Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Dezvoltarea Competentelor Cheie Citit-Scris
Dezvoltarea Competentelor Cheie Citit-Scris
VOCABULAR
Fonetică
Punctuaţie
Ortografie
Ortoepie
Gramatică
LIMBA – INSTRUMENT
A asculta
A citi
A vorbi
A scrie
ÎNŢELEGEREA- EXPRIMAREA
LIMBA - COMUNICARE
EXPRIMAREA
LIMBA - COMUNICARE
2. Din perspectiva programei de limba şi literatura română –
obiective cadru şi de referinţă, conţinuturile învăţării, exemple de
activităţi de învăţare, standarde curriculare de performanţă
Dezvoltarea capacităţilor
de exprimare orală
NOUL MODEL
Dezvoltarea capacităţii COMUNICATIV- Dezvoltarea capacităţii
de exprimare scrisă FUNCŢIONAL de receptare a
mesajului oral
Dezvoltarea capacităţii
de receptare a mesajului
scris
3. Din perspectiva conştientizării modelului
comunicativ-funcţional de către învăţător
ABORDAREA INTEGRATĂ este:
Să se exprime scriind:
Să înţeleagă citind: - să redacteze un text, respectând grafia, ortografia,
- să descifreze un text; punctuaţia, încadrarea în pagină;
- să decodifice un text; - să respecte logica textului;
- să identifice tipuri de texte; - să rezume un text narativ;
- să practice diferite tipuri de lectură; - să ia notiţe;
- să distingă modurile de expunere; - să redacteze o scrisoare, un bilet, orice fel de
- să identifice structura unui text; compunere;
- să recunoască principalele figuri de stil şi procedee - să transforme vorbirea directă în vorbire indirectă;
artistice; - să povestească independent conţinutul unui text
- să identifice într-un text tema abordată, ideile narativ;
principale; - să-şi exprime o părere în legătură cu un personaj, o
să citească, în mod independent, unele cărţi de întâmplare un text.
genuri şi stiluri diferite.
Pentru a realiza noul model comunicativ-funcţional,
învăţătorul trebuie să-şi formeze modelul operaţional-
strategic al predării limbii române care va avea drept
premise:
Conversaţia
Dezbaterea Lectura
Demonstraţia Prelegerea
Exerciţiul Jocul didactic Dezbaterea
structural Învăţarea prin Expunerea
descoperire Brainstormingul
Metode activ- Reflecţia perdonală
participative
Citirea
împreună Citirea Citirea pe
Cultivă capacitatea consecutivă roluri
CITIRE
de înţelegere
Citirea în cor
Citirea prin
Citirea excludere
Cititul în gând Citirea
selectivă alternativă
Citirea în
Citirea în
Creşte ritmul ştefetă
perechi Citirea
Mobilizează citirii Citirea în
efortul de ortoepică
Citirea în ecou lanţ
concentrare
Formarea şi dezvoltarea deprinderilor de citire, au drept scop exprimarea succintă sau amplă,
redarea experienţelor şi trăirilor personale, îmbogăţirea vocabularului, trezirea interesului
elevilor faţă de limbă ca mijloc de comunicare şi dorinţa de a citi.
CITIT-SCRISUL ÎN CLASELE II-IV
Pentru a-şi însuşi deprinderea cititului până la nivelul la care el
să poată construi ”o metoda de lucru care să-i facă pe elevi în
stare să-şi completeze singuri instruirea elementară pe care
au primit-o în şcoală” elevii trebuie să parcurgă două etape:
1. Însuşirea tehnicii cititului cu tot ce implică aceasta
2. Însuşirea capacităţii de a se orienta în textul citit în scopul
folosirii cărţii în mod independent, ca izvor de informaţie şi de
formare.
Însuşirea de către elevi a tehnicii cititului se realizează prin
exerciţii. Pentru a asigura un randament maxim acestei
activităţi, se impune, ca ea să fie realizată, aşa cum s-a
subliniat, cu efortul personal al fiecărui elev în parte.
Lectura explicativă – metodă fundamentală şi specifică
pentru însuşirea tehnicii muncii cu cartea. Prin intermediul acestei metode elevul va trece
de la lectura pasivă (cantitativă) la lectura activă a unui text. Lectura explicativă este un
complex de metode: lectura, explicaţia, conversaţia, povestirea, demonstraţia, exerciţiul, toate
conducând la înţelegerea textului analizat
Textul în proză:
Conversaţia introductivă;
Citirea integrală a textului (lectura model);
Citirea pe fragmente;
Povestirea acestora;
Desprinderea ideilor principale;
Recitirea integrală;
Povestirea integrală;
Textul liric:
Conversaţia introductivă;
Lectura model;
Citirea pe strofe;
Extragerea cuvintelor, expresiilor cheie, a ideii poetice;
Recitirea integrală, expresivă;
Memorizarea;
Obiective:
2. Sporirea vitezei de lectură şi
formarea flexibilităţii în aplicarea
vitezei lecturii
jocuri
1. Lărgirea câmpului
vizual Exerciţii de citire
“Citeşte ce vezi!” rapidă
“Panglica ce fuge”
“Silabă, cuvânt,
propoziţie”
Exerciţii pentru
dezvoltarea mecanismelor 3. Formarea priceperilor de a
de învăţare se orienta în textul citit
ritm
lateralitate spaţialitate
Experţi 3
1. Număraţi substantivul bunica la:
Nr. singular Nr. plural
(o bunică) (două bunici)
2. Daţi cinci exemple de alte substantive care se numără o la singular şi două la plural.
De reţinut!
Substantivele care primesc, prin numărare, la numărul singular cuvântul o şi la numărul
plural cuvântul două sunt de genul feminin.
3. Formulaţi alte cerinţe prin care să verificaţi înţelegerea substantivelor de genul
feminin
Experţi 4
Ce este verbul; Cum îşi schimbă verbul Verbul este partea de vorbire care
Să recunosc verbele; forma după exprimă acţiunea, starea,
Ce exprimă verbele; momentul în care existenţa fiinţelor, lucrurilor,
Cum îşi schimbă forma. are loc acţiunea; fenomenelor naturii.
Ce funcţie îndeplineşte Verbul îşi schimbă forma după
verbul în propoziţie; persoană şi număr.
Cum se pronunţă şi se
scriu unele verbe.
Îmbelşugată, bogată
Renăscând, râzând, aducând
Bucurie, veselie, speranţă, alinare
Primăvara.
Soare
Călduros, luminos
Arzând, luminând, râzând
Bucurie, veselie, dragoste, armonie
Vara.
Carte
Minunată, înţeleaptă
Răsfoind, citind, învăţând
Mulţumire, bucurie, preţuire, dăruire
Înţelepciune.
SUCCES !