor celor care doresc și este necesar să cunoasca sau să
aprofundeze informatii despre platformele educaționale.
Pornind de la dorința acerbă de educație am numit website-ul nostru,,AiWish” deoarece
orice persoană dorește dreptul la educație, educație însemnând categoric drumul spre viitor.

Pentru a crea acest site am folosit aplicația de la Google :Sites

Link website https://sites.google.com/view/aiwish-educaie-i-viitor/pagina-de-pornir e
Num
web ele
site-
ului
cre at

Website-ul conține următoare pagini:

Pagina de intrare
@Educație indiferent de situație
Platforme educa’ionale actuale
Cum accesăm o platformă educațională?
Cum funcționează și care este rolul platformei educaționale?

Pagina de intrare permite vizualizarea website-ului în ansamblu și totodată

accesarea paginilor următoare.
 ,,Educație indiferent de situație” reprezintă a doua pagina a website-ului
având rolul de a prezenta scopul și obiectivele creării acestui site și de a pune
în evidență necesitatea de educație.

Platforme educaționale actuale -reprezintă a treia pagina si are scopul de a evidenția

doua platforme prima fiind folosita pentru partajarea fișierelor între subiecții actului
didatic,iar a doua pentru comunicarea video.
Cum accesăm o platformă?-este a patra pagină și care conține răspunsurile la întrebarea
pe care si-o adresează toti participanții atunci când doresc să acceseze o platformă, în
acest caz Google Classroom.

Cum funcționează o platformă?- reprezintă a cincea pagină și conține Tutorialul cu

informațiile referitoare la accesarea și funcționalitatea platformei Google Classroom.
 2.2.Tutorialul a fost realizat cu ajutorul extensiei Screencastify si vine în ajutorul persoanelor care
doresc sa asimileze cunoștințe referitoare la accesarea platformei educașionale Google
Classroom,despre fucționalitatea si rolul acesteia.Introducerea acestui tutorial în interiorul website-
ului are rolul de a facilita și sprijini rolul si obiectivele websiteului. Tutorialul este încarcat si pe
youtube, oferind posibilitatea persoanelor interesate sa îl acceseze oricând doresc:
https://www.youtube.com/watch?v=EDg_1xZ043Q.
2.3.Pentru a crea un chestionar am folosit aplicatia de la Google,Google Forms cu rolul de a afla
parerea anumitor persoane despre platfroma educațională Google Classroom, de a descoperi gradul
de cunoastere, de accesibilitate si schimbările propuse.
Chestionarul l-am numit,,Educația este cea mai puternică armă pe care voi o puteți folosi
pentru a schimba lumea” si îl vom atașa prin intermediul următorului link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfOuGOBVB78VQKCS2a3FgAhBcPi5Fq8GgH
l6NIvsQYULlnKcA/viewform?usp=sf_link

Chestionarul a fost completat de către 13 persoane, cuprinzând următoarele întrebări și

răspunsuri:
1.

2.

Observăm faptul că cel mai mare procent privind vechimea în învățământ este
pentru 5-10 ani

3.
4.

Observăm faptul că cel mai mare procent îl deține ciclul preșcolar

5.

Observăm o balanță aproape echilibrată privind mediul de lucru , dar totuși

mediul urban este în avantaj cu un procent de 53,8%

6.

Observăm un nivel crescut de cunoaștere al platfromei educaționale Google

Classroom.
7.

Observăm o utilizare majoră a platformei cu un procent de 61,5%

8.

9.
 Observăm o utilizare avansată a platformei, cu un procent de 69,2%

10

Obsrvăm o apreciere foarte mare a platformei cu un procent de 53,8%, dar și o

ignorare a acesteia cu un procent de 15,4%

11

Observăm procente foarte mari înclinate spre,,Nu are nevoie de schimbare”

3.CONCLUZIE
Este vizibil faptul că prin intermediul website-ului, tutorialului și al chestionarului scopul și
obiectivele propuse inițial au fost atinse, accesarea platformei educaționale, în cazul nostru
Google Classroom va fi posibilă, cunoscută de către doritor în urma
informațiilor,cunoștințelor asimilate.

4.RAPORT DE MUNCĂ ÎN ECHIPĂ

În urma participării la realizarea acestui proiect, s-au constatat aspecte pozitive pentru fiecare
dintre membrii echipei.

Lucrând organizati în grupe, fiecare a înțeles că este important sa-ți îmbunătățești

calitățile și abilitățile personale, tinzând să devii mai bun cu fiecare experiență pe
care o ai.
Ca și echipă am fost orientate catre un țel si am muncit pentru a atinge un scop comun.
Am cazut de acord asupra rolului fiecaruia in cadrul echipei si am stabilit modul de abordare a sarcinii.
Fiecare membru a participat activ in realizarea prezentarii, manifestand interes si creativitate pentru

atingerea obiectivelor propuse,si-a folosit propriul talent si abilitatile pentru a asigura rezultate de
calitate.

Analizând succint activitatea propriu-zisă a întregii echipe, s-au remarcat atat avantaje cât si
unele dezavanteje.

Primul si cel mai important avantaj al lucrului în echipă este ca se crește productivitatea.
Cu cât mai mulți membri într-o echipă, cu atât mai multe resurse disponibile. Astfel se vor putea
atinge mai multe obiective prin utilizarea forței de muncă suplimentare.

Proiectele sunt mai usor de realizat intr-o echipă decât individual. Dacă unul sau mai mulți
membri nu sunt disponibili intr-o zi, pot prelua alții sarcinile lor și astfel proiectul nu va fi
încetinit. Un alt avantaj este acela că oferă oamnilor prilejul de a învăța de la ceilalți, dar și
faptul că oferă o creștere a capacității de identificare a informațiilor relevante necesare
luării deciziei;
Unul dintre cele mai importante dezavantaje este faptul ca lucrul în echipă restrânge uneori
ocazia de afirmare individuală. Fiecare acțiune necesită aprobarea majorității, de
aceea uneori poate dura mult timp si poate fi un proces haotic.

Toate aceste avantaje si dezavantaje trebuiesc echilibrate în așa fel încât la final, rezultatul să

fie cel așteptat sau chiar să fie depășit.

5.Bibliografie
-https://www.youtube.com/watch?v=EDg_1xZ043Q.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfOuGOBVB78VQKCS2a3FgAhBcPi5Fq8Gg
Hl6NIvsQYULlnKcA/viewform?usp=sf_link
- https://sites.google.com/view/aiwish-educaie-i-viitor/pagina-de-pornire

II.RECENZIA CĂRȚII „EDUCAȚIA DIGITALĂ”

DE CONSTANTIN CUCOȘ

Am ales recenzia acestei cărți deoarece a fost cartea pe care am studiat-o

pentru a pătrunde în informatizarea managementului educațional.

Este un foarte mare interes pentru educația digitală în secolul XXI, datorită ideii că
tehonolgia ne acaparează, dar și evoluției epidemiologice actuale. Este de asemeni tot mai larg
răspândită realitatea că şcolile au nevoie și de platforme educaționale dacă îşi propun să
furnizeze cea mai bună educaţie indiferent de situație pentru şcolari.
 Consider că instituţiile de învăţământ au nevoie de platforme educaționale
funcționale care să poată permite desfățurarea actului educativ indiferent de condiții . În
cartea sa, Constantin Cucoș examinează noţiunile teoretice care implică educația digitală, le
combină cu diverse metode(exemplu:investigație), apoi analizează efectivitatea şi rezultatele
lor concrete în dezvoltarea activităților didatice. Acesta este nucleul lucrării ,,Educație

digitală”, dezvăluit chiar de autorul ei, Constantin Cucoș.

Cucoș prezintă utilizarea unor site-uri, platform educaționale şi aplicaţii
informatice specifice învăţării.
Şi în această lucrare rămân tuşele principale ale altor lucări, fiind adăugate însă
materiale de studiu care acoperă toate ciclurile de învăţare, de la cele primare până la educaţia
superioară.
Fiecare capitol include cuvinte-cheie şi teme de discuţie, totul fiind în aşa fel elaborat
încât să fie limpede şi accesibil şi pentru cititorul care nu este specializat pe domeniu. De
asemeni, iniţiativele legislative relevante sunt la zi.
Această lucrare este deosebit de utilă pentru toţi profesorii care aspiră să-şi
îmbunătățească și să asimilileze cunoștințe,informații necesare desfășurării
activității didactice în mediul on-line.De asemeni, mulţi elevi şi studenţi vor găsi
noţiuni şi exemple de mare interes pentru viaţa lor şcolară.
Această ediţie furnizează cititorului o privire asupra domeniului din perspectiva unor
teorii relevante, fiind un text de temelie pentru toţi cei interesaţi de felul în care se poate dezvolta
managementul în educaţie. Bibliografie https://booknation.ro/carti/carte-

pdf.php?product_id=20645977#pdfcarte

III .Referat
METODA SOCIOMETRICĂ

Fiecare persoană intră la un moment dat în sistemul relaţiilor sociale, neputând să

trăiască singuri, iar de aceea sunt uniţi în diferite grupuri. Adesea apar conflicte între acestea,
reacţii de respingere, înstrăinare care pot interfera cu activităţile fructuase ce se pot
desfăşura.
Metoda sociometrică este astăzi un instrument de bază în studierea clasei şcolare, ca
grup şcolar şi un termen de circulaţie largă. Ea este o tehnică ce analizează fenomenele
sociale la nivel interpersonal, intergrupal şi grupal, reprezentând un ansamblu de tehnici şi
procedee destinate măsurării ,,curentelor psihologice’’ în cadrul grupurilor. Cunoaşterea
colectivului de oameni nu presupune doar cunoaşterea personaliătăţii membrilor, ci mult mai
mult de atât. Cunoaşterea colectivului presupune vizualizarea acelor caracteristici ce îl recomandă
ca un tot, ca o unitate de sine stătătoare, ca un grup social. Mai exact, putem afirma că
identificarea acestor trăsături personale ne dă posibilitatea de a înţelege mai bine rolurile pe
care le joacă indivizii iar odată cu acest fapt, să putem pătrunde în mecanismul procesului de
interacţiune.
Instrumentul prin care se realizează acest fapt este testul sociometric, utilizat pentru a
determina poziţia unui individ în spatial relaţiilor interpersonale sau structura pe ansamblu a
grupului respective. Această metodă a fost initiate de L. Moreno , iar la noi în ţară a fost
preluată în cercetările initiate de M. Zlate, P. Golu, I. Nicola şi mulţi alţii. Bazele teortice
ale acestei metode se axează pe faptul că fiecare parte a vieţii socialepolitică, economică este
uşor de explicat prin starea relaţiilor emoţionale dintre indivizi. În mod esenţial, acest fapt
poate fi exprimat prin manifestarea simpatiei si antipatiei indivizilor unul faţă de celălalt, mai
exact, autorul metodei sociometrice a considerat că o schimbarea a relaţiilor psihologice în
interiorul unor grupuri mici, afectează întreg grupul social.
Metoda sociometrică de analiăare a grupurilor şi grupurilor mici, este utilizată de
psihologi şi sociologi în şcoli, universităţi, înterprinderi şi organizaţii, grupuri sportive
sau diferite asociaţii de oamnei pentru a oferi un verdict în ceea ce priveşte stadiul relaţiilor
interpersonale.
Acest termen de metodă sociometrică are două sensuri:
1. Testul sociometric de personalitate prin care se urmăreşte cunoaşterea individului din
grup;
2. Testul sociometric al configuraţiei unde se analizează structura relţiilor din clasă.
Meritul de bază al acestei metode sociometrice constă în faptul că printr-o metodă
simplă, se transmit informaţii foarte utile, despre relaţiile colectivului de elevi. În urma
unor studii de bază, metoda sociometrică nu oferă doar o radiografie a relaţiilor, ci
dezvăluie valorile şi normele ce îi determină pe elevi să se aprecieze reciproc. Un lucru
important care ar trebui reţinut, este faptul că aceatsă metodă are anumite limite, în sensul că
nu poate surprinde dinamica interacţiunii din clasă, putând fii influenţată de anumiţi
factori nesemnificativi, ca de exemplu: elevii îşi exteriorizează preferinţele pe moment, la
care renunţă cu uşurinţă sau pe care nu le pot argumenta.
Etapele utilizării metodei sociometrice sunt:
-stabilirea obiectivelor urmărite şi criteriilor dupa care vor fi studiate relaţiile de grup; -
alcătuirea chestionarului sociometric;
-elaborarea matricei sociometrice şi a socogramelor;
-calcularea unor indici sociometrici şi interpretarea rezultatelor obţinute.
Acest stil sociometric are triplă orientare: 1- cunoaşterea de către diriginte a
preferinţelor exprimate de membrii grupului şi de relaţiile din cadrul colectivului, 2- o
conştientizare de către membrii, a poziţiilor lor în grupul respectiv; 3- îmbunătăţirea
relaţiilor şi atmosferei psihosociale a grupului prin acţiuni psihologice specific. Toate
aprecierile şi interpretările rezultatelor obţinute în urma prelucrării depind de fidelitatea
datelor oferite de test, acesta oferind doar un material brut în legătură cu aspectele relaţionale ale
grupului. De exemplu, un astfel de test sociometric conţine patru întrebări ce solicit elevilor să
indice trei nume ale unor colegi pentru fiecare întrebare în parte. Aceste întrebări pot avea drept
referinţă, diverse aspect sau domenii de interes: participarea la sarcini profesionale, petrecerea
timpului liber, cooperarea în cadrul anumitor echipe etc. La fiecare răspuns dat se urmăreşte
motivaţia, aceasta fiind cea pe baza căreia
se realizează evaluarea obiectivă a elevilor. Testul se poate utiliza într-o cercetare transversal pentru
a surprinde evoluţia relaţiilor colective, urmând astfel a fi utilizat periodic, iar rezultatele
obţinute în cadrul fiecărui test, să fie comparate între ele.
Elementul centralal vieţii sociale, care reprezintă de fapt şi obiectul sociometriei, este
matricea sociometrică. Prin urmare, dacă matricea sociometrică este esenţa societăţii, atunci,
prin analiza sociometrică, este posibilă stabilirea tuturor disfuncţiilor, stărilor de
respingere dintre membrii grupului. Această matrice sociometrică este un ,,tabel cu dublă
intrare , unde se introduc informaţiile rezultate în urma aplicării testului. Pentru a se realiza
interpretarea rezultatelor, este necasară calcularea unor indici sociometrici ce oferă informaţii
despre fiecrare elev în parte şi despre grup. După alcătuirea matricei sociometrice, se va realiza
apoi sociograma pe baza rezultatelor obţinute anterior. Aceasta este o reprezentare grafică ce
identifică locul fiecărui elev în cadrul unui grup, dar şi diverse relaţii interpersonale.

Bibliografie:
Olsen, J.; Nielsen, Th.- ,,Noi metode şi strategii pentru managementul clasei’’- Edit. DPH,
Bucureşti, 2009
Colomeisch, A.-,, Psihologia Educaţiei-Suport de curs pentru anul I, FSE’’-2011
Iancu, R.- ,,Managementul clasei de elevi’’- Edit. Polirom, Bucureşti, 2006
Cosmovici, A.; Iacob, L.- ,,Psihologie şcolară’’- Edit. Polirom- 1999
IV.Proiect de dezvoltare profesională