Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LA COPII CU DEFICIENTE
MULTIPLE
DEZVOLTAREA LIMBAJULUI SI A COMUNICARII
Exemplu: Trecerea de la cele mai concrete simboluri la cele mai abstracte pentru
acţiunea de îmbăiere. Pentru copiii care utilizează simboluri tactile: întregul prosop,
o bucată din prosop, colţul unui prosop fixat pe un carton. Pentru copiii care
folosesc simboluri vizuale: întregul prosop, o bucată din prosop, fotografia unui
prosop, fotografia unui prosop alături de cuvântul scris: „prosop”, cuvântul scris.
Funcţia comunicării sau de ce
comunicăm
Comunicatorii tipici:
• Au numeroase subiecte de conversaţie şi pot aborda
cu uşurinţă alte topici decât cele din context ;
• Pot identifica topica unei conversaţii;
• Sunt capabili să împărtăşească celor din jur când
doresc să abordeze o nouă topică ;
• Pot organiza informaţii despe o anumită topică astfel
că ei cunosc persoane, obiecte, acţiuni care sunt
asociate cu o topică particulară;
• Sunt capabili să caute o topică care este interesantă
pentru cei din jur şi să le introducă într-o conversaţie.
Copiii cu deficiente asociate:
În cazul copiilor cu deficiente senzoriale asociate care nu folosesc limbajul verbal sau
necesită moduri de comunicare adiţionale pentru a comunica eficient trebuie selectat
un sistem alternativ sau augmentativ de comunicare.
Sistemul augumentativ implică folosirea unor mijloace suportive care suplimentează
existenţa unei comunicări verbale;
Sistemul alternativ – metode de comunicare care sunt folosite de către un copil fără
abilităţi de exprimare verbală.
Selectarea unui sistem augumentativ sau alternativ va depinde de abilitatea motorie,
cognitivă şi senzoriala ale fiecărui copil. Un copil care nu pare să înţeleagă
reprezentarea simbolică a obiectelor este un candidat pentru un sistem complex de
alte simboluri. Un copil cu abilităţi de motricitate fină limitate nu va fi un cadidat
potrivit pentru instrucţia limbajului semnelor. Cunoaşterea potenţialului copilului în
domeniul dezvoltării motorii, vizuale şi cognitive va ajuta echipa în selectarea unui
sistem potrivit. În alegerea unui sistem de comunicare echipa trebuie sa ia în
considerare preferinţele familiei deoarece suportul familiei este esenţial pentru
succesul copilului. Dacă există reţineri este recomandată consilierea familiei pentru a
determina dacă sursa îngrijorărilor are o rezolvare şi găsirea unor soluţii care să fie
acceptate.
Sisteme şi modalităţi de comunicare la
copiii cu deficiente multiple
• Comunicarea nonverbală ;
• Obiecte de referinţă: obiecte care simbolizează o activitate
particulară semnificativ ;
• Limbajul mimico-gestual ;
• Limbajul mimico-gestual adaptat tactil ;
• Comunicare mână pe mână: efectuarea semnelor cu mâinile
copilului poziţionate pe mâinile persoanei care comunică;
• Labiolectura: perceperea vizuală a limbajului verbal ;
• Dactileme: redarea literelor în aer cu ajutorul poziţiei şi mişcării
degetelor ;
• TADOMA: citirea tactilă a vorbirii ;
• Folosirea cartonaşelor cu imagini/ poze lipite, pe care copilul le
alege pentru a-şi exprima dorinţele;
• Calendare cu imagini/obiecte: cutii compartimentate, albume,
postere, afişe.
Comunicarea prin gesturi