PERCEPȚIA STUDENȚILOR

PRIVIND IMPORTANȚA PRACTICII

PEDAGOGICE ÎNTR-O VIITOARE
CARIERĂ DIDACTICĂ
Obiectivele practicii pedagogice în faza
formării iniţiale sunt următoarele:
cunoaşterea organizării şi funcţionării unei unităţi de
învăţământ preuniversitar/universitar;
cunoaşterea, analiza și proiectarea documentelor
curriculare pentru disciplina de specialitate;
formarea abilităţilor practice în procesul de predare-
învățare-evaluare a cunoștințelor din curriculum școlar
impus;
dezvoltarea iniţitivei, a creativităţii şi a responsabilităţii
faţă de munca de profesor prin elaborarea de teste, de
experimente, de mijloace de învăţământ;
dobândirea siguranţei în managementul activităţii
didactice prin: propunerea unei sarcini de învăţare în
conformitate cu programa şcolară, accesibile elevilor;
stabilirea adecvată a strategiei didactice pentru fiecare tip
de lecţie; realizarea obiectivelor operaţionale;
utilizarea corectă şi eficientă a mijloacelor de învăţământ;
realizarea de evaluări şi autoevaluări adecvate;
dezvoltarea flexibilităţii şi adaptabilităţii studentului la
realitatea clasei ca urmare a fuzionării cunoştinţelor de
specialitate, a celor psihopedagogice şi metodice;
dezvoltarea competenţelor specifice profesiunii de cadru
didactic conform standardului ocupaţional.
Calități ale personalității dascălilor:
măiestria pedagogică;
tact pedagogic;
dragoste pentru profesiunea de dascăl;
empatie didactică;
aptitudine pedagogică formată pe bază de competențe
profesionale, psiho-pedagogice, morale și socio-
relaționale;
umorul.
Viziune asupra Practicii pedagogice:
Viziuni comune ale studenților și profesorilor-mentori asupra
Practicii pedagogice:

Implicarea studenților în toate activitățile didactice (organizarea

de cercuri de educație sanitară, participarea la Consiliile
profesorale, ședințe cu părinții, activități de dirigenție etc.);
Existența mai multor ore pe săptămână de practică pedagogică
(indiferent de nivel cel puțin 4 ore);
Să se desfășoare practica pedagogică în mai multe unități
școlare, inclusiv în învățământul preprimar și primar, colaborând
cu mai mulții profesori-mentori.
Viziuni ale profesorilor-mentori privind practica
pedagogică:

Practica observativă să aibă un număr mai mare de ore;

Se pune accent pe caracterul practic-aplicativ al
disciplinei;
Practica pedagogică să se desfășoare și în mediul rural;
Să fie implicați mai mult Inspectoratul Școlar și factorii
decizionali din unitățile școlare;
Este necesară revizuirea totală a organizării și desfășurării
practicii pedagogice;
Profesorii-mentori să aibă mai puține ore în catedră.
Așteptările studenților și profesorilor-mentori față de
organizarea și desfășurarea Practicii pedagogice:
 Așteptările comune ale studenților și profesorilor-mentori față de
desfășurarea practicii pedagogice:

Adaptare la realitate educațională, la pulsul școlii, la explozia

informațională în domeniul disciplinei predate, dar și a Didacticii
specialității;
Adaptare la explozia informațională în domeniul Științelor educației;
Introducerea unor ore de consultații pentru studenți, coordonate de
profesorii-mentori;
Organizarea obligatorie a unor activități organizate de Educație
pentru sănătate (cercuri școlare, simpozioane, concursuri între școli
etc.).
Profesorii-mentori și studenții sunt mulțumiți de:

Profesorii-mentori și studenții sunt mulțumiți de:

Comunicarea în cadrul relației didactician - profesor-mentor - student

practicant - elevi;
Corelarea aspectelor practic-aplicative în cadrul activităților didactice.

Profesorii-mentori sunt mulțumiți de:

Atitudinea studenților și elevilor în organizarea și desfășurarea practicii

pedagogice;
Rezultatele obținute de studenții-practicanți în organizarea și desfășurarea
practicii pedagogice, dar și rezultatele la învățătură obținute de elevi;
Managementul clasei.
Profesorii-mentori și studenții sunt nemulțumiți de:
Număr mic de ore pe săptămână de practică pedagogică (3ore/spt.);
Neexistența unei practici pedagogice comasate;
Supraîncărcarea programului studenților și a profesorilor-mentori;
Neexistența unor ore acordate unor consultații particulare sau de grup privind
proiectarea unității de învățare/lecției.

Specificul disciplinei Practică pedagogică în viziunea profesorilor-

mentori și studenților:

Atât profesorii-mentori cât studenții consideră că specificul disciplinei Practică

pedagogică constă în:
 învățarea logică a conceptelor, conținuturilor în cadrul activităților practice;
 Asigurarea relației între teorie și practică;
 Accentuarea caracterului practic-aplicativ în formarea abilitățiilor practice de
predare-învățare-evaluare;
 Posibilitatea realizării interdisciplinarității.
Dificultăți de învățare în studiul disciplinei Practică
pedagogică, în opinia profesorilor-mentori și studenților:
Atât profesorilor-mentori și studenților consideră că în
desfășurarea activitățiilor practice apar următoarele
dificultăți:
Volum mare de informație care trebui însușite în scurt timp;
Dificultăți în însușirea unor concepte;
Dificultăți legate de orarul studenților (de cele mai multe
ori suprapunerea stagiilor medicale cu practica pedagogică);
Neconcordanța între învățământul medical modular și
stagiul de practică pedagogică.
Dificultăți ce țin de elevi (motivație, stil de învățare).
Sugestile profesorilor-mentori:
Consultarea cadrelor didactice, care predau la catedră
în elaborarea fișei disciplinei, a unor produse
curriculare (ghiduri, manuale, îndrumare etc.);
Creșterea numărului de ore de practică pedagogică, și
desfășurarea acesteia pe parcursul a doi ani de studiu;
Existența unei concordanțe între conținuturile predate
și viața cotidiană.
VĂ MULȚUMESC !