Subiect de cercetare:

“Rolul şi locul conspectelor

grafice la lecţiile de geografie”.
Realizat:
Profesor de geografie –Goţa Ina
Gimnaziul”Gh.Asachi”,
s.Cucoara, r-nul Cahul
2010

Company
LOGO
 Motto-ul profesional

“Exemplele bune
fac mai mult
ca toate teoriile
din lume.”

N. Vaschide
2
 Argument

Geografia este cunoscută ca o disciplină, în general, uşor

accesibilă, care trezeşte interesul elevilor într-o măsură deosebită.
În prima etapă de studiere a geografiei, apar însă o serie de greutăţi
legate de intuirea unor obiecte geografice de mari dimensiuni (şi la
distanţe deseori inaccesibile), fenomene cu caracter abstract, greu de
perceput la vârsta respectivă.
Greutăţile pe care le ridică perceperea directă a unor obiecte
şi fenomene geografice, aşa cum se prezintă ele în natură, stabilirea
unor legături logice şi cauzale, formarea unor deprinderi practice,
pot fi preîntâmpinate şi rezolvate (în mare parte) prin folosirea unui
material intuitiv bine selecţionat, dar şi integrat
într-o tehnologie didactică adecvată.
Numai în acest mod potenţialul pedagogic al unui mijloc de
instruire poate fi pus în valoare, poate interveni direct în sprijinul
elevului, ajutându-l să înţeleagă cunoştinţele, să înveţe.

3
Ţinând seama de logica ştiinţei geografice şi de particularităţile
de vârstă ale elevilor, pe parcursul a mai multor ani de
activitate în clasele gimnaziale, am observat unele lacune în
pregătirea geografică a elevilor, care m-a determinat să
studiez mai amănunţit de ce elevii prezintă şovăieli şi erori în
orientarea la hartă, în amplasarea unor unităţi de relief sau şi
mai dificil în înţelegerea, explicarea proceselor tectonice,
structurii geoglogice a scoarţei terestre ş.a.. De asemenea,
elevii nu pot stabili corelaţii între diferite obiecte şi fenomene
geografice: între relief, climă, ape, vegetaţie; între resursele
subsolului şi solului şi dezvoltarea unor ramuri economice.
Formarea deprinderilor de localizare pe hartă a principalelor
elemente de interes geografic, de orientare corectă pe hartă şi
în natură constituie un obiectiv important al predării
geografiei. Elevii nu vor dobândi aceste deprinderi dacă nu vor
repeta de multe ori şi în contexte diferite acţiunea de
localizare pe harta murală, pe atlas sau în caietul de geografie.

4
 Pe parcursul activitaţii mele ca profesor de geografie, am
observat că din an în an creşte complexitatea sarcinilor de
învaţare pentru elevi la toate disciplinele şcolare de studii, la fel
şi la geografie, însă numărul de ore se diminuează, astfel că
sînt pusă în situaţia să organizez calitativ procesul instructiv la
geografie şi obţin o reuşită de 100% în rindul elevilor. În astfel
de condiţii, imi apar adesea un şir de probleme:
 Cum să-i motivez permanent pe elevi către însuşirea temeinică a
cunoştinţelor la geografie?
 Cum să-i învăţ pe elevi să lucreze independent?
 Cum să lucrez diferenţiat cu elevii într-o clasă?
 Cum să dezvolt la elevi abilităţile de lucru cu harta şi memorarea
unui volum mare de conţinuturi cartografice?

5
 Conspectele grafice

Una din metodele care o folosesc frecvent la lecţiile

de geografie este elaborarea conspectelor grafice.
Această metodă este utilă după părerea mea,
deoarece este pe larg apreciată şi de alţi profesori cu
experienţă avansată de lucru precum şi de rezultatele
elevilor mei.
Conspectul grafic este o reprezentare a unui obiect,
fenomen sau proces, areal, spaţiu prin mijloace grafice.
Lecţia devine mai eficientă dacă în timpul explicaţiei unui
fenomen profesorul schiţează pe tablă unele aspecte
referioare la acesta.
6
 Cerinţe în elaborarea
conspectelor grafice:
Pentru asigurarea premisei unei lecţii
eficiente conspectele grafice trebuie să
satisfacă anumite cerinţe:
 de conţinut: să reprezinte esenţialul, fără
detalii nesemnificative care împiedică
înţelegerea;
 estetice: să fie executate cu linii simple,
groase, clare şi vizibile din orice punct al
clasei;
 metodice: să fie utilizate când reprezintă cea
mai eficientă cale de însuşire a cunoştinţelor,
de înţelegere a fenomenelor şi proceselor;

7
 Pregătirea profesorului pentru demostraţia
prin conspecte grafice cuprinde:

 formularea obiectivului operaţional;

 documentarea teoretică;
 alegerea desenului schematic;
 alegerea modalităţii de prezentare a acestuia;
 efectuarea desenului (folie, foaie, planşă);
 alegerea momentului utilizării (dobândirea
cunoştinţelor, fixare, recapitulare, evaluare).

8
 Elaborarea conspectelor grafice presupune
un şir de etape care trebuie respectate.

Asculţi Citeşti

Gîndeşti

Desenezi

Cauză-efect
Esenţialul

Memorezi

9
Exemple de conspecte grafice

10
 Explicarea relaţiilor cauză - efect

Dependenţa climei unui continent de curenţii oceanici

11
Caracterizarea rîului Nistru

12
Harta zonelor climatice

13
 Practicarea repetată a acestei metode în cadrul orelor
de geografie începînd chiar din clasa a V-a, formează la elevi
mecanisme şi deprinderi de lucru nu doar cu textul
manualului dar şi cu diverse harţi tematice.
Treptat, odată cu formarea deprinderilor la elevii de
elaborare a conspectelor grafice şi creşterii gradului de
complexitate a cunoştinţelor studiate, am încercat să propun
elevilor mei drept tema pentru acasă, efectuarea unui desen
schematic la diverse subiecte. Adesea la lecţie elevii sub
îndrumarea profesorului încep elaborarea desenului schemă
în clasă iar acasă îl finisează, avînd posibilitatea să utilizeze şi
alte surse de informare: enciclopedii, date statistice, desene,
foto, care le pot alipi schemei. Astfel, elevii lucrează cu
sîrguinţă şi plăcere în elaborarea “cărţilor de vizită” ale ţărilor,
zonelor naturale studiate ş.a..

14
Cartea de vizită a Oceanului
Indian

15
 Reguli pentru elaborarea conspectelor
reper în mod independent:

 Lucrarea trebuie să fie înţeleasă ţie şi altora;

 Se permite utilizarea diverselor semne convenţionale, dar cu
explicaţia acestora în legendă;
 Lucrarea poate fi sub diverse forme: schemă, desen, tabel, sau
mixtă;
 În lucrare se prezintă doar fapte şi date ştiinţifice;
 Oformarea materiei se face laconic, compact, citeţ, structurat,
îngrijit;
 Autorul lucrării trebuie să se orienteze bine în lucrarea sa şi să
explice cele scrise;

16
 În pregătirea temelor pentru acasă după un conspect
grafic, elevilor li se propune un algortim:

Ia cunoştinţă cu tot conţinutul temei şi

întrebările cheie ale lecţiei (după manual);
Selecteaază harţile tematice care te vor
ajuta în pregătirea temei;
Găseşte răspuns la întrebările cheie în
desenul schemă din caiet;
Repetă conţinuturile învăţate cu caietul
închis;

17
 Prin executarea conspectelor
grafice elevii învaţă/obţin :
 Să reprezinte plastic şi conştient un aspect al realităţii;
 Să opereze cu simboluri grafice (culori, linii, semne);
 Să perceapă şi însuşească temeinic fenomenele geografice şi
să le sistematizeze;
 Să combine elemente, să dea armonie şi frumuseţe;
 Să descompună şi să recompună grafic realitatea;
 Devin mai creativi;
 Memorie, gîndire logică şi analitică, limbaj geografic dezvoltat
şi format;
 Capacităţi individuale, deprinderi de a lucra independent, de a
se autoevalua, de a sistematiza materialul;
 Sensibilitate pentru frumuseţea sau urâţenia realităţii;
Atitudine schimbată faţă
de mediul în care trăiesc.

18
Mulţumesc pentru atenţie!

19