1

1. Identificati cat mai multe sinonime ale termenului management 2.Pornind de la definiiile de mai jos subliniai caracteristicile principale ale conceptului de management. MANAGEMENT s. n. Activitatea i arta de a conduce. 2. Ansamblul activitilor de organizare, de conducere i de gestiune a ntreprinderilor. 3. tiina i tehnica organizrii i conducerii unei ntreprinderi MANAGEMENT 1) Ansamblul activitilor de organizare, conducere i gestiune a ntreprinderilor. 2) tiina organizrii i conducerii ntreprinderilor. MANAGEMENT (din franceza veche mnagement arta conducerii, a dirijrii, din lat. manu agere a conduce cu minile) caracterizeaz procesele de a conduce sau dirija pri sau o ntreag organizaie, ncepnd cu afacerea, continund cu restructurrile prin manipularea resurselor (umane, financiare, materiale, intelectuale sau intangibile). La nceputul secolului al XX-lea, Mary Parker Follett definea managemetul ca arta de a obine lucruri prin intermediul oamenilor. MANAGEMENTUL poate fi definit ca un proces n care oamenii aflai n poziii de conducere ntro organizaie dirijeaz direct i influeneaz activitile altor persoane din organizaie cu scopul de a eficientiza produsele relevante i/sau serviciile n ordinea nevoilor clienilor cu scopul de a atinge obiectivele instituiei 3.Descoperii i alte caracteristici ale ideii de management i pe care nu le regsii n definiiile enunate

2
1.Etimologia termenului de management (Cf. E. Joia, 2000) provenit din lat. manus-agere (mn, manevrare, pilotare, conducere, strunirea cailor 1.Explicati semnificatia etimologica manus-agere=strunirea cailor aplicata in clasa de elevi. 2.Formulati 3 argumente pentru a explica managementul ca arta de a organiza si a conduce activitatea dintr-un anumit domeniu! 3.Din istoricul managementului selectati 5 idei manageriale care au legatura cu proiectarea, conducerea, organizarea , consilierea, eficienta in sistemul educational! 4.Identificati 2 avantaje si 2 dezavantaje ale rationalizarii muncii propusa de W.Taylor

5. Formulati 3 noutati manageriale introduse de H.Fayol prin administrarea muncii! 6. Descrieti cele 3 tipuri de autoritate in viziunea lui Max Weber! 7. Explicati miscarea relatiilor umane in viziunea lui Elton Mayo! De ce sunt mai importanti factorii psihosociali decat cei fizici si ergonomici in ceea ce priveste cresterea productiei si a satisfactiei in munca? 8. Explicati cum se pot aplica psihodrama si sociodrama lui MORENO in activitatea educationala? 9. Identificati 3 argumente care sa sustina viziunea sistemica in ceea ce priveste managementul actual in sistemul de invatamant! 10. Explicati caracterul interdidciplinar al managementului actual, inclusiv al celui educational! 11. Identificati 3 elemente cognitive pe care pune accentul managementul cognitiv! 13. Dati 3 exemple de manifestari ale inconstientului colectiv in conducerea unei institutii! Cum se pot aborda prin socioanaliza? 14. Explicati necesitatea managementului stiintific in clasa de elevi! 16. Formulati o definitie personala a managementului in clasa de elevi

3
1. Studiind Carta UTI identificati 5 valori care directioneaza si coordoneaza activitatea organizationala! Identificati 5 valori educationale care rezulta din aceste valori de organizare a UTI! NORMELE DE ORGANIZARE normele structureaz activitatea de grup difereniinndu-se dup specificul acesteia n: productive, comerciale, de servicii, educaionale

2. Din categoria normelor UTI selectati si descrieti 3 drepturi si 3 indatoriri ale studentilor 3. Descrieti ritualul de absolvire a facultatii in UTI! Prin ce se deosebeste de alte ritualuri de absolvire a facultatii din alte universitati?

SIMBOLURILE ORGANIZATIEI Identificarea universitii se realizeaz prin: a) denumire: Universitatea Tehnic "Gheorghe Asachi" din Iai, cu acronimul TUIASI; Pentru identificarea universitii la nivel internaional se va folosi Gheorghe Asachi Technical University of Iasi, Romania i acelai acronim; b) stem, emblem, drapel (Anexele 1, 2, 3), sigiliu; c) inut de ceremonie: rob i toc; d) ziua Universitii: 15 noiembrie; e) sediu: Str. Prof.dr.docent Dimitrie Mangeron nr. 67, Iai, cod potal 700050, Romnia. Descrierea stemei Scut spaniol avnd, n cmp de azur, un compas de argint cu braele desfcute, brond peste un echer din acelai metal, aezat cu vrful n jos. eful de hermin, ncrcat cu o carte de purpur ferecat cu aur. Sub scut, pe o earf de argint, deviza inscripionat cu litere negre majuscule: IPSA SCIENTIA POTESTAS EST .

4. Desenati si explicati simbolurile din stema UTI! Descrierea emblemei Medalion n form de elips, cu chenar alb, avnd, n cmp bleumarin deschis, imaginea fotografic solarizat posterio-lateral (n dou forme - spre dreapta i spre stnga -utilizabile n funcie de contextul grafic) a statuii n marmur alb a lui Gheorghe Asachi, realizat de Ioan Georgescu n 1890. Imaginea fotografic este nconjurat, n jumtatea superioar, de inscripia cu litere albe majuscule: UNIVERSITATEA TEHNICA GHEORGHE ASACHI i, n treimea inferioar, de dou ramuri albe de laur, simetrice, ntre care, n partea de jos a medalionului, se afl inscripia cu litere albe majuscule: 1813 IASI

5. Explicati de ce emblema UTI il reprezinta pe Gheorghe Asachi! Emblema l reprezint pe Gheorghe Asachi, marele om de cultur, cu preocupri tiinifice i artistice multilaterale, care, devenit n februarie 1813 nalt funcionar de stat n capitala

Moldovei, a nfiinat la 15 noiembrie 1813, sub patronajul domnitorului Scarlat Calimachi, coala de Ingineri Hotarnici n cadrul Academiei Domneti din Iai, prima form de nvmnt tehnic superior din Romnia. Ca profesor al acestei coli, Gheorghe Asachi a paradosit (predat) pentru ntia oar n limba romn cursuri de matematic (aritmetic, algebr i geometrie), desen, geodezie, inginerie (civil), arhitectur i istoria artei 6. Descrieti 3 caracteristici ale culturii puterii de tip panza de paianjen! 7. Identificati 5 trasaturi ale culturii rolului de tip templu! Dati 2 exemple de cultura a rolului din Romania! 8. Descrieti cultura sarcinii! Identificati 4 avantaje ale culturii sarcinii fata de celelalte tipuri de culturi! 9. Identificati 2 avantaje si 2 dezavantaje ale culturii personale de tip roi! Analizand relatia dintre sistemele de invatamant si tipurile de personalitate selectati si descrieti tipul de invatamant in care se incadreaza invatamantul romanesc actual! Argumentati! 10. Descrieti si explicati tipul de invatamant spre care considerati ca se indreapta invatamantul romanesc! Liceul X a avut o perioad n care imaginea sa a suferit o anumit perturbare. Suntei directorul unei astfel de instituii de nvmnt i dorii s reabilitai imaginea colii. Explicai cum putei face acest lucru folosindu-v de elementele specifice culturii organizaionale? Precizai ce elemente vei prefera, cele tradiionale sau vei dezvolta noi tradiii? 2. n cadrul Inspectoratului colar Judeean s-a hotrt organizarea unui trg al locurilor de admitere la liceu. Suntei profesor n cadrul unei coli de arte i meserii i ai primit sarcina de a prezenta liceul. Descriei elementele specifice culturii organizaionale pe care le vei folosi n cadrul acestei prezentri. Creai o map de prezentare pornind de la acestea. 3. Suntei profesorul consilier al unei clase, care prin tradiie e considerat ca avnd specializarea cea mai cutat, prin urmare fiind cea mai bun clas. Identificai 3 modaliti prin care v putei folosi de aceast specializare pentru a v motiva elevii i a-i integra n tradiia clasei?

4.
FISA NR.1 1. Lund n consideraie principalele direcii ale reformei din nvmntul romnesc realizai portretul unui nou tip de profesor n societatea cunoaterii din Romnia! 2. Identificai 5 dintre transformrile reale pe care le-ai putut observa n cazul profesorilor n ultimii ani 2 3. Descoperii 3 elemente care considerai c ar trebui s se transforme n primul rnd n ceea ce privete relaia profesor-elev! 4. Ce efecte negative ale vechiului sistem de nvmnt putei identifica n sistemul educaional actual? Numii 5 .Ce soluii gsii pentru depirea lor? 3 Descriei ceea ce considerai c era pozitiv n vechiul sistem de nvmnt i nu ar trebui schimbat? 6. Realizai un tabel pe trei coloane grupate astfel: n prima coloan precizai care erau caracteristicile fundamentale ale unui profesor nainte de 1989. n a doua coloan precizai care sunt caracteristicile fundamentale ale unui profesor astzi. n a treia coloan precizai caracteristicile unui profesor ideal.

Activiti practice: Realizai un plan de activiti extracurriculare respectnd modalitatea de management situaional i n care s se poat regsi aciviti specifice educaiei formale, informale i nonformale. Pot exista toate aceste tipuri de activiti ntr-un plan elaborat de coal? n ce msur i prin ce mijloace poate fi aplicat acesta?

Analiz de caz: Clasa a X-a, a Liceului A.R. dorete s organizeze n vacana intersemestrial de o sptmn o excursie tematic alegnd o drept tem un eveniment important din istoria Romniei. Pornind de la o planificare de tip alternativ care sunt criteriile dup care vei alege tema? Ce criterii considerai a fi fundamentale pentru a gsi soluiile cele mai eficiente? n ce procente vei tine seama de opiniile elevilor i cum le vei afla? Ce vei face dac numrul de elevi care doresc s participe este mai mic dect numarul minim planificat? n ce condiii ai renuna la efectuarea excursiei? n ce condiii ai considera excursia ca fiind un succes? 6

Problematizare: Una dintre cele mai importante reforme educaionale realizate la nivel european este cea realizat dup Tratatul de la Bologna. Dar mpotriva anticiprilor pozitive, acestea a fost primit cu reticen n diferite ri precum, Frana, Anglia sau Grecia. Identificai 3 dintre motivele care au determinat aceste manifestri? Credei c aceast reform are efecte pozitive la nivel european? Care ar fi acestea? Dar efecte negative? Care credei c ar putea fi efectele negative ale deciziei de a implementa n Romnia aceast reform? Dar cele pozitive? Realizai aceast analiz folosindu-v de metoda tabelului decizional cu dou coloane. 7

Analiz de caz: Suntei profesor consiler n cadrul Liceului G. A. i tebuie s punei notele la putare la sfrit de semestru. Care sunt criteriile dup care punei aceste note (pentru a rspunde la acest ntrebare citii i legislaia din domeniu)? Avei un elev pentru care o medie sub 8 i poate afecta viitorul, dar n conformitate cu criteriile voastre nu merit mai mult de 7. Ce decizie vei lua? Care sunt argumentele care v-au determinat s luai aceast decizie? Prin ce etape ai trecut ca s ajungei la aceast decizie? 8

Precizai care sunt activitile de previziune pe care le realizeaz un profesor la nceputul anului colar. Descriei rolul evalurii iniiale realizate de ctre profesor la nceput de an. Identificai dou modaliti prin care putei folosi evaluarea iniial pentru a constitui o prognoz viabil pentru urmtorul an

Identificai 5 deosebiri situaionale ntre conceptele de previziune, prognoz, proiectare, planificare, programare ca activiti ale profesorului-manager. Pornind de la experiena acumulat n predarea unor ore de specialitate (activitatea practic din anii trecui) enunai cinci obiective- cadru specifice acesteia. Realizai o analiz a acestora pornind de la punctele tari i cele slabe ale acestor obiective, precizndu-le pe cele care vi se par uor realizabile i greu realizabile 10

Problematizare: Activitile de planificare i proiectare sunt foarte importante pentru managemetul clasei de elevi, dar o sistematizare prea accentuat a acestora poate determina un formalism accentuant i implicit cenzurarea oricror manifestri ale originalitii, lucru care nu este de de dorit. Pornind de la aceasta situaie problematic realizai un scurt eseu n care s punei fa n fa, avantajele i dezavantajele planificrii i ale proiectrii cu cele specifice unei originalitii determinate de improvizaie*1+.

5
1.Pornind de la definiia grupului precizai cteva caracteristici fundamentale ale acestuia. Dai trei exemple concrete de grup i precizai care sunt caracteristicile comune ale acestora i prin ce se deosebesc. 2. Grupul numit band este un grup primar? Bifai rspunsul corect. da nu

Explicai rspunsul ales! 2

3.ncadrai urmtoarele exemple de grupuri n tipul de grup din care considerai c fac parte : clasa de elevi, facultatea din care facei parte, participanii la un concert, o manifestaie public, grupa de studeni, grupul de prieteni 4. Mulimea este un grup mare aa dup cum sugereaz numele su? Bifai rspunsul corect. da nu Explicai rspunsul ales

3 Problematizare: n clasele de elevi exist tendina de a se crea grupuri n jurul unor relaii mai strnse a cror rol poate fi pozitiv sau negativ n funcie de abilitile profesorului. Precizai trei activiti n care aceste grupuri pot avea un rol negativ i trei activiti n care el poate fi pozitiv. Cum trebuie acionat ca profesor pentru a potena rolul pozitiv al grupurilor de prieteni din cadrul clasei? Numii 3 aciuni ce ar trebui ntreprinse pentru crearea unei uniti la nivelul clasei de elevi? 4 Activiti practice: Urmriti cu atenie modalitatea n care s-au format grupurile de prieteni n interiorul clasei la care predai. Realizai activiti cu grupe formate astfel nct s fie respectate urmtoarele criterii: a. s i aleag singuri partenerii pentru activitile respective; b. s fie formate din elevi care sunt prieteni ntre ei; c. s fie formate din elevi care au rezultate asemntoare la nvtur; d. s fie formate din elevi care nu prea relaioneaz n cadrul activitilor obinuite. 5 Analiz de caz: Suntei profesor-diriginte la clasa a IX-a i observai c la clasa d-voastr sunt probleme n ceea ce privete colaborarea dintre elevi crendu-se subgrupuri care intr cu uurin n conflict. Identificai 3 soluii ca s depii aceste situaii? Descriei cum vei reaciona n faa unui conflict deschis ntre dou grupuri? 6 Prezentai asemnrile i deosebirile dintre grupul mic i clasa de elevi. Urmrind criteriile specifice grupului mic, precizai ce alte grupuri de acest fel putei identifica n interiorul colii n care ai nvat. Argumentai rspunsul 7 Problematizare: La ora aceasta nvmntul se afl ntr-o criz continu determinat att de influena nefast a mediului social ct i de perpetua schimbare specific acestuia. Descriei cum credei c se manifest aceast criz la nivelul incontientului clasei de elevi? Numii cinci principii, specifice inconstientului, care s oglindeasc situaia de criz a nvmntului. Cum se regsete aceast

situaie la nivelul conientului? Care ar trebui s fie principiile care s domine i pe care nu le regsim n prezent la nivelul clasei de elevi? 8 Rspunsul autoritilor la situaia de criz a nvmntului actual a constat n reducerea progamelor colare, eliminarea examenelor de admitere, scderea numrului de ore, eliminarea temelor pentru acas, toate acestea fundamentate pe ideea de a atrage elevii nspre coal. Care credei c vor fi efectele acestei reforme la nivelul clasei de elevi? Enumerai 5 astfel de efecte. Cum se mpac nevoia unei mai bune educaii cu scderea timpului acordat acesteia la nivel formal? 9 Analiz de caz: Suntei profesor la coala de arte i meserii A.S. i v confruntai cu urmtoarele credine specifice incontientului grupului: banii sunt cei care primeaz, totul n viaa este s tii s faci bani ce rost are s nvei cnd nimeni nu respect studiile, ce importan au notele, cci nimeni nu ine seama de ele, esena n via e s tii s te descurci, cine nu copie e un fraier. Identificai efectele acestor principii n ceea ce privete modul n care elevii nva? Descriei 5 metode de a combate aceste credine? Argumentai de ce ar trebui ele combtute? Explicai care sunt efectele unor astfel de credine perpetuate timp ndelungat asupra societii n ansamblu? 10 Care dintre urmtoarele aciuni dovedesc permeabilitatea i care impermeabilitatea clasei de elevi: integrarea cu uurin a unui coleg nou, realizarea unor edine pentru orice nou activitate, existena unor subgrupe aflate n conflict, adaptabilitatea la noile cerine ale programei colare, respectarea cu rigurorizate a regulementului colar, revolt n faa noilor cerine impuse de director, ctigarea unui concurs cu o clas rival 11 Studii de caz: Suntei profesor consilier la Liceul G.I. i v confruntai cu urmtoarele probleme: avei doua grupri aflate n conflict, cinci elevi sunt marginalizai, exist mai multe persoane care se afl n conflict cu profesorii ceea ce duneaz ntregii clase, exist o incapacitate organizatoric la nivelul clasei. Crui tip de probleme specifice clasei de elevi i sunt specifice aceste simptome? Cum credei c ar evolua situaia dac nu se intervine? Identificai 5 msuri pe care le putei lua pentru a rezolva aceste probleme? 12

Comparai sarcina clasei de elevi cu cea a grupei de studeni avnd n vedere faptul c n esen aceasta se refer la activitatea de nvare. Identificai 10 disfuncii ale comunicrii profesor-elev pe care le considerai cele mai frecvente n clasa de elevi! Care considerai c sunt cauzele lor? 13

Structura formal a clasei de elevi este dat de: interaciunea rol-statusurilor relaiile socio-afective dintre membrii grupului

ncercuii rspunsul corect! -Formulai cte trei ateptri diferite ale profesorilor fa de elevii de liceu i ale acestora fa de profesori. Dac ai fi profesori ce metode ai folosi pentru satisfacerea reciproc a ateptrilor profesorilor i elevilor unii fa de ceilali? 14 Din punct de vedere al structurii de comunicare a clasei de elevi reelele care favorizeaz comunicarea democratic sunt: a. reeaua lan b. reeaua cerc c. reeaua complet d. reeaua stea e.reeaua furc ncercuii rspunsurile corecte i explicai-le! 15 Calculati distanta interpersonala dintre membrii unei retele de tip lant! RETEA LANT AB=1, AC=2, AD=3, AE=4 TOTAL 10 BC=1, BD=2, BE=3, BA=1 TOTAL 7 CD=1, CE=2, CB=1, CA=2 TOTAL 6

DE=1, DC=1, DB=2, DA=3 TOTAL=7 ED=1, EC=2, EB=3, EA=4 TOTAL 10 TOTAL 40 RETEA COMPLETA

AB=1, AC=1, AD=1, AE=1 BA=1, BC=1, BD=1, BE=1 CA=1, CB=1, CD=1, CE=1 DA=1, DB=1, DC=1, DE=1 EA=1, EB=1, EC=1, ED=1 TOTAL 20

6
1.Conceptul de influen poate avea semnificaii diferite: a. influen pozitiv b. influen contient c. influen benefic influen................ influen............... influen...............

Completai spaiile lsate libere i formulai cte un exemplu pentru fiecare tip de influen n relaia profesor-elev! 2. Explicai de ce liderul-profesor, perceput ca obiect de dragoste, seductor, erou poate conduce la efecte educaionale negative! n virtutea cror teorii pot fi explicate aceste efecte? 3.Puterea a fost clasificat de Franch i Raven n 5 categorii:

puterea fondat pe recompens, puterea fondat pe pedeaps, puterea fondat pe legitimitate, puterea fondat pe competen, puterea fondat pe identificare

Realizai o ierarhie a acestor categorii acordnd 5 puncte categoriei de pe locul I i 1 punct categoriei de pe locul 5. 4. Elaborai i analizai o situaie educaional n care un profesor de liceu exercit o form de constrngere psihologic asupra elevilor. 5. Identificai 3 situaii educaionale formale, nonformale i informale n care sunt adecvate:

Conducerea autoritar Conducerea democratic Conducerea de tip laissez-faire 6. V prezentm mai jos 7 situaii manageriale n care profesorul-manager acioneaz astfel: a. managerul ia decizii i le anun, b. managerul ia decizii i le vinde, c. managerul prezint ideile i invit la ntrebri, d. managerul prezint o propunere de decizie care va fi dezbtut, e. managerul prezint problema, ascult sugestiile i apoi decide, f. managerul definete limitele i cere echipei s decid g. managerul permite echipei s decid n limitele prescrise de constrngerile exterioare.

Aezai conceptele urmtoare n dreptul tipului corespunztor de conducere: a. conversaie b. constrngere c. colaborare d. dezbatere e.conducere democratic f.delegarea autoritii g. manipulare 7. Care sunt cele mai frecvente comportamente de constrngere indirect, dintre urmtoarele exemple: insulta, iptul, ameninarea, critica, ironia, pe care le-ai ntlnit n liceul pe care l-ai

absolvit? Realizai o ierarhie a lor! Cum ai reacionat la ele? Dai 3 exemple! Cum aI fi procedat dac ai fi fost profesori n situaiile respective? Formulai 3 astfel de situaii! 8. V prezentm mai jos, dup criteriul relaiei dintre activitate i personal 5 stiluri manageriale. V rugm s realizai o ierarhie a lor acordnd 1 punct stilului managerial cel mai puin dezirabil i 5 puncte stilului managerial cel mai dezirabil. Stil preocupat Stil motivant Stil pasiv Stil asertiv Stil administrativ 9. V prezentm mai jos, dup criteriul relaiei dintre activitate i personal 5 stiluri manageriale. V rugm s realizai o ierarhie a lor acordnd 1 punct stilului managerial cel mai puin dezirabil i 5 puncte stilului managerial cel mai dezirabil. Stil preocupat Stil motivant Stil pasiv Stil asertiv Stil administrativ 10. Activiti practice: Realizai o fi de observaie prin care s urmrii modalitatea n care reacioneaz clasa de elevi la situaii inedite specifice celor trei stiluri manageriale specifice exeprimentului lui Lewin, Lippit i White. Urmrii diferenele comportamentale ale elevilor n funcie de cele trei stiluri aplicate, reaciile fiecrui elev n parte i conformismul clasei. Ulterior, n funcie de rezultat, luai msuri astfel nct s mbuntii stilul managerial