Educaţia incluzivă şi

pedagogia diversităţii
Curriculum diferenţiat
Curriculum adaptat
 Acronimul ,,INTEGRAT"

P.I.P. (plan individualizat de învăţare)

SPRIJIN
DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE
ÎNVĂȚARE
ORGANIZARE/ DIFERENȚIERE
RESURSĂ
ADAPTARE CURRICULARĂ
STIL DE ÎNVĂȚARE
Sursele tulburărilor de
învăţare/comportament în mediul şcolar

EREDITATEA

MEDIUL

EDUCAŢIA
 P.I.P. (plan individualizat de învăţare)

 demers pentru a cunoaște copilul,

 răspunde nevoilor personale ale unui copil

aflat în dificultate,

 anticiparea unor rezultate prin prognosticul

inițial,

 evaluarea permanentă, completarea și

schimbarea strategiei
 Sprijin
 consultant al elevului și al profesorului;
 activitățile CDS au ca scop stimularea,
compensarea, recuperarea și integrarea
elevilor cu C.E.S.;
 depistarea, evaluarea inițială, propunerea
pentru DOBÂNDIREA CERTIFICATULUI CES;
 flexibilizarea/adaptarea programelor
școlare de la clasele I- VIII în colaborare cu
consilierul şcolar;
 elaborarea de fișe individuale, de lucru;
 P.I.P.-uri;
 Dificultate
 dificultate de învățare/ tulburare în sfera
învățarii se manifestă în școală şi în
exterior
 dizabilitatea/dificultatea specifică elevilor
integrați nu se corectează, ci se
remediază/compensează
 Învățare
 Învățarea în ritm lent vs.învățarea în ritm propriu;

 Evidențierea ritmului în limbajul scris și vorbit prin găsirea de

exemple din mediul înconjurător și activitățile curente;

 Observarea diferențelor prin încurajarea folosirii oricărei tehnici

care duce la rezolvarea sarcinilor propuse:

 Învățarea structurată și organizată: ordonarea sarcinilor și

împărțirea în unități controlabile, luând în considerare raportul
dintre unitate și timp;

 Participarea activă a elevilor: în funcție de vârstă și nivelul de

înțelegere; ei pot face lucruri de care trebuie făcuți
conștienți(în timpul lecției) pentru a fi valorizați a le consolida
încrederea în sine;

 Autocunoașterea;
Stil de învăţare
Organizare/diferențiere

 Toți elevii trebuie să aibă acces la toată informația;

 - ce vor învăța elevii cu CES?;

 Strategii- predarea repetată dacă este necesar;

- rescrierea materialelor într-o formă
simplificată;
- furnizarea rezumatelor;
- reducerea temelor;
- folosirea ilustrațiilor/ pozelor;
- ilustrarea informațiilor cheie în formă de
desene;
 Adaptare curriculară
 În concepția celor mai mulți ar însemna ,,îndeplinirea minimului
din programa școlară“;

 Această concepţie, corelată cu efectul ,,Robin Hood“duce la

izolarea și marginaliz. elevilor CES;

 Prin adaptare curriculară profesorii trebuie să acorde sprijin și să

stabilească așteptări rezonabile;

 Să pună accent pe învățarea activă și pe lucrul în echipă;

 Să aibă un scop precis, să creeze situații de succes în

învățare,benefice elevului cu dizabilități și totodată să vină în
întâmpinarea acestora;

 Adaptările trebuie să devină parte obișnuită a activităților de la

clasă;
 STRATEGII PENTRU PROIECTAREA UNUI CURRICULUM
INCLUZIV–
adaptare după Ainscow M., (Special Needs in the Classroom, 1994)
 Extinderea perioadei de timp alocate procesului de învăţare. Valoarea
creditului unei unităţi de competenţă nu se acordă în funcţie de timp.

 Tehnicile de predare utilizate trebuie să ia în considerare diferitele stiluri de

învăţare şi să asigure posibilitatea aprofundării cunoştinţelor prin includerea
diverselor strategii de învăţare activă centrată pe elev.

 Identificarea strategiilor de predare diferenţiată sau strategiile de predare

care ,,maximizează învăţarea la nivel individual”, cum ar fi învăţarea pentru
dezvoltare personală, învăţarea între colegi, lucru în grup, echipe de învăţare
etc.

 Proiectarea curriculumului, astfel încât acesta să planifice şi să evalueze

succesul elevilor.

 Implicarea elevilor în stabilirea ţintelor individuale de învăţare şi monitorizarea

progresului obţinut în procesul de atingere a ţintelor stabilite

 Elevii trebuie să-şi consolideze atât încrederea în sine cât şi competenţele.

Curriculum adaptat
 Extensiune

 Selectarea unor conţinuturi din curriculum general

 Accesibilizarea şi diversificarea componentelor

curriculumului general

 Folosirea unor metode si procedee didactice

preponderent intuitive

 Metode si procedee de evaluare care sa surprinda

evolutia