Excursia de studiu

Excursia este una dintre cele mai atractive, plcute si utile activiti de recreere i odihn activ, facilitnd contactul direct cu mediul. Excursia de studiu are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie si practic. Etapele ce trebuie parcurse pentru organizarea acestei activiti, urmresc n general, structura oricrui tip de excursie, dar importana major o are etapa pregtitoare, organizatoric, de pregtire a colectivului de elevi pentru a fi capabili sa realizeze obiectivele propuse pe parcursul activitii. Prin formele de organizare a activitii didactice la clas i n afara clasei, se urmrete sincronizarea nvmntului geografic cu cerinele sociale actuale i viitoare. Educarea tinerilor prin geografie trebuie s contribuie la nelegerea impactului dintre comportamentele individului i mediul din care provine sau n care acesta evolueaz. Excursia este o clatorie de cel puin o zi, efectuat n afara localitii de resedin, cu un mijloc de transport, avnd ca scop recreerea, vizitarea, informarea, studiul. n funcie de coninut, identificm mai multe categorii de excursii : -- excursii pentru cunoaterea componentelor naturale ale peisajului geografic ; -- excursii pentru cunoaterea anumitor obiective social-economice i culturale din peisajul geografic ; -- excursii cu obiective mixte. Excursia de studiu urmrete observarea i analizarea unor aspecte care vor fi ntlnite pe parcurs, culegerea unor date i informaii care vor fi apoi prelucrate. Stabilirea atent a obiectivelor este foarte important. Trebuie stimulat dorina i curiozitatea elevilor de a descoperi noi fenomene i elemente, dar i dorina de cltorie n scopul cunoaterii i, nu n ultimul rnd, crearea unui suport informativ-educativ pe plan ecologic, pentru protecia mediului. Aceast form de excursie are ca scop principal lrgirea orizontului didactic, realiznd de asemenea legtura dintre teorie i practic. Acest tip de activitate anticipeaz intuirea, cunoasterea general, uurnd succesul nvrii. Are avantajul de a facilita observarea elementelor mediului n ansamblul lor ,cu interrelaiile specifice, uurnd deducerea cauzelor care le-au generat. O excursie geografic impune o mare responsabilitate din partea celui care o organizeaz. De aceea, coninutul trebuie ales cu grij,bine corelat cu scopul i obiectivele; perioada sa fie corespunztoare unei bunei desfurri a activitii. Pentru aceasta,excursia trebuie organizat dup un plan bine stabilit, care s parcurg mai multe etape. Etapele excursiei de studiu urmresc, n general, structura oricrui tip de excursie, dar o importan deosebita o are prima etap, care const n pregtirea teoretic. Acum se alege itinerariul, care s cuprind aspecte semnificative ale elementelor ce vor fi analizate. Se ncearc, pe ct posibil, alegerea celei mai reprezentative zone. Se specific obiectivele principale, dar nu se ignor nici un aspect care ar putea consolida cunotinele dobndite anterior.(ex. Elemente despre ci de comunicaie:osea modernizat, autostrad; cale feratelectrificat sau simpl; drum forestier,potec, pod viaduct, funicular. La acestea se adaug informaii legate de mprirea administrativ, obiectivele culturale, social-istorice si elemente etnofolclorice specifice zonei n care se desfoar excursia de studiu) . Se stabilesc punctele de aplicaie practic i activitile specifice fiecrei opriri.

Se realizeaz o bun documentaie bibliografic, pentru c, indiferent c la faa locului este ghid sau nu, cadrul didactic este coordonatorul activitii i trebuie s ofere explicaia tiinific . Se analizeaz costul excursiei i se ntocmete dosarul cu actele i aprobrile necesare oricrei excursii. Un aspect important al excursiei de studiu, care o deosebete puin de alte forme de organizare asemntoare, l constituie pregtirea colectivului de elevi. De organizarea i implicarea acestora depinde eficiena i sigurana acestui tip de activitate. Pentru c se presupune c, orict vom reduce numrul obiectivelor, aspectele ce nu trebuie neglijate sunt multiple,dar i pentru a responsabiliza elevii si a-i introduce n atmosfera de lucru, acetia vor fi mprii n mai multe echipe de lucru. Fiecare echip va avea sarcini precise, dinainte stabilite. Astfel organizai scopul excursiei va putea fi realizat cu mai mult uurin. Elevii vor contientiza mai uor obiectivele urmrite. Ei vor fi dotai cu materialul necesar culegerii de date, fr a se ncrca cu obiecte inutile, ce determin ngreunarea bagajului i vor privi totul ca pe o joac. 1. Echipa organizatorilor colectivului (2-3 elevi) avnd ca sarcini supravegherea colegilor n timpul repausurilor, respectarea regulilor de circulaie, gruparea elevilor pentru vizite i meninerea cureniei. 2. Echipa sanitarilor (2-3 elevi) va procura i folosi n caz de nevoie o trus de primajutor. Tot ei vor fi aceia care au n vedere curenia n autocar. 3. Echipa geografilor va cuprinde cei mai muli elevi. Ei vor avea misiunea de a se documenta naintea excursiei. Acetia vor culege material pe tot parcursul etapei. Vor putea ,de asemenea s prezinte unele informaii despre elemente ale cadrului natural, obiective economice sau surse de poluare, uurnd observarea materialului de studiat. Tot ei vor colecta material de studiu(roci, ilustrate, mostre de sol) . 4. Echipa istoricilor (3-4 elevi) va face prezentarea istoricului principalelor localiti i obiectivelor istorice. 5. Nu trebuie s uitm echipa fotoreporterilor, cea a literailor, sportivilor sau desenatorilor. Fiecare dintre acetia vor contribui la buna nsuire a materialului de studiat. 6. Un rol important l vor avea biologii care trebuie s colecteze plante, fructe de pdure. Cea de-a doua etap - desfurarea propriu-zis a excursiei, ine mult de experiena, dar i creativitatea cadrului didactic. Acesta va face ca totul s par mai uor, indiferent dac va lucra cu elevi de clasele I-IV, pentru care va fi mai greu sa intre n atmosfera de studiu, sau cu elevi de clasele mari, gimnaziu i liceu. Pe tot parcursul se menine ns buna dispoziie, caracteristica ieirii din spaiul convenional al clasei. Tot materialul cules va fi etichetat i grupat. Se pot face schie i se iau notie. Chiar dac scopul excursie este unul de studiu se insista pe consolidarea cunotinelor dobndite anterior i integrarea acestora ntr-un sistem relaional. De obicei,excursia de studiu, se organizeaz la nceputul unei teme, capitol , extinznd aria pe care o poate acoperii o drumeie. Poate fi planificat la nceputul anului colar, urmrind pregtirea iniial a elevilor, dar i cunoatere reciproc cu cadrul didactic. Ajut la formarea stilului de munc pe echipe, trezete interesul fa de coninuturi i familiarizeaz elevii cu stilul( poate nou) al cadrului didactic. Desfurarea activitii se va face la sfrit de sptmn pentru a avea suficient timp la dispoziie i pentru a mbina utilul cu plcutul. Putem exemplifica: La casa a IV-a, studiind APELE, se poate realiza o excursie de studiu n jude. Pentru studiu se poate alege rul Jiu, la punctul de confluen cu rul Amaradia, ultimul sau afluent.

Se alege itinerariul care s cuprind ct mai multe elemente geografice de observat. Lund n discuie rul Jiu, vor putea fi analizate elementele de hidrografie: izvor, pru, ru, mal stng-drept, lime, adncime, afluent, confluent, vitez de scurgere, straturi de roci permeabile i impermeabile. Tot n lunca Jiului se pot observa: bli, mlatini, ca forme de ap stttoare, cu vegetaie i faun specifice. n acelai timp, traseul ales ofer posibilitatea consolidrii cunotinelor din capitolul anterior,legate de relief: cmpie, movil, deal, lunc, depresiune, dun, munte; de orientarea geografic. Anterior desfurrii excursiei, cadrul didactic poate lua legtura cu localnicii care posed terenuri agricole n zon, n preajma rurilor i se aduce n discuie creterea nivelului apelor i posibilele inundaii. Cea de-a treia etap const in prelucrarea materialului cules. Se desfoar n sala de clas, dup ncheierea excursiei. Se reconstituie traseul pe zile, dac este cazul, n funcie de obiective. Se cumuleaz materialele culese de fiecare echip i se analizeaz n ansamblu. Se revd notiele i se completeaz cu ajutorul ntrebrilor. Se ordoneaz eantioanele de roci, fructe, ramuri, frunze. Se ordoneaz fotografiile. Dac este posibil se vizioneaz nregistrrile. Pe harta fizic, care a nsoit excursia i pe care este marcat traseul cu o band colorat, se marcheaz punctele de lucru de pe parcursul excursiei; obiectivele principale (n funcie de scopul urmrit) pot fi ilustrate cu o fotografie reprezentativ. Dei a fost o excursie de studiu materialul cules poate fi valorificat prin realizarea unor panouri informative, sau panouri cu fotografii de grup ale elevilor. Acestea din urm au, pe lng scopul ilustrativ i unul educativ de popularizare a aciunii pentru trezirea interesului elevilor pentru geografie i pentru cunoaterea patriei. Nu trebuie uitat faptul c orice excursie reconstituie i un mijloc important de clire a organismului i de unitate a colectivului. De asemenea, se pot organiza concursuri, portofolii ale elevilor i materiale didactice pentru cabinetul de geografie. n concluzie, putem afirma, c pe teren, n comparaie cu sala de clas, coninutul informativ al leciei are o arie mai vast de cuprindere a elementelor adiacente care definesc categoria de noiuni propus n studiu. Elevii beneficiaz de noi cunotine deduse i desprinse chiar de ei ,lucru care uureaz corelarea cauzal a elementelor i fenomenelor n procesul eroziunii. Pe tot parcursul excursiei trebuie fcute popasuri de observaie asupra unor lucrri de degradare a terenului sau de poluare.( uneori este suficient observarea deeurilor menajere aruncate la ntmplare n preajma localitilor). Prin observaie,conversaie i dezbatere n teren a mai multor probleme se vor consolida generalizri i se vor face nelese legturile cauzale ntre componentele mediului i un complex teritorial din zon. Bibliografie Dulam Maria Eliza, Didactica Geografic, Ed. Clusium, Cluj-Napoca, 1996; Joia Elena, Didactica aplicat n nvmntul primar, Ed. Gheorghe Alexandru, 1994; Nicolae Ilinca, Didactica Geografic, Ed. Corint, Bucureti, 2002; Onoriu Dne, M. Enache, E. Olnescu, Metodica predrii geografiei clasele V-VIII, EDP, Bucureti, 1984;