Proiectele, consultațiile

didactice și meditațiile
didactice
Anușca Ștefan-Octavian
Costiuc Antonia Denisa
 Cuprins

1. Proiectele (ședintele de proiect)

1.1 Ședința de prezentare a temei și de inițiere în studiul ei
1.2 Ședințe de lucru la proiect
1.3 Ședința de susținere a proiectului
1.4 Cerințele didactice ale conducerii și elaborarii proiectelor de specialitate
2. Consultațiile didactice
2.1 Cerințe ale organizării și proiectării eficiente a consultațiilor
3. Meditațiile didactice pentru lecțiile de specialitate
4. Bibliografie
• Concomitent cu sistemul de activități didactice sub formă de lecții,
procesul de învățământ de specialitate din domeniul științelor vieții
cunoaște și alte forme de organizare și proiectare didactică precum
proiectele (ședințele de proiect), consultațiile didactice și
meditațiile didactice.
Proiectele (ședințele de proiect)
☺ Proiectele specifice învățământului:
☺ Sunt forme de activitate didactică deosebit de importante și eficiente în pregătirea profesională a
elevilor, resepectiv studenților
☺ Denumirea de proiect provine din limba latină “projectus” care înseamnă a lansa cu anticipație ceva
nou, ceva bazat pe inventivitate, pe creație, care să poată fi obiectivat într-o acțiune sau un produs
folositor omului
☺ Planurile de învățământ ale instituțiilor de învățământ tehnico-profesionale de specialitate agro-
medicală prevăd în ultimii ani de studii ore de activitate didactică sub formă de proiect
☺Proiectul este considerat ca una dintre activitățile didactice fundamentale ale pregătirii de specialitate pentru
meseria pentru care se pregătesc elevii/studenții
☺ Proiectele se organizează și concep în forme de activitate didactică, denumite ședințe de proiect

Se întâlnesc trei tipuri de ședințe de proiect:

A) Ședința de prezentare a temei și de inițiere în studiul ei
B) Ședințe de lucru la proiect
C) Ședința de susținere a proiectului
I. Ședința de prezentare a temei și de inițiere în studiul ei

 Cadrul didactic de specialitate distribuie tema de

proiect: se prezintă, în general și punctele ei
esențiale, cu explicațiile de abordare necesare
 Se prezintă bibliografia
 Se recomandă investigațiile care ar folosi
rezolvării temei proiectului în mod independent,
fie acasă, în laborator, fermă, școală
 I. Ședința de prezentare a temei și de inițiere în
studiul ei
Se subliniază necesitatea de a se elabora mai multe variante de rezolvare,
dintre care să o poată alege pe cea optimă
Se stabilește graficul de elaborare a proiectului
Se discută întrebările și problemele ridicate de către elevi sau studenți
oferindu-le răspunsurile corespunzătoare
 II. Ședința de lucru la proiect

 Este programată în orar

 Elevii sau studenții lucrează la proiect, iar
cadrul didactic observă, analizează și acordă
îndrumările necesare
 Elevii/studenții verifică și corectează dacă
este necesar datele pe care le-au obținut în
mod independent
 Îndrumările profesorului pot avea atât un
caracter frontal cât și unul individual în
funcție de situația concretă a elaborării
proiectelor
 III. Ședința de susținere a proiectului

 Elevii/studenții care au terminat proiectele, le

predau cadrelor didactice pentru controlul final.
Pot fi cazuri în care proiectele se restituie
pentru refacere pe baza observațiilor și
îndrumărilor date de conducătorul de proiect
 Acestora care li s-a admis proiectul, îl susțin
într-o ședință specială în fața conducătorului de
proiect și al grupei respective
 Susținerea
 III. Ședința de susținere a proiectului
Susținerea proiectului se face oral, pe baza memoriului justificativ și al
planșelor, arătându-se succint drumul parcurs în rezolvarea temei,
rezultatele obținute, varianta optimă aleasă, cu argumentările necesare și
eventual, cu sublinierea a ceea ce este nou, repectiv original în proiect.
Elevii/studenții răspund și la observațiile/întrebările conducătorului de
proeict
 Tema trebuie să
rezolve o problemă
a societății
Elevii trebuie să Tema ar trebui să fie o continuare
muncească dinamic a abordării unor teme din
sub îndrumarea cercurile tehnico-științifice
conducătorului

Abordarea tuturor Cerințele conducerii și Formarea capacităților

obiectivelor cerute a fi de proiectare modernă
indeplinite elaborării proiectelor

Să se obiectiveze
într-o lucrare finală Autorul trebuie sa cunoască
conținutul, să-l susțină și să
poarte discuții

Surse bibliografice
Consultațiile didactice
 Consultațiile didactice sunt activități
didactice suplimentare, în afara orelor din orar, cu
caracter facultativ pentru elevi, care sub forma unor
îndrumări care realizează o gamă variată de obiective,
precum:
☺ Lămurirea unor cunoștințe teoretice sau aplicative
mai dificile, mai neînțelese la predare sau în cadrul
studierii independente a bibliografiei
☺ Sprijinirea elevilor/studenților rămași în urmă la
învățătură
☺ Stimularea elevilor/studenților cu rezultate bune
pentru obținerea unor rezultate superioare
☺ Cunoașterea mai completă a personalității elevilor
sau studenților și stabilirea unor relații mai
apropiate între profesori si elevi/studenți pentru a
adapta conținuturile și strategiile didactice
Cerințele organizării și proiectării eficiente a consultațiilor

 Să se stabilească dinainte o listă a

problemelor importante care se vor discuta la
consultații, acesta fiind justificat de faptul că
oferă profesorului și elevilor posibilitatea de a
se pregăti, pentru a purta o discuție în
cunoștință de cauză, deoarece profesorul de
specialitate agro-medicală trebuie să facă față
și problemelor neprevăzute
În general, se dezbat probleme prezentate la
lecții, iar desfășurarea lor se face altfel decât la
orele obligatorii:
-se desfășoară într-o atmosferă mai
degajată, mai destinsă, mai apropiată între elev si
profesor, deosebindu-le de cadrul oficial al
lecțiilor, seminarelor sau lucrărilor de laborator
-nu se pun note și nici nu se fac
avertizări privind evaluarea cunoștințelor.
Discuțiile profesor-elev trebuie să aibă un caracter
natural, de sfat, care să ducă la perfecționarea
elevilor
Un exemplu în acest sens poate fi reprezentat de: https
://iuls.ro/studenti/centrul-de-consiliere-si-orientare-in-cariera-ccoc/
Meditațiile didactice pentru lecțiile de
specialitate
☺ Activități didactice, relativ obligatorii, programate în afara
orelor din orar, pentru instruirea suplimentară de către profesor
la o anumită disciplină

☺ Se pot organiza la cererea profesorului sau a elevului

☺ Pot constitui un ajutor pentru pregatirea examenelor finale

☺ Se bazează pe cunoașterea rezultatelor la invățătură

☺ Trebuie să înlăture eventualele carențe provenite din activitatea
didactică programată în orar

☺ În școlile cu internat, reprezintă activitatea elevilor în clase de

pregătire independentă a lecțiilor pentru a doua zi
☺Există și meditații particulare, care însă nu trebuie
să fie transformate într-o pregătire intensivă
 poate produce eșecuri la examene
☺ Există consultații și ,,meditații” prin
mass-media, însă mai puțin întâlnite în
învățământul agro-medical, și care pot
fi urmărite de oricare elev.
Un exemplu în aceasta privință: http://www.tvr.ro/telescoala.html
Bibliografie

 Carmen Olguța Brezuleanu – Didactica specialității metodica predării

științelor vieții , editura Performantica Iași 2023
https://www.pngwing.com/en/free-png-bbbmj/download
http://www.tvr.ro/telescoala.html
https://www.facebook.com/uaiasi.ccoc/
Mulțumim pentru atenție!