SĂ SPUN CUM MĂ SIMT LA

GRĂDINIȚĂ!

ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ
GRUPA MARE
AN ȘCOLAR: 2022-2023
 PROIECT ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ

Unitatea de învățământ:
Denumirea disciplinei: ,,Să spun cum mă simt la grădiniță!”
Tipul: Curriculum la decizia grădiniței
Grupa: MARE
Anul şcolar: 2022-2023
Durata: 1 semestru
Autorul:

Abilitarea pentru susţinerea activității: Optimizarea starii de bine în grădiniță, dar mai ales în
grupă printr-o educație emoțională de calitate, utilizând o abordare interdisciplinară, integrată și
implicând toți actorii antrenați în procesul instructiv-educativ: copii, educatoare, părinți.

MOTTO:
’’80 la sută din succesul unui adult vine din inteligența sa emoțională”
.
Daniel Goleman

I. ARGUMENT
-Starea de bine în grădinița mea reprezintă un răspuns la nevoile copiilor ce sunt într- o
societate în continuă schimbare.Starea de bine din grădiniță/ grupă este strâns legată de
joc,învățare și motivație. Nimeni nu poate fi bun în ceea ce face dacă nu e într-o stare bună.
Contextele în care trăim pot stimula sau, dimpotrivă, deteriora starea de bine. Așadar,
descoperirea sentimentelor prin care trecem și modul în care ne putem controla emoțiile a devenit o
provocare pentru copillul din epoca contemporană.
În ultima perioadă, tot mai mult se vorbește despre STAREA DE BINE a copilului în
grădiniță, inclusiv curriculumul preșcolar subliniază acest aspect. În acest context se remarcă nevoia
de a contura prin acest opțional un ideal al grădiniței conform curriculumului pentru educație
timpurie.
În grupa mare copilul se pregătește pentru a păși într-o nouă etapă a vieții, intrarea la școală. Acest
lucru poate provoca dificultăți,emoții negative atât pentru acesta, cât și pentru familie. Așadar, este
un moment oportun pentru a introduce acest opțional pentru a facilita identificarea emoțiilor prin
joc și numeroasele moduri în care senimentele pot fi exprimate.

II. COMPORTAMENTE GENERALE/ COMPORTAMENTE SPECIFICE/ EXEMPLE DE

ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
 1.Manifestarea interesului pentru autocunoaştere a sentimentelor faţă de
sine şi faţă de ceilalţi

Comportamente Exemple de activități de Denumirea activității Perioada

specifice învățare
1.1.Stabilirea unor - jocuri de autocunoaştere şi 1 Cum mă simt eu? Februarie
asemănări şi deosebiri intercunoaştere prin folosirea 2 Cum se simt ceilalți
între sine şi ceilalţi, diferitelor forme de comunicare și 3 Ce culoare sunt azi
după criterii simple a metodelor didactice moderne 4 Ce culori sunt în jurul meu
precum brainstorming, 5 Cum pot să exprim prin artă
conversația euristică, explozia de ceea ce simt
stele ș.a.m.d 6 De ce e important să spun ceea
- exerciţii de mimică a celor din ce simt?
jur cu scopul de a iniția interesul 7 Eu în lumea poveștilor
pentru exprimarea și identificarea
sentimentelor
- exprimarea sentimentelor prin
artă și identificarea culorilor ce
reprezintă un sentiment
- empatizarea cu diferite
personaje din poveștile copilăriei

2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi.

Comportamente specifice Exemple de activități de învățare

2.1. Exprimarea emoţiilor de - joc de rol pentru înțelegerea mai Ce să fac când sunt
bază în situaţii variate amplă a posibilităților de supărat?
exprimare a sentimentelor și Unde sunt eu fericit?
moduri pozitive pentru acest lucru

- aplicarea unor tehnici artisticeCe facem când ne

2.2. Utilizarea unor elemente ceilalţi (familie, colegi, prieteni,
de ascultare activă
prin care să se exprime diferite plictisim?
stări emoţionale: desene, cântece,Mărțișoare pentru Martie
modelaje din lut şi plastilină, mama
roluri în teatru, colaje, etc. “De ziua ta, mămico!”
cântec Aprilie
- dezbateri despre legătura dintre Ouă de Paște
emoţii şi comportamente Îmi exprim părerea
despre ceea ce se
întâmplă!
- utilizarea în comunicarea cu
cadre didactice) a unor modalităţi
simple de ascultare activă: contact Mai
vizual, postură adecvată, intonaţie Mamă, tată spun că vă
etc. iubesc!
2.3. Explorarea abilităţilor de - exerciţii de identificare a unor
relaţionare cu ceilalţi reguli de comportament în relaţia
cu ceilalţi, pe baza discutării unor Prietenul meu cel mai
situaţii concrete din experienţa bun
copiilor, conversație euristică
condusă de cadrul didactic pentru
a identifica etici de bună purtare

Iunie
-Joc de rol pentru viitoarele Invitarea consilierului
situații cu care vor avea de-a face școlar
parte preșcolarii Cum va fi la școală?

III. METODE ŞI PROCEDEE DE LUCRU

-joc de rol – recomandat în situația în care preșcolarii trebuie să identifice emoțiile pe care le
pot întâlni în viața de zi cu zi.
brainstorming-ul – recomandat pentru situațiile în care preșcolarii disccută despre șituații în care
pot apărea emoții pozitive și negative.
jocul de rol – recomandat pentru situațiile în care preșcolarii sunt antrenați în jocuri şi activităţi
colective care au ca obiective generale facilitarea schimburilor şi comunicării cu alţii, „jocul
împărtăşit fiind prima etapă a socializării”.
problematizarea – recomandat pentru situațiile în care preșcolarii identifică posibilitățile de
exprimare a sentimentelor și efectele pe care comportamentele negative le poate avea.
conversația euristică – recomandată pentru situațiile în care preșcolarii discută despre ceea ce o să
facă pentru a-și controla emoțiile.

IV. MODALITĂŢI DE EVALUARE :

- turul galeriei la finalul fiecărei activități practice;

- întrebări referitoare la personajele din poveștile prezentate;
- evaluare frontală prin întrebări referitoare la activitățile la care au participat preșcolarii.
V. IMPACT (FEED BEAK):
Prin metodele de evaluare realizate de către cadrul didactic se va remarca o dezvoltare a intelienței
emoționale a preșcolarilor fiind o nevoie în epoca contemporană.
Preșcolarii vor avea capacitatea de a-și controla emoțiile negative și să găsească modalități creative
pentru a exprima ceea ce simt.
VI. MATERIAL BIBLIOGRAFIC
https://www.didactic.ro/materiale-didactice/optionalstarea-de-bine-in-gradinita
 https:// insp.gov.ro/sites/cnepss/wp-content/uploads/2014/12/Sinteza-stare-de-bine-in-
scoala-2019.pdf.