2.4.

Structura proiectului didactic al unei lecții;

Proiectarea unei lecţii, concepută ca o activitate mentală de anticipare amănunţită a ceea ce
urmează să realizeze profesorul în clasă, se materializează într-un document, cunoscut sub
denumirea de proiect didactic.
Scopul proiectului didactic este de a pregăti trecerea fără dificultăţi de la intenţie  (proiect) la
realizare   (acţiune).
Evenimentele (etapele) lecției:
I. Captarea atenţiei elevilor;
II. Comunicarea obiectivelor ;
III. Reactualizarea cunoştinţelor  învăţate anterior ;
IV. Prezentarea noului conţinut  şi conducerea (dirijarea) învăţării;
V. Obţinerea  performanţelor ;
VI. Evaluarea (formativă sau sumativă) a performanţelor ;
VII. Expunerea sarcinilor de  lucru individual ( tema pentru acasă).
                                                    (R. M. Gagne )
Evenimentele  lecției :
  (curriculum modernizat)
I.  Evocarea
•      Valorificarea cunoştinţelor anterioare
•      Implicarea activă a elevilor
•      Motivarea, trezirea interesului
•      Crearea contextului pentru formularea scopurilor proprii de învăţare
•      La această etapă elevul realizează sarcini de tipul:
*Implică-te!
II . Realizarea sensului
•      Stabilirea contactului cu informaţia nouă,
•      Prelucrarea informaţiei,
•      Monitorizarea propriei înţelegeri,
•      Menţinerea implicării şi a interesului.
    Sarcini de tipul:
•      1. Informează-te! (lectură, ascultare activă)
•      2. Procesează informaţia! (reproducerea, traducerea, interpretarea, aplicarea, analiza
materialului nou).
III. Reflecţia
•      Schimb de idei cu referinţă la cele studiate
•      Crearea contextului pentru manifestarea atitudinilor faţă de cele învăţate
•      Aprecierea utilităţii temei noi
•      Asigurarea învăţării durabile
•      Evocare, motivarea pentru studiu independent
•      Tema pentru acasă
•      Elevilor li se propun sarcini de tipul: Comunică şi decide!
 •      (în unele situaţii, în funcţie de sarcina didactică, acest pas aplicaţi-l şi la etapa de realizare
a sensului.
Apreciază!
IV. Extinderea
•      Elevii realizează un transfer de cunoaştere:
•      Aplică cele însuşite la ore în situaţii de integrare simulate.
•      Aplică cele însuşite în situaţii de integrare autentică.
•      Îşi dezvoltă competenţe, care devin pe parcurs modele comportamentale obişnuite, fireşti.
•      Elevilor li se propun sarcini de tipul:
Acţionează!
   (simularea, exersarea competenţelor necesare la locul de muncă, sarcini care îi pun în situaţia
de a ieşi din cadrul clasei, orei şcolii în comunitate, la o întreprindere, în  familie, cămin etc.)

“Lecţia eficientă este aceea care oferă elevilor prilejul

-          să formuleze întrebări şi probleme;
-          să emită ipoteze, să imagineze rezolvări, soluţii;
-          să facă asociaţii de idei, asociaţii de experienţe proprii şi experienţe efectuate de
cercetători;
-          să elaboreze modele, planuri, fişe, sinteze, rezumate;
-          să angajeze discuţii pentru clarificarea unor noţiuni;
-          să formuleze concluzii;
-          să exerseze dialogul, munca în cabinet;
-          să cultive forme pozitive de conduită etc.” (Miron Ionescu)

CONCLUZII:
1. Proiectarea curriculară presupune centrarea pe formarea de competențe.
2. Eficacitatea lecţiei depinde de capacitatea profesorului de a prevedea, a crea şi a gândi în
termeni de strategii didactice acţiunile sale în diverse situaţii de instruire.
3. Evaluarea calităţii proiectului didactic prsupune a decide în ce măsură: sînt precizate
obiectivele operaţionale, se respectă corespondenţa obiective-continut-metodologie-evaluare;
este adecvat contextului educaţional; este suficient de flexibil; prevede condiţiile de aplicare.
4. Eficienţa comportamentului profesional al cadrului didactic depinde de gradul de dezvoltare a
competenţelor sale psihipedagogice.
6.Analiza calităţii activităţii didactice şi a conduitei profesionale a cadrului didactic permit
evaluarea măsurii în care profesorul îşi exercită rolurile sale.