II.

CRITERII GENERALE

Analiza unui manual alternativ

I. DATE DE IDENTIFICARE A MANUALULUI

Manual: Educație Socială

Clasa: a VI-a
Autorii: Victor Barbu, Alina Barbu și Elena Lupșa
Editura: Editura Didactică și Pedagogică S.A.

Manualul respectă în totalitate programa școlară pentru disciplina Educație

Socială, clasa a VI-a, aprobată prin OMEN Nr. 3393 din 28.02.2017, fiind
întocmai în
conformitate cu prevederile curriculum-ului școlar pentru Educație Socială,
clasa a VI-a.
Materia este structurată în șase unități de conținut care răspund în mod
adecvat nevoilor
educaționale și intereselor de cunoaștere ale elevilor, acoperind sub aspectul
conținuturilor
recomandările programei.
În manualul Editurii Humanitas Didactică și Pedagogică S.A. s-a avut în vedere
o progresie firească a conținuturilor. Am constatat o gradație ascendentă de
la simplu la complex: familiarizarea cu conceptele, descifrarea și aprofundarea
acestora, interpretarea prin
reflecție a tuturor conceptelor studiate. În analiza acestui manual am luat în
considerare, pe
lângă dispunerea conținuturilor, criteriul accesibilității, al activităților de învățare și
al evaluării.
Manualul respectă criteriul accesibilități la nivelul conținutului, al limbajului
folosit, al modului de prezentare și naturii activităților de învățare incluse.

III. CRITERII DE STRUCTURARE

Activitățile de învățare abordează forme diferite de ilustrare a conținutului

(activă, grafică, simbolică). Sarcinile de învățare sunt gradate de la simplu la
complex, existând
o dispunere progresivă a activităților de învățare în care cerințele se bazează pe
situații reale.
La sfârșitul fiecărei lecții, există variante ale activităților de învățare: „Lucrăm
împreună”, „Joc de rol”.
În acest manual există un număr mare de activități de învățare destinate grupului,
extrem de utile în cultivarea la elevi a spiritului de echipă și a capacității
de comunicare
interpersonală. Astfel, lecțiile realizate oferă elevului un instrumentar concret de
învățare și
înțelegere. Manualul cuprinde un set de informații utile reunite sub denumirea de
„Dicționar
simbolic” care sunt menite să completeze treptat cultura generală a elevului.
La capitolul „Evaluare”, am observat o deplină concordanță între evaluare și
subiectele cadru din curriculum. Conținuturile propuse urmăresc să pună în
evidență
performanțele atinse de elevi. Evaluarea de la sfârșitul fiecărei unități de
învățare permite
elevului să-și formeze diferite abilități și capacități prin apelul la
problematizare, gândire
inductivă, analogică și experimentală. Prezentarea conținutului este însoțită de
imagini (desene,
fotografii), prin care se trezește interesul elevilor pentru conținuturile ce
urmează a fi
prezentate. Fiecare unitate este anunțată de o pagină întreagă în care imaginea , viu
colorată,
anunță tema ce urmează a fi pusă în discuție. Problemele de educație socială sunt
prezentate
într-o nouă viziune, simțindu-se alunecarea de pe latura teoretică pe cea aplicativă.
Lecțiile sunt
concepute în așa fel încât putem observa preocuparea pentru obiectivele didactice
de formare a
capacităților în contexte sociale concrete. În acest manual, problemele de natură
socio-umană,
sunt prezentate dinspre exemplu spre teorie, abordându-se cu precădere metoda
învățării prin
descoperire. Metoda pedagogică folosită de prezentul manual este metoda
interactivă. Acest
manual reflectă foarte bine trecerea de la modelul didactic tradițional, la modelul
comunicativ-
funcțional.
IV. CRITERII DE REDACTARE

Noțiunile sunt așezate în pagini astfel încât este ușor de parcurs textul propus
spre studiu. Textul este redactat lizibil, sunt folosite fonturi speciale pentru titluri,
definițiile
sunt precedate de un subtitlu scris cu culoarea roșie, iar noțiunile noi sunt scrise cu
caracter
accentuat, pentru a se scoate în evidență esențialul. Imaginile sunt de foarte bun
calitate, sunt
adecvate cu conținutul și se respect echilibrul dintre ilustrații, scheme și text.

Conținutul științific este redat întocmai, fără a fi interpretat în manieră originală.

Originalitatea apare în crearea sarcinilor de lucru și în alcătuirea testelor de
evaluare. Sunt create
situații de învățare folosind mijloacele specifice manualului. Legăturile inter
și intra-
disciplinare sunt puțin valorificate.
Stilul redactării manualului este accesibil, stimulativ, flexibil astfel încât să
stimuleze și să incinte dorința elevului spre cunoaștere. Manualul școlar prezintă o
organizare
logică în redactare, iar paginile nu sunt încărcate. Titlurile capitolelor, paragrafelor
sunt scrise
cu aproximativ 2-3 caractere mai mari decât restul textului, de asemenea acestea
sunt îngroșate.
Noțiunile importante sunt îngroșate, evidențiate prin culori. Ilustrațiile sunt clare și
precise ,dar
sunt și sugestive pentru a trezi interesul elevilor. Ilustrațiile sunt corect
amplasate, iar
amplasarea lor este justificată prin raportarea la textele la care se referă. Coperțile
sunt viu
colorate cu imagini atrăgătoare care să stimuleze dorința elevilor pentru cunoaștere
și studiu.