Tehnologia

instruirii prin proiecte

Ex: Aducovschii Virjinia
Gr.DM11M

Material destinat profesorilor de matematică

2017
Tehnologia de instruire prin proiecte este văzut în sistemul de educație ca o
modalitate de învățare orientată spre promovarea și dezvoltarea calităților personale ale
elevilor, care permit de a gândi liber, din inițiativa proprie, creativ identificând interesele
și nevoile fiecărui individ.

Este o tehnologie concepută pentru implementarea consecventă a proiectelor educaționale.

Tradus din latină „proiect“ înseamnă „aruncat în față“.

Învaţă din ziua de ieri, trăieşte pentru ziua de azi şi speră pentru ziua de
mâine . Lucrul important este să nu te opreşti din a pune întrebări. (A.
Einstein )
Scopul utilizării tehnologiei instruirii prin proiect:
 Stimulează şi dezvoltă potenţialul cognitiv multilateral al
elevilor. (Teoria Inteligenţelor Multiple, H. Gardner)
 Dezvoltă abilităţile necesare secolului 21(utilizarea
eficientă a tehnologiilor informaționale).
 Contribuie la dezvoltarea abilităţilor de gândire de nivel
superior. (Taxonomia lui Bloom)
 Orientează procesul de instruire către interesele
elevilor.(predare centrată pe elevi)

METODA DE PREDARE PROPUSĂ: Resurse didactice:

Metoda proiectului
METODA DE ÎNVĂŢARE PROPUSĂ:
Învăţare prin proiecte
METODA DE EVALUARE
Evaluare continuă, formativă.
1. Conținutul de instruire organizat.
2. Metode de învățământ.
3. Formele de organizare ale instruirii.
4. Mijloacele de învățămînt.
5. Mediul de instruire.
6.Timpul de instruire.
7. Fondul de probleme exerciții (manual, problemat,
internet) și aplicatii .
Un Proiect - este o secvență de acțiuni intercorelate orientate către
îndeplinirea unor obiective cu caracter unic și precis, ce se derulează
într-o perioadă de timp bine definită și delimitată, cu un buget și
performanțe prestabile.

Formele de
proiect
Lucrare
Lucrare problematico
informativ- -referativă
referativă
Lucrare de
Lucrare cercetare
experimental creativă
ă
Lucrare cu
caracter
practic
Lucrare naturalistă și Lucrare de inventică
discriptivă sau de creare a unui
machet a unui obiect
sau sistem
 Dezavantajele
metodei "Proiect”
Avantajele metodei
“Proiect ” Ce este un proiect ? durează mult (sunt
"Un proiect reuşit necesare multe ore de
este (...) întotdeauna curs)
 aproape de realitate
(spre deosebire de o confruntare vie cu succesul nu poate fi
metodele de planificat
simulare),proiectele realitatea trăită, în
constituie o punte de este necesar un grad
legătură între şcoală şi cadrul căreia se sporit de angajament din
"realitate“ găsesc, la comun, una partea profesorului
dobândirea unor sau mai multe soluţii nu este o metodă
competenţe - cheie „obişnuită“, nu poate fi
pentru o problemă, folosită prea des, pentru
elevii învaţă din acţiunile că îşi poate pierde
lor, de aceea succesul este lucru care rezultă funcţia de motivare
de durată motivează, într-un anumit probleme de organizare
se atinge un nivel de produs, respectiv (programă, structura orei
angajament sporit din de curs etc.)
partea elevilor într-un rezultat
concret."
 Prezentarea tematicii unității de
învățare (alegerea temelor de
cercetare)
Etapele metodei Instruirea-învățarea temei primite
proiectului
Realizarea produsului

Testare formativă

Prezentarea produsului final în

fața clasei- aprecieri

Instruirea-învățarea celorlalte
teme

Testare sumativă
Inițiere în Instruirea- Realizarea Testare Prezentarea Instruirea – Testare
proiect învățarea produsului formativă produsului învățarea sumativă.
temei alese final în fața celorlalte
(primite) clasei teme.
- Anunțarea - Consultarea - Fiecare își Fiecare elev al - După o grilă Învățare reciprocă. - Elevii rezolvă un
temelor de studiu materialelor cu realizează grupei va trebui să specifică de test sumativ unde
și a așteptărilor caracter partea lui de rezolve un test care evaluare se va sunt prezentate
la finele științific(manuale produs. conține subiecte verifica dacă s-au toate temele.
proiectului. , culegeri, - Asamblarea numai din tematica realizat toate
- Repartizarea pe internet). părților de grupei.(Subiectele cerințele
grupe și sarcini - Aplicarea ideilor produs într-un între grupe vor fi propuse.
ale grupei. de concepere a produs compact separete). - Colegii apreciază
- Repartizarea în produsului pentru (în cadrul lucrul efectuat de
cadrul grupei a fiecare membru fiecărui grup). grupe.
sarcinilor fiecărui al grupei ( muncă - Discuția asupra - Se lichidează
membru. independentă produsului lacunele apărute
- Vizionarea unui separată). grupei.
produs realizat de - Prezentarea și - Finalizarea
alții. discutarea lor în produsului.
- Formarea ideilor cadrul grupei.
de concepere a
produsului și
discutarea lor în
cadrul grupei.
- Anunțarea lor
într-o primă
formă în fața
clasei
- Alegerea timpului
de realizare a
proiectului.
Care este rolul elevului ?
Care este rolul
părinţilor?
realizează un schimb de
idei cu ceilalţi ;
cooperează în rezolvarea
sarcinilor de lucru ;
exprimă puncte de vedere
proprii ;
argumentează ,pune şi îşi
pune întrebări cu scopul de a
înţelege ;
să preia iniţiativa ,să
realizeze prezentări în faţa
unui public;
să construiască singuri
baza proprie de cunoştinţe ;
Care este rolul profesorului ?
Părinţii sunt parteneri în
educarea şi instruirea
copiilor.
Ei cunosc importanţa
utilizării calculatorului
în procesul instructiv
educativ , dar şi în toate
renunţarea la un control
domeniile de activitate.
unidirecţional permiţându-le
De aceea îi sprijină pe
elevilor să lucreze în direcţii
copii în utilizarea
multiple ,la activităţi diferite
acestuia
în acelaşi timp ;
acţionează ca un antrenor
sau
facilitator pe parcursul
desfăşurării proiectului; ;
rolurile adoptate reprezintă
o modalitate de a face
legătura cu stilurile
individuale şi cu creativitatea
elevilor;
 Proiectele implică o nouă perspectivă asupra
practicilor şi metodelor tradiţionale.
Standardele şi testele
În trecut, standardele erau urmărite prin
activităţi, învăţarea era evaluată prin teste
şi examene, iar procesul de predare era
adaptat la cerinţele testelor standardizate.
Odată cu această trecere, standardele sunt
Organizarea clasei
utilizate pentru a construi proiectul,
Unii profesori pot considera haosul
evaluarea este planificată dinainte şi
„organizat” al proiectelor drept
încorporată în proiect pe toată durata sa de
descurajator. O clasă care învaţă prin
desfăşurare, iar testele reprezintă doar una
proiecte este o clasă centrată pe elev,
dintre multiplele tipuri de evaluare. Sarcini
în care colaborarea, conversaţia şi
de lucru, grile de evaluare criterială, listele
mişcarea sunt absolut necesare.
de verificare şi testele sunt folosite ca
Băncile pot fi aşezate faţă în faţă
instrumente de evaluare. Aceste multiple
pentru a permite colaborarea, iar
forme de evaluare, implementate pe
mesele mari oferă spaţiu de lucru
parcursul activităţilor de învăţare, implică o
pentru sarcinile proiectului. Elevii au
viziune asupra învăţării ca proces şi nu ca
la dispoziţie resurse şi materiale
eveniment singular. Prin evaluare continuă,
didactice şi există starea necesară
atât profesorul, cât şi elevul pot fi siguri că
pentru asumarea de riscuri. Mediul
au atins obiectivele şi au înţeles
este unul în care elevii nu au reţineri
conţinuturile.
să-şi împărtăşească opiniile şi ideile, ei
fiind încurajaţi să gândească în mod
autonom şi la un nivel superior.
Aşteptările clare şi organizarea sunt
esenţiale, însă profesorii vor descoperi
şi că o bună pregătire a activităţilor
poate duce la implicarea şi obţinerea
de rezultate de către elevi.
Proiectul ”Dacă aș fi profesor de matematică,
mi-ar plăcea ca lecția să fie...”