ACCESUL LA

EDUCAȚIE A COPIILOR
CU DIZABILITĂȚI
• Accesul elevilor cu dizabilităţi la educaţie este presărat cu numeroase obstacole, printre care:
atitudinile negative ale directorilor de şcoală, ale profesorilor, lipsa materialelor adecvate de
învăţare şi a metodelor de lucru, lipsa mijloacelor de acces corespunzător dizabilităţii lor, lipsa
serviciilor de suport (consiliere, orientare școlară și profesională etc.).
• In linii mari, rezultatele persoanelor cu dizabilităţi, succesul lor cu privire la accesul în educaţie
reprezintă în exclusivitate eforturile lor personale, conjugate cu cele ale familiilor din care fac
parte.
TERMENUL DE DIZABILITATE

Dizabilitatea nu este un atribut al unui individ, ci un amestec complex de condiţii, din care multe sunt
create de mediul social. Dizabilitatea este definită în perspectivă dinamică, ca rezultat al unor relaţii
complexe dintre individ și societate, dintre factorii individuali şi factorii externi. Dizabilitatea implică
afectări/deficiențe (factor de sănătate), dar și limitări ale activităţii şi/sau restricţii de participare
(factori sociali), precum și factori personali.
CERINŢELE EDUCAŢIONALE SPECIALE

• (CES) sunt definite ca nevoi educaţionale complementare obiectivelor generale ale învăţământului,
ce solicită o abordare adaptată particularităţilor individuale sau celor caracteristice unei dizabilităţi
sau dificultăţi de învăţare.
ACCESUL LA EDUCAȚIE – DREPT FUNDAMENTAL
AL PERSOANELOR CU DIZABILITĂȚI

• Când este abordată problematica educației copiilor și tinerilor cu dizabilități, pot fi luate în
considerare mai multe posibile situații care sugerează că această categorie se dovedește una extrem
de eterogenă, fiind structurată din:
• copii care sunt înscriși la școală, dar care sunt excluși de la procesul de învățare pe
considerentul mai multor motive: absența adaptării curriculumului la nevoile lor, lipsa de
pregătire, a capacității sau a timpului cadrelor didactice pentru a realiza adaptările
necesare, ori lipsa de acces la dispozitive asistive corespunzătoare nevoilor de învățare
ale acelor copii;
• copii care nu sunt integrați în procesul de educație, dar care ar putea fi, dacă
școala ar avea capacitatea de a le recunoaște nevoile lor specifice și ar dispune
totodată de echipamente și abilități pentru a răspunde respectivelor nevoi;
• copii cu dizabilități severe care necesită un sprijin adiţional, specializat în școală
și în afara acesteia (exemplu, cei cu limitare a comunicării sau a vorbirii, cei care
au nevoie de sprijin în ariile majore ale vieții, cei cu dizabilități multiple. În plus,
cei care se confruntă cu o varietate de probleme medicale, cum ar fi crizele sau
pierderile senzoriale pot fi asociate diferitelor dizabilități).
 A.DATE PERSONALE :

• P. GABRIEL, nascut la 17.02.2000 in loc.VALEA GRECULUI , com. DRANCENI , jud.Vaslui, prescolar la Grupa de gradinita , la Scoala
pentru Surzi, Vaslui.
• Dezvoltarea fizica normala : in septembrie 2005 avea 1m.inaltime si greutatea de 21 kg. In prezent are 113cm. Si 22 kg. Se remarca mici
deficiente precum genuvalg si umeri abdusi dar acestea sunt corectate in orele de Cultura fizica medicala
• Copilul s-a nascut subponderal cu o greutate 2000 g. desi la termen.Primele silabe le-a pronuntat la 1 an , iar primele cuvinte cu sens mai
tarziu prin demutizare , in activitatile de terapie din gradinita . Incepand cu varsta de 1 an si jumatate a fost sensibil la afectiuni specifice
varstei ( rubeola , rujeola , raceli frecvente ) .La varsta de 3 ani si 6 luni a fost orientat catre Gradinita pentru Surzi Vaslui , copilul prezentand
deficienta de auz , hipoacuzie bilaterala stanga.Copilul nu a mai frecventat alta forma de invatamant .
• In anul 2003 , P. CONSTANTA , mama copilului solicita Colectivului de sprijin al autoritatii tutelare si de ocrotirea minorilor care se si
deplaseaza la domiciliul familiei POSTU si constata urmatoarele :copilul prezinta deficienta mintala si tulburari de limbaj.
• Acesta este motivul pentru care parintii solicita internarea copilului intr-o unitate de profil pentru scolarizare .

• Comisia de expertiza complexa stabileste ca subiectul prezinta deficienta auditiva , asociata cu deficienta mentala usoara si recomanda
procesul instructiv –educativ pentru GRADINITA la Scoala pentru Surzi , Vaslui . Copilul va sta in regim de internat semestrial .
ANCHETA SOCIALA

• Parinti : mama –CONSTANTA, nascuta la 24.03.1970 , in loc. VALEA GRECULUI

• Tata – Constantin, nascut la 27.12.1968,in loc .DRANCENI
• Parintii prezinta o stare de sanatate fizica normala .
• GABRIEL este singurul copil al familiei POSTU.
• La nasterea luiGABRIEL mama avea 22 ani , iar tata avea 24 ani.
• Conditiile de locuit : tata locuieste in casa parintilor impreuna cu o sora ce prezinta deficienta motorie gr.1 si tatal ce este
imobilizat la pat . Casa compusa din 2 camere este saracacios mobilata si nu prezinta conditii de igiena .
• Venitul familiei este realizat de tata ( prin munca ,ca zilier ), fiind insuficient pentru familie .

• Mama a parasit domiciliul inca din 2002 si nu i se cunoaste actuala adresa .

• Tata este alcoolic , ceea ce ii afecteaza foarte mult responsabilitatile de parinte .

D. DATE PEDAGOGICE

• Face fata cerintelor programei la nivel satisfacator daca se lucreaza diferentiat si personalizat
. Are nevoie de un permanent feed- back din partea profesorului logoped ,dar si a educatoarei,
iar daca nu i se acorda atentia cuvenita renunta sa indeplineasca sarcina ceruta . Este sensibil
si are nevoie de o atmosfera destinsa pentru lucru , de incurajare , altfel se incapataneaza si se
inchide in sine . Lucreaza , in general , intr-un ritm lent , daca ii place sarcina data si asteapta
sa fie apreciat .
• Sunt importante conditiile din sala de grupa : luminozitatea si asezarea exact langa
tabla , atunci cand este cazul . Il afecteaza foarte mult esecul , il face necomunicativ , sau
dimpotriva impulsiv .
PREZENTAREA SUBIECTULUI :

• copilul are o pronuntie buna a cuvintelor ;

• motricitate ( generala , faciala si a aparatului fonoarticulator ) buna ;
• acuitatea auditiva si autocontrolul auditiv al vorbirii usor afectate . Acestea sunt semnificativ perturbate atunci cand intervin
factori de stress ce-i determina o stare anxioasa care-l fac sa nu mai fie receptiv la stimuli ;
• ritmul si fluenta vorbirii sunt normale in conditii de stress ;
• intelege cuvintele pana la nivelul celor care descriu relatii ;
• formuleaza si intelege propozitii simple , cu continut nou , doar in urma explicarii relatiilor ;
• vocabularul este saracacios , specific varstei cronologice ;
• prezinta unele substituiri de foneme , respectiv grafeme ( dislexo-disgrafic ) ;
• scrierea este afectata in sensul ca analizeaza separat literele dintr-o silaba si nu realizeaza sinteza silabelor unui cuvant, mai ales in
cazul celor mai putin folosite
CONCLUZIE

• GABRIEL este un copil cu deficienta de auz ( hipoacuzie medie ) , deficienta de vedere –

miopie si strabism , pe acest fond au aparut unele dificultati de invatare , probleme psihice
( personalitate anxioasa ) , care in ansamblu creeaza si tulburari de limbaj.
• Personalitate anxioasa : inhibat , nu initiaza , nu se implica , refuza , timiditate excesiva .